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摘要 让语文课堂与生活接壤，在传授知识的同时，有效地注入生活内容与“时代的活水”，以符合新课程标准和新课标理念。赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，引导学生在一个广阔的天地中积极自主地探索。体现语文离不开生活的大语文观。
关键词 语文课堂 自主探索 大语文观 回归生活
美国一位著名的教育家曾经说过：“语文的外延应该是和生活的外延相等。”作为小学语文教师，我们必须让语文课堂与生活接壤，真正去打破嵌在语文与生活之间的那块“厚障壁”，在传授知识的同时，有效地注入生活内容与“时代的活水”，以符合新课程标准和新课标理念。把语文由课堂引向生活，让学生在生活中学习语文、运用语文，又用语文理解生活、感受生活、装扮生活，让语文教学与学生心灵相沟通，真正体现语文离不开生活的大语文观。笔者在长期的教学实践中，对“让小学语文回归儿童生活”有以下几点肤浅的认识：
一 演一演，再现生活
现行的小学语文教材中的大多课文都是贴近孩子生活的。要理解、读懂它们并不难，难点就是如何更好地让孩子们体会其中的思想内涵，以此来指导自己的实际行为。笔者发现，采用孩子们喜闻乐见的学习方式，创设一定的情境，能更好吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。把课文内容排成课本剧就是很受孩子们欢迎的一种形式。让孩子们通过亲自演一演，将抽象的文字变换成课文所描绘的活生生的画面，使学生身临其境，身心愉悦、创造性地解读文本，真真切切地去体会作品语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。通过课本剧的演出，让孩子们更深入的走进文本，理解文本。
在教学“小松树和大松树”一课时，为了教育学生不要自大、要谦虚时，我就设计了一个课本剧。做小松树、大松树和风伯伯的头饰，通过排演，学生演出了小松树从一开始的傲慢到最后“惭愧地低下了头”、大松树很谦逊、风伯伯语重心长的角色特点。
二 创设情境，体验生活
“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”对课文的感受也是如此。教学时，我们不但要有意识地去创设一定的情境，再现文本内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。
很多孩子家庭环境比较优越，他们感受不到生活的辛苦，过着“饭来张口，衣来伸手”的无忧生活。在平时的午餐中，笔者发现很多学生剩饭现象比较严重。于是在教学“锄禾”这一首古诗时，笔者利用课件展现面朝黄土背朝天的农民们在田里挥汗耕种的场景。炽热的太阳，滴答滴答往下掉的汗水，这些让孩子们深深地体会道了农民们耕种的辛苦，粮食原来如此来之不易，从而能更好地去珍惜我们的每一粒粮食。
四 美文欣赏。感悟生活
语文教材是美的载体，它凭借语言文字，透露出物美、景美、事美、情美、人更美。欣赏富有韵味的语句、段落，能唤起人们的美感，让孩子们陶冶情操，对事物的认识也有一个质的飞跃。
“真想变成大大的荷叶”一课，笔者首先让学生在自读课文时划出重点句，然后要求学生用自己的语言把作者的心境表达出来。学生反复朗读，寻找感觉，体验“睡在一片绿叶上、在花丛中穿梭、在荷叶上唱歌”的意境。汇报时，学生边读课文，我边配上音乐，让学生头脑中浮现画面，想象当时的情景，理解美的语言、美的意境，学会掌握和运用知识的本领。
五 激情演讲，表现生活
论说能力的表现之一是演讲，激情演讲的最大功能是能深入人心，给听众启发和激励。
在国庆节来临之前，笔者组织了一次以歌颂祖国为主题的演讲比赛，课后，孩子们大量的去搜集资源，由于学生选择的角度不同，理解的层次不同，认识事物的能力和方法不同，所以学生演讲的内容也不同。很多同学自己加上了生动的动作，配上了美妙的音乐。激情澎湃的演讲让孩子们有了一次表现生活的机会。
六 动手描绘。美化生活
在现行的小学语文教材中，很多诗文画面优美、意境深远。我们可以让学生发挥想象亲手画一画，让优美的文字倾注柔和的线条、绚丽的色彩，将会别有一番景象。
在教学“鲜花和星星”一课时，让学生用五彩的画笔画出自己所感悟到的夏天美景。有的学生画出了满地的鲜花，有的学生画出亮晶晶的星星；在“月亮和云彩”一文，让学生用画笔划出在云彩里穿行的月亮……
在语文与生活关系的处理上，要以学生为主体，抓住课文与生活的接触点，用开放的视角，把触角伸向大千世界，向我们的全部生活开放，让学生在对生活的理解中实现对课文的理解、体会与升华。
