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【摘 要】 随着社区大学的开办，很多已退休人员纷纷来学习英语。这些中老年学员在学习英语中遇到很多的困难和障碍，如何让中老年学员走出英语学习困境，提高英语学习效率，是社区英语教学中需要解决的问题。本文针对中老年学员的学习特点，提出了相应的教学方法和措施。
【关键词】 中老年学员；英语学习；教学方法和措施
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
随着中国的改革开放，人们物质水平、精神水平有了显著提高，人们的生活有了保障，社区大学的发展如火如荼，很多有一定的经济基础的已退休人员时间充裕，纷纷加入到了社区大学的学习中乐此不疲。随着经济全球化的发展，英语在沟通和交流中的作用日益显著。社区大学中的英语班也茁壮成长，中老年人英语学习过程中会遇到许多的困难，在英语教学中采取何种教学方法提高老年学习者英语学习的效率，也成为了英语教学中需要积极研究的紧迫课题。
一、中老年英语学员的学习动机
中老年英语学员坚持学习英语的动机各不相同，他们的学习英语的动机主要有以下几点：
1.出国探亲。在如今这个社会，出国学习深造和工作已经变得常见，有相当一部分人甚至定居国外。子女在国外学习工作不能经常回过国探亲，已经退休的父母就会选择出国探亲。不同的语言就成了一道障碍，这也成为许多老年人学习英语的动机。在我班上大约7名学员是因为子女在国外工作学习而选择学习英语的。
2.出国旅游。大多已退休的父母在家赋闲，旅游成了消遣生活的主要方式，出国旅游也是一个重要的选择。为了在旅游生活上的方便，部分学员为此选择学习外语。
3.教育孙子孙女。现在已经退休的中老年学员大多已经成为爷爷奶奶辈，家中多有孙辈上幼儿园或小学。幼儿园或小学都已开设英语课，为了辅导孙辈或者与他们进行英语对话，就成为了学习英语的动机。
4.个人兴趣。对部分老年学员来说，学习外语成为他们的个人喜好，有些老年学员年轻时上学学的是俄语，现在普及英语，对英语产生极大的兴趣，这就成为学习英语的强烈动机。
二、中老年学员学习英语的障碍
1.自身条件。中老年学员大多年龄偏大，50——70岁不等，他们的记忆力差，视、听、敏锐度逐渐降低，因而学习速度也明显变缓。他们大多数英语基础较差，甚至没有英语基础。同时在学习英语过程中爱面子、怕出错、怕出丑，因而不喜欢或不习惯于听说口语训练，尤其反对听英语、在众人面前说英语，直接影响老师的教学方法和教学活动，这样也让老师感到很为难。
2.教材方面。在社区老年大学英语教学中，针对于中老年英语教学内容很重要，因而教材是教学的基础。到目前为止，虽然有南京金陵老年大学和中国科技大学潘继福老师编的老年大学英语教材，但总体看来，全国老年大学还缺少一本适合中老年人学口语的教材。
3.学习环境方面。社区老年大学英语教学中，教师能引导学员进行英语口语的训练，但是仍然缺乏外教与学员们进行口语对话，创造英语的学习环境。外教的介入会让学员从心理上，认同所学英语的实用性。例外，课下回家后，学员因生活中长时间没有了进行英语练习的环境和氛围，没有老师的督促，往往会将所学内容部分遗忘，事倍功半。
三、中老年英语教学措施和方法
针对中老年学员的身心特点，采取适合老年人的教学方法是英语教学的关键。在课程讲授中具体注意以下几点：
1.声音要响亮，发音要清楚，语速要舒缓。因为老年人大都听力下降，必须提高声音的响亮度；发音要清楚，让他们听得明白；语速要缓慢，学员们的思维反应慢了，所以在课堂节奏不宜过快，要让学员们充分回味消化。
2.课堂形式要活泼，增加教学的灵活性和趣味性。中老年学员的脑力活动耐久力差，要力避“满堂灌”。教学中要用趣味性弥补，要通过问答、讨论、表演等方式以唤起老年人思维的活跃力。多给学员留点时间，让学员和老师、学员和学员之间进行讨论和练习。多给学员介绍一些英文歌曲，动画、视频甚至美剧来提高学员们的英语学习兴趣。最好是能聘请外教来进行授课，锻炼和提高学员们开口讲英语的信心。
