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教学内容：青岛版一年级数学课本第93页，94页
教学目标：
1.经历统一长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。
2.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义，会用厘米进行简单的测量，体会统一单位的必要性。
教学难点：体会厘米的实际意义，体会统一单位的必要性。
教学用具：1厘米小棒若干，5厘米小棒若干，学生直尺，各种测量物品
教学过程：
一、故事导入
师：同学们喜欢听故事吗？老师给大家带来了一个非常有趣的故事，想听吗？那我们就比一比谁听得最认真。
（播放动画阿福的新衣）
师：刚才的故事中，有一个“一拃”大家知道什么是一拃吗？课件出示。
师：从大拇指的指尖到中指的指尖，这一段的长度就是“一拃”。
教师：现在，大家再来想一想阿福的衣服为什么做小了？
生：师傅手大，徒弟手小。
师：是啊，徒弟和师傅的手不一样大，看来用手去测量容易出现问题，那应该怎样去测量呢？
大家跟我们古时候的发明家想到一起去了。为了方便测量，于是制造了一个标准的测量工具——尺子。大家想认识尺子吗？
二、认识尺子
(一)初步感知
师：请同学们拿出尺子，仔细看看，尺子上有什么？尺子上还有什么？
(二)梳理总结
师：刚才，同学们找到的这些长短不同的小竖线，都叫刻度线。
刻度线长短不同，就可以代表不同的长度单位。
尺子上还有很多数字，有哪些数呢？我们一起读一读。
师：这些数字都叫刻度。如果尺子再长一点，数字就会更多。可是，不管尺子是长还是短，只要是完整的尺子，都会从哪个数字开始呢？
师：0在尺子上表示什么？
师：以前，我们学过0表示一个也没有，在这里0表示起点。就好像我们跑步的那条起跑线。所以到了测量的时候，我们应该从哪开始？不是有句话嘛：一切从0开始。
师：其实尺子上还有一个很小地方，你发现了吗？有两个英文字母cm，表示厘米。（板书厘米）跟老师一塊读一下这个新朋友：cm，厘米。
厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体时，一般用厘米作单位。今天，我们就来学习一下有关厘米的知识。（板书课题：厘米的认识）
三、认识1厘米
(一)找出尺子上的一厘米
师：1厘米到底有多长呢？想知道吗？
师：老师的尺子是为了让大家看得更清楚，放大的。在尺子上，从0到1的长度是1厘米。5～6的长度也是1厘米。请大家拿出自己的尺子，看一看，5～6的长度就是1厘米。你还能找到尺子上其他的一厘米吗？
师：同学们真厉害，找到了这么多！看，老师这也有，我们一起来看（幻灯片演示），1～2，2～3，3～4，……11～12，每一个大格的长度都是？
生：1厘米
(二)借助小棒比划1厘米
师：在你们的小盒子里就有一根1厘米的小棒，你能快速的找出来吗？哪一根才是？
师：像老师这样，轻轻的捏住，仔细的看一看它。然后把它抽掉，再放回去，再抽掉，手不要动，保持住。原来这就是1厘米。闭上眼睛想一想，1厘米有多长，睁开眼睛，再用你的小手比出1厘米，比的准吗？用小棒验证验证。
(三)找生活中的1厘米
师：再仔细的看一看它，想一想生活中那些物品的长度、宽度或是厚度大约是1厘米？
师：原来，我们的手上就有1厘米啊，这个发现可重要了。当我们忘记1厘米有多长的时候，就可以看看身体上的这把小尺子。
师：请大家把小棒放回去，闭上眼睛想一想，一厘米有多长呢？睁开眼睛，再用你的小手比出1厘米。比的越来越准了，看来同学们心中的这把小尺子，越来越准了。
四、认识几厘米
师：我们已经认识了1厘米，能从这把尺子上找到2厘米吗？（出示标着小棒的尺子）你是怎么找的？