小学语文教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，才能引导学生在一个广阔的天地中积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者、做生活的主人，在和谐社会中，奏响美丽、丰富多彩的生活乐章。
关键词 语文课堂 自主探索 大语文观 回归生活
美国一位著名的教育家曾经说过：“语文的外延应该是和生活的外延相等。”作为小学语文教师，我们必须让语文课堂与生活接壤，真正去打破嵌在语文与生活之间的那块“厚障壁”，在传授知识的同时，有效地注入生活内容与“时代的活水”，以符合新课程标准和新课标理念。把语文由课堂引向生活，让学生在生活中学习语文、运用语文，又用语文理解生活、感受生活、装扮生活，让语文教学与学生心灵相沟通，真正体现语文离不开生活的大语文观。笔者在长期的教学实践中，对“让小学语文回归儿童生活”有以下几点肤浅的认识：
一 演一演，再现生活
现行的小学语文教材中的大多课文都是贴近孩子生活的。要理解、读懂它们并不难，难点就是如何更好地让孩子们体会其中的思想内涵，以此来指导自己的实际行为。笔者发现，采用孩子们喜闻乐见的学习方式，创设一定的情境，能更好吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。把课文内容排成课本剧就是很受孩子们欢迎的一种形式。让孩子们通过亲自演一演，将抽象的文字变换成课文所描绘的活生生的画面，使学生身临其境，身心愉悦、创造性地解读文本，真真切切地去体会作品语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。通过课本剧的演出，让孩子们更深入的走进文本，理解文本。
在教学“小松树和大松树”一课时，为了教育学生不要自大、要谦虚时，我就设计了一个课本剧。做小松树、大松树和风伯伯的头饰，通过排演，学生演出了小松树从一开始的傲慢到最后“惭愧地低下了头”、大松树很谦逊、风伯伯语重心长的角色特点。
二 创设情境，体验生活
“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”对课文的感受也是如此。教学时，我们不但要有意识地去创设一定的情境，再现文本内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。
很多孩子家庭环境比较优越，他们感受不到生活的辛苦，过着“饭来张口，衣来伸手”的无忧生活。在平时的午餐中，笔者发现很多学生剩饭现象比较严重。于是在教学“锄禾”这一首古诗时，笔者利用课件展现面朝黄土背朝天的农民们在田里挥汗耕种的场景。炽热的太阳，滴答滴答往下掉的汗水，这些让孩子们深深地体会道了农民们耕种的辛苦，粮食原来如此来之不易，从而能更好地去珍惜我们的每一粒粮食。
四 美文欣赏。感悟生活
语文教材是美的载体，它凭借语言文字，透露出物美、景美、事美、情美、人更美。欣赏富有韵味的语句、段落，能唤起人们的美感，让孩子们陶冶情操，对事物的认识也有一个质的飞跃。
“真想变成大大的荷叶”一课，笔者首先让学生在自读课文时划出重点句，然后要求学生用自己的语言把作者的心境表达出来。学生反复朗读，寻找感觉，体验“睡在一片绿叶上、在花丛中穿梭、在荷叶上唱歌”的意境。汇报时，学生边读课文，我边配上音乐，让学生头脑中浮现画面，想象当时的情景，理解美的语言、美的意境，学会掌握和运用知识的本领。
五 激情演讲，表现生活
论说能力的表现之一是演讲，激情演讲的最大功能是能深入人心，给听众启发和激励。
在国庆节来临之前，笔者组织了一次以歌颂祖国为主题的演讲比赛，课后，孩子们大量的去搜集资源，由于学生选择的角度不同，理解的层次不同，认识事物的能力和方法不同，所以学生演讲的内容也不同。很多同学自己加上了生动的动作，配上了美妙的音乐。激情澎湃的演讲让孩子们有了一次表现生活的机会。
六 动手描绘。美化生活
在现行的小学语文教材中，很多诗文画面优美、意境深远。我们可以让学生发挥想象亲手画一画，让优美的文字倾注柔和的线条、绚丽的色彩，将会别有一番景象。
在教学“鲜花和星星”一课时，让学生用五彩的画笔画出自己所感悟到的夏天美景。有的学生画出了满地的鲜花，有的学生画出亮晶晶的星星；在“月亮和云彩”一文，让学生用画笔划出在云彩里穿行的月亮……
在语文与生活关系的处理上，要以学生为主体，抓住课文与生活的接触点，用开放的视角，把触角伸向大千世界，向我们的全部生活开放，让学生在对生活的理解中实现对课文的理解、体会与升华。
小学语文教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，才能引导学生在一个广阔的天地中积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者、做生活的主人，在和谐社会中，奏响美丽、丰富多彩的生活乐章。