3.板书要清晰工整，内容应条理简明。中老年学员视力都不是很好，板书字要大些，一笔一画写清楚。因为大家可能对英语完全陌生，若板书不工整，或有连写，有的学员就有可能不认识。对于每节课要讲的新内容，尽量把讲课内容都以板书的形式表示出来。老年人的反应能力相对较差，对于当堂掌握不了的内容，可以通过抄写黑板上的笔记回家复习、消化。
4.教学内容要分层。同一班学员里，从50岁左右到70多岁的高龄，从中学甚至大学文化的都有。他们的基础和理解能力，记忆能力均不相同，这就要求授课内容要科学要分层讲解。每节课能具体确定必学内容和选学内容，哪些是大家必须全部掌握，哪些内容是针对那些接受能力强的学员，这样不同的学员根据自己的基础选择学习的内容和深浅程度，提高学习效率，避免贪多吃不下或吃不饱现象。
5.教学目的要明确，教学内容要实用性。中老年学员学英语除少数人是因为爱好而学英语外，大多数是为了出国旅游、探亲或与他人交流沟通，这就要求老师讲课时，多启发学员开口说，解决老年人开口说英语的问题。在教学内容上要与时俱进，多选择当今社会中的日常对话，包括一些新兴事物。例如：网购，社区服务等等。在讲解对话时，最好是老师领读。领读前先领读几遍句子中的单词和短语，使学员掌握句子中的每个单词的发音，然后再把单词连成句子来读。通过老师不断地领读，学员就能慢慢读熟了，再加上语音语调，让学员有了自信了，正在进行学员之间的分角色对话练习。
四、结束语
本文通过中老年学员的学习动机和英语学习中的困难障碍提出五个教学措施和方法，是否真正有效还需要时间和实践的证明。教中老年外语是一个挑战，中老年学员的英语教学应该充分考虑到中老年人的认知特点，作为教师要做好“因才施教”、因材施教，与时俱进，使老年学者获得最佳的学习效果。
参考文献
[1]陈晓峰，老年大学英语教育浅谈，老年大学教研会年会，2008
[2]陈晓峰，中老年人学习英语之我见中物院老年大学教学论坛2012
[3]陈骊，中老年居民英语教学方法浅谈，http：//www.huajing.gov.cn/webfront_jumin/view_0_sqjy.aspx？cid=102&id=24&navindex=0
[4]能飞英语网http：//www.langfly.com/a/20110903/101454.shtml
[5]潘继福，中老年学英语（初学篇），中国科学技术大学出版社，2002
[6]杨天明，新时代老年大学英语教程，外语教学与研究出社，2009
【关键词】 中老年学员；英语学习；教学方法和措施
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
随着中国的改革开放，人们物质水平、精神水平有了显著提高，人们的生活有了保障，社区大学的发展如火如荼，很多有一定的经济基础的已退休人员时间充裕，纷纷加入到了社区大学的学习中乐此不疲。随着经济全球化的发展，英语在沟通和交流中的作用日益显著。社区大学中的英语班也茁壮成长，中老年人英语学习过程中会遇到许多的困难，在英语教学中采取何种教学方法提高老年学习者英语学习的效率，也成为了英语教学中需要积极研究的紧迫课题。
一、中老年英语学员的学习动机
中老年英语学员坚持学习英语的动机各不相同，他们的学习英语的动机主要有以下几点：
1.出国探亲。在如今这个社会，出国学习深造和工作已经变得常见，有相当一部分人甚至定居国外。子女在国外学习工作不能经常回过国探亲，已经退休的父母就会选择出国探亲。不同的语言就成了一道障碍，这也成为许多老年人学习英语的动机。在我班上大约7名学员是因为子女在国外工作学习而选择学习英语的。
2.出国旅游。大多已退休的父母在家赋闲，旅游成了消遣生活的主要方式，出国旅游也是一个重要的选择。为了在旅游生活上的方便，部分学员为此选择学习外语。
3.教育孙子孙女。现在已经退休的中老年学员大多已经成为爷爷奶奶辈，家中多有孙辈上幼儿园或小学。幼儿园或小学都已开设英语课，为了辅导孙辈或者与他们进行英语对话，就成为了学习英语的动机。
4.个人兴趣。对部分老年学员来说，学习外语成为他们的个人喜好，有些老年学员年轻时上学学的是俄语，现在普及英语，对英语产生极大的兴趣，这就成为学习英语的强烈动机。
二、中老年学员学习英语的障碍