师：大家看一看，从1倒3是2厘米吗？你是怎么想的？你还能找到其他的2厘米吗？
师：我还想找3厘米，你能帮我找出来吗？
师：刚才同学们找到了3厘米，你们发现3厘米都有几个1厘米？
原来只要找到了3个1厘米就找到了3厘米。你还想找几厘米？自己在尺子上找一找，然后告诉你的同桌，看看你找到的对不对？
师：老师也找到了几个，你们来猜猜我找到的是几厘米。
5～10的长度是几厘米？2～8的长度呢？
师：同学们数的越来越快了。现在大家静下心来，再想一想，1厘米有多长。
五、 测量方法的学习
(一)量小棒
师：你能用心里的1厘米估计一下这根小棒的长度吗？你是怎么估的？
师：估的准不准呢？动手量一量。
学生实物投影展示。
师：谁愿意来汇报一下你们是怎样测量的？（找两个学生一错一对展示。）哪一种方法更准确呢？你有什么要说的？
师小结：测量物体长度时，一般将物体的一端和0刻度线对齐，再把物体放平，物体的另一端对着几厘米，就读几厘米。
(二)量一拃
师：同学们能测量出自己一拃的长度吗？同桌合作，测量出一个同学的一拃，再测量另一个同学的一拃。比一比哪个小组完成的最快。
师：我们班的小明是这样测量的，你能读出是几厘米吗？
投影出示，不到12厘米.
师：到12厘米了吗？离谁近？
生：12厘米近。
师：不到12厘米，离12厘米近，这种情况，我们可以说是大约12厘米。
师:想知道老师的一拃有多长吗？大约21厘米。现在我们更清楚阿福的衣服为什么做小了。
看来，尺子真能帮我们解决一些问题呢！同学们还想不想继续测量？
测量实物的长度：橡皮的长度，曲别针的长，棉棒的长。
(三)断尺测量
师：同学们量的热火朝天，老师也测量了一支铅笔的长，你能帮我看看是多长吗？
师：我们一起数一数。看来没有了0刻度，我们照样可以测量。
六、小结
如果老师让大家用尺子测量教室的长，你认为合适吗？那得多大的数啊，所以就需要大的长度单位，是什么呢？我们以后再学。
今天的课就上到这里，下课！
教学目标：
1.经历统一长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。
2.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义，会用厘米进行简单的测量，体会统一单位的必要性。
教学难点：体会厘米的实际意义，体会统一单位的必要性。
教学用具：1厘米小棒若干，5厘米小棒若干，学生直尺，各种测量物品
教学过程：
一、故事导入
师：同学们喜欢听故事吗？老师给大家带来了一个非常有趣的故事，想听吗？那我们就比一比谁听得最认真。
（播放动画阿福的新衣）
师：刚才的故事中，有一个“一拃”大家知道什么是一拃吗？课件出示。
师：从大拇指的指尖到中指的指尖，这一段的长度就是“一拃”。
教师：现在，大家再来想一想阿福的衣服为什么做小了？
生：师傅手大，徒弟手小。
师：是啊，徒弟和师傅的手不一样大，看来用手去测量容易出现问题，那应该怎样去测量呢？
大家跟我们古时候的发明家想到一起去了。为了方便测量，于是制造了一个标准的测量工具——尺子。大家想认识尺子吗？
二、认识尺子
(一)初步感知
师：请同学们拿出尺子，仔细看看，尺子上有什么？尺子上还有什么？
(二)梳理总结
师：刚才，同学们找到的这些长短不同的小竖线，都叫刻度线。
刻度线长短不同，就可以代表不同的长度单位。
尺子上还有很多数字，有哪些数呢？我们一起读一读。
师：这些数字都叫刻度。如果尺子再长一点，数字就会更多。可是，不管尺子是长还是短，只要是完整的尺子，都会从哪个数字开始呢？
师：0在尺子上表示什么？
师：以前，我们学过0表示一个也没有，在这里0表示起点。就好像我们跑步的那条起跑线。所以到了测量的时候，我们应该从哪开始？不是有句话嘛：一切从0开始。
