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[摘要]高等职业教育作为高等教育的一部分，与经济发展的关系十分密切。研究高职院校的特点，探索广西高职院校服务地方经济的特点和方式，有利于促进广西高等职业教育和广西经济的发展。
[关键词]广西高职院校 服务 地方经济特点方式
一、高职院校的特点
高等职业教育不同于其他普通高等教育，它有着自己鲜明的特点。
(一)培养目标明确
为了培养社会需要的各类型人才，高等院校的培养目标需要作不同的分工，其中大学本科教育培养的是基础型、通用型、专业型人才，研究生教育培养的是研究型、创造型人才，而高职教育培养的则是实用型、技能型人才。可见，高职教育的培养目标是具体明确的。
(二)教育内容集中
高职教育的内容离不开德智体美，离不开公共课、基础课、专业课的教学与训练，离不开课外活动、公益活动、社会实践活动。高职教育的教育内容，往往更多地集中体现在职业知识传授、职业道德培养、职业技能训练等方面。因为从就业的需要来看，高职学生不仅要具备全面发展的德智体美等条件，而且更加迫切需要具备的是扎实的职业知识、良好的职业道德和过硬的职业技能。因此，高职教育往往更应注重传授职业知识、培养职业道德、训练职业技能等。
(三)教育方式灵活
高职教育的方式既有公共课与基础课的教学，又有专业课的教学与训练；既有理论知识的教学，又有实习实训的组织实施。而且后者所占比例正在逐步增加。这种灵活多样的教育方式，有助于实现高职教育培养目标。
(四)培养周期较短
高职教育的培养周期，相对大学本科教育的培养周期要短，目前一般为三年，以后会逐步缩短到两至三年。较短的人才培养周期，有助于高职院校积极适应人才市场需求，有助于逐步降低人才培养成本，有助于不断提高人才培养效益。这就对高职院校的办学水平、办学力量和办学条件等提出了越来越高的要求。
(五)发展空间很大
加快推进社会主义现代化建设，迫切需要大量各类技能型人才的参与和支持。走新型工业化道路，以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，这就需要大量各类技能型人才。大力发展职业技术教育特别是高职教育，培养高素质劳动者和高技能专门人才，是广西加快城镇化进程的客观需要。
二、广西高职院校服务地方经济的特点
(一)立足、服务地方，是广西高职教育办学的立足点和出发点
从根本上说，高职教育的办学活力和办学特色来源于牢牢把握地方经济对人才需求的特点和主动适应、全力满足这种需求所做的努力。现阶段，全国各地经济发展的区域性差别很大，全国各地正在全力打造自己的地方特色。因此在今后一个相当长的时期内，全国各地经济发展仍然是优化传统产业与高新技术产业共存的局面，广西经济建设与发展仍需要大量不同层次的劳动者。广西高职教育作为高等教育一种形式，与生产实际联系更为紧密，其目标是培养具有理论知识与实践能力相结合，为生产建设、管理、服务第一线和农村急需的应用型高级人才。这就要求广西高等职业教育必须以广西经济建设的需要为立足点和出发点。否则，广西高等职业教育不可能获得地方政府与社会的支持。
(二)地方性与行业性相结合
按照我国现行法律和政策规定，发展高等职业教育的责任主体在地方、在行业。这就体现了高等职业教育的地方性和行业性。地方和行业对发展高等职业教育的要求和积极性源于高等职业教育能够为地方和行业提供人才和技术支持，以此带动地方经济社会发展。同时，高等职业教育的实践表明：高等职业教育要办好，需依靠地方和行业的优势条件，这就需要地方和行业的支持。地方和行业了解自身现状和发展趋势，熟悉生产工艺技术特点，了解实际生产、管理和服务岗位从业人员的素质要求，从而及时准确地指导职业学校调整专业结构、教学内容和培养规模，为学生提供获得技能所必须的真实现场。
(三)广西高职教育发展适度超前于区域经济发展
高等职业教育不仅要针对经济发展的现有水平，而且要针对经济发展的未来趋势，适度超前发展。邓小平同志曾强调指出：“发展教育不但要看到近期的需要，而且必须预见远期的需要，不但要根据生产发展的要求，而且必须充分估计到现代科学技术的发展趋势。”可见只有适度超前发展，才会有利于促进经济发展与高职教育之间的良性循环。