1.自身条件。中老年学员大多年龄偏大，50——70岁不等，他们的记忆力差，视、听、敏锐度逐渐降低，因而学习速度也明显变缓。他们大多数英语基础较差，甚至没有英语基础。同时在学习英语过程中爱面子、怕出错、怕出丑，因而不喜欢或不习惯于听说口语训练，尤其反对听英语、在众人面前说英语，直接影响老师的教学方法和教学活动，这样也让老师感到很为难。
2.教材方面。在社区老年大学英语教学中，针对于中老年英语教学内容很重要，因而教材是教学的基础。到目前为止，虽然有南京金陵老年大学和中国科技大学潘继福老师编的老年大学英语教材，但总体看来，全国老年大学还缺少一本适合中老年人学口语的教材。
3.学习环境方面。社区老年大学英语教学中，教师能引导学员进行英语口语的训练，但是仍然缺乏外教与学员们进行口语对话，创造英语的学习环境。外教的介入会让学员从心理上，认同所学英语的实用性。例外，课下回家后，学员因生活中长时间没有了进行英语练习的环境和氛围，没有老师的督促，往往会将所学内容部分遗忘，事倍功半。
三、中老年英语教学措施和方法
针对中老年学员的身心特点，采取适合老年人的教学方法是英语教学的关键。在课程讲授中具体注意以下几点：
1.声音要响亮，发音要清楚，语速要舒缓。因为老年人大都听力下降，必须提高声音的响亮度；发音要清楚，让他们听得明白；语速要缓慢，学员们的思维反应慢了，所以在课堂节奏不宜过快，要让学员们充分回味消化。
2.课堂形式要活泼，增加教学的灵活性和趣味性。中老年学员的脑力活动耐久力差，要力避“满堂灌”。教学中要用趣味性弥补，要通过问答、讨论、表演等方式以唤起老年人思维的活跃力。多给学员留点时间，让学员和老师、学员和学员之间进行讨论和练习。多给学员介绍一些英文歌曲，动画、视频甚至美剧来提高学员们的英语学习兴趣。最好是能聘请外教来进行授课，锻炼和提高学员们开口讲英语的信心。
3.板书要清晰工整，内容应条理简明。中老年学员视力都不是很好，板书字要大些，一笔一画写清楚。因为大家可能对英语完全陌生，若板书不工整，或有连写，有的学员就有可能不认识。对于每节课要讲的新内容，尽量把讲课内容都以板书的形式表示出来。老年人的反应能力相对较差，对于当堂掌握不了的内容，可以通过抄写黑板上的笔记回家复习、消化。
4.教学内容要分层。同一班学员里，从50岁左右到70多岁的高龄，从中学甚至大学文化的都有。他们的基础和理解能力，记忆能力均不相同，这就要求授课内容要科学要分层讲解。每节课能具体确定必学内容和选学内容，哪些是大家必须全部掌握，哪些内容是针对那些接受能力强的学员，这样不同的学员根据自己的基础选择学习的内容和深浅程度，提高学习效率，避免贪多吃不下或吃不饱现象。
5.教学目的要明确，教学内容要实用性。中老年学员学英语除少数人是因为爱好而学英语外，大多数是为了出国旅游、探亲或与他人交流沟通，这就要求老师讲课时，多启发学员开口说，解决老年人开口说英语的问题。在教学内容上要与时俱进，多选择当今社会中的日常对话，包括一些新兴事物。例如：网购，社区服务等等。在讲解对话时，最好是老师领读。领读前先领读几遍句子中的单词和短语，使学员掌握句子中的每个单词的发音，然后再把单词连成句子来读。通过老师不断地领读，学员就能慢慢读熟了，再加上语音语调，让学员有了自信了，正在进行学员之间的分角色对话练习。
四、结束语
本文通过中老年学员的学习动机和英语学习中的困难障碍提出五个教学措施和方法，是否真正有效还需要时间和实践的证明。教中老年外语是一个挑战，中老年学员的英语教学应该充分考虑到中老年人的认知特点，作为教师要做好“因才施教”、因材施教，与时俱进，使老年学者获得最佳的学习效果。
参考文献
[1]陈晓峰，老年大学英语教育浅谈，老年大学教研会年会，2008
[2]陈晓峰，中老年人学习英语之我见中物院老年大学教学论坛2012
[3]陈骊，中老年居民英语教学方法浅谈，http：//www.huajing.gov.cn/webfront_jumin/view_0_sqjy.aspx？cid=102&id=24&navindex=0
[4]能飞英语网http：//www.langfly.com/a/20110903/101454.shtml
[5]潘继福，中老年学英语（初学篇），中国科学技术大学出版社，2002
[6]杨天明，新时代老年大学英语教程，外语教学与研究出社，2009