师：其实尺子上还有一个很小地方，你发现了吗？有两个英文字母cm，表示厘米。（板书厘米）跟老师一塊读一下这个新朋友：cm，厘米。
厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体时，一般用厘米作单位。今天，我们就来学习一下有关厘米的知识。（板书课题：厘米的认识）
三、认识1厘米
(一)找出尺子上的一厘米
师：1厘米到底有多长呢？想知道吗？
师：老师的尺子是为了让大家看得更清楚，放大的。在尺子上，从0到1的长度是1厘米。5～6的长度也是1厘米。请大家拿出自己的尺子，看一看，5～6的长度就是1厘米。你还能找到尺子上其他的一厘米吗？
师：同学们真厉害，找到了这么多！看，老师这也有，我们一起来看（幻灯片演示），1～2，2～3，3～4，……11～12，每一个大格的长度都是？
生：1厘米
(二)借助小棒比划1厘米
师：在你们的小盒子里就有一根1厘米的小棒，你能快速的找出来吗？哪一根才是？
师：像老师这样，轻轻的捏住，仔细的看一看它。然后把它抽掉，再放回去，再抽掉，手不要动，保持住。原来这就是1厘米。闭上眼睛想一想，1厘米有多长，睁开眼睛，再用你的小手比出1厘米，比的准吗？用小棒验证验证。
(三)找生活中的1厘米
师：再仔细的看一看它，想一想生活中那些物品的长度、宽度或是厚度大约是1厘米？
师：原来，我们的手上就有1厘米啊，这个发现可重要了。当我们忘记1厘米有多长的时候，就可以看看身体上的这把小尺子。
师：请大家把小棒放回去，闭上眼睛想一想，一厘米有多长呢？睁开眼睛，再用你的小手比出1厘米。比的越来越准了，看来同学们心中的这把小尺子，越来越准了。
四、认识几厘米
师：我们已经认识了1厘米，能从这把尺子上找到2厘米吗？（出示标着小棒的尺子）你是怎么找的？
师：大家看一看，从1倒3是2厘米吗？你是怎么想的？你还能找到其他的2厘米吗？
师：我还想找3厘米，你能帮我找出来吗？
师：刚才同学们找到了3厘米，你们发现3厘米都有几个1厘米？
原来只要找到了3个1厘米就找到了3厘米。你还想找几厘米？自己在尺子上找一找，然后告诉你的同桌，看看你找到的对不对？
师：老师也找到了几个，你们来猜猜我找到的是几厘米。
5～10的长度是几厘米？2～8的长度呢？
师：同学们数的越来越快了。现在大家静下心来，再想一想，1厘米有多长。
五、 测量方法的学习
(一)量小棒
师：你能用心里的1厘米估计一下这根小棒的长度吗？你是怎么估的？
师：估的准不准呢？动手量一量。
学生实物投影展示。
师：谁愿意来汇报一下你们是怎样测量的？（找两个学生一错一对展示。）哪一种方法更准确呢？你有什么要说的？
师小结：测量物体长度时，一般将物体的一端和0刻度线对齐，再把物体放平，物体的另一端对着几厘米，就读几厘米。
(二)量一拃
师：同学们能测量出自己一拃的长度吗？同桌合作，测量出一个同学的一拃，再测量另一个同学的一拃。比一比哪个小组完成的最快。
师：我们班的小明是这样测量的，你能读出是几厘米吗？
投影出示，不到12厘米.
师：到12厘米了吗？离谁近？
生：12厘米近。
师：不到12厘米，离12厘米近，这种情况，我们可以说是大约12厘米。
师:想知道老师的一拃有多长吗？大约21厘米。现在我们更清楚阿福的衣服为什么做小了。
看来，尺子真能帮我们解决一些问题呢！同学们还想不想继续测量？
测量实物的长度：橡皮的长度，曲别针的长，棉棒的长。
(三)断尺测量
师：同学们量的热火朝天，老师也测量了一支铅笔的长，你能帮我看看是多长吗？
师：我们一起数一数。看来没有了0刻度，我们照样可以测量。
六、小结
如果老师让大家用尺子测量教室的长，你认为合适吗？那得多大的数啊，所以就需要大的长度单位，是什么呢？我们以后再学。
今天的课就上到这里，下课！