(四)广西高职教育为区域经济发展提供人才和技术保障
一般情况下，一个地区可以引进技术、资金和管理人员，但成熟的技术型人才和技能型人才是不可能大规模引进的，这些都需要通过地方高等职业院校来培养。此外，由于高等职业院校具有一批科学技术人才和较为先进的实验设备，使它成为能参与技术创新、技术交流、技术转化和技术贸易的基地。高等职业院校一方面可以把自己的科研成果、发明创造、先进工艺、先进技术转化为生产力，推动区域经济的发展；另一方面，还可以根据区域经济发展的需要来调整自己的科技方向和科研计划，使之更符合区域经济和社会发展的需要，产生更大的经济效益和社会效益。
(五)强化国际合作和国际竞争意识
发展高等职业教育也要放在国际合作和国际竞争的大背景、大框架中构思，熟悉整个世界技术发展趋势，为区域产业和经济结构的提升，培养具有国际合作和国际竞争能力的劳动者。随着国际交往的日益频繁，区域内的劳动者将面临如何与来自不同国家、不同文化背景的劳动者相互沟通、交流与合作的问题。这些都要求广西高等职业教育要按照国际标准衡量办学水准，设计未来规划，培养具有国际化能力的高素质劳动者。
三、广西高职院校服务地方经济的方式
广西高职院校应紧密结合地方经济发展，加强应用型学科专业建设，积极设置主要面向广西支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型学科专业，形成“按需设置、对应行业、宽窄并存、稳定与灵活相结合”的专业格局，为广西经济建设喻送各类应用型人才。广西高等职业教育在促进广西经济发展方面，有以下四种途径。
(一)根据区域经济布局和产业结构调整的需要来设置和调整专业
广西经济布局和产业结构调整要求广西高职教育要做到有的放矢地服务于地方经济建设。因此，必须深入调查，研究广西经济持续快速发展的战略决策、战略目标和战略措施，同时加强对广西经济结构和发展目标的判断分析，预测广西经济发展的主要特征。为适应广西经济发展的要求，高职院校的专业设置和优化人才培养结构应以产业结构调整和技术升级为重点规划；应根据广西经 济社会变化发展的新情况、新趋势来设置和调整专业。
1 抓特色专业建设，打学校品牌
学校要在竞争中立于不败之地，必须有自己的品牌专业。广西的高职院校如何才能形成自己的特色专业?这就需要学校依据实际，发挥优势，重点建设。没有特色就没有优势，没有优势就没有发展。特色是什么?就是人无我有，人有我优。因此，广西高职专业设置一定要重特色，抓好主体专业建设。在特色专业上加大经费投入，建设一批高质量的专业技术实验室。同类型专业可以整合，可将专业课程分为基础课、专业课、专业技术课。只有这样，才能重点培养具有动手能力的实用型人才。
2 重组教育资源，优化教育环境
由于许多高职院校是由原来一所或几所中专或大专学校通过合并升格或转型而来的，客观上存在着师资队伍结构不良，职业教育氛围不浓的问题。解决这个问题，一是要打破原来的按照学科进行的教研组设置，重新按照专业设置来组成新的各专业师资队伍，进行教育资源重组；二是要积极与周边企业“联姻”。努力营造学校职业教育的氛围。
3 建立有特色的高等职业教育课程体系
普通高等教育的专业教学是一种以纵向为主的框架式课程体系，其核心要素是以学科知识结构的完整性、系统性和理论性为依据，以培养学生具有深厚的专业理论基础、宽广的专业知识面、较强的科学创造潜力为目标。而高等职业教育的专业教学是一种横向为主的块式课程体系，其核心是以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，以培养学员过硬的职业技能、扎实的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。框架式课程体系旨在给学生搭起一个可塑性强的理论知识框架，而模块式课程体系则为了给学生铸造一块定向性强的技能模块。因此，广西高等职业教育课程体系必须体现技能优先，服务经济，理论知识以必需、够用为度的原则。
(二)按照区域经济发展需求，采用灵活多变的办学形式
高等职业教育的办学形式涵盖了高等职业教育和职业技术培训两部分内容。高等职业教育是一种正规的、长学制的、以人力规划为基础的、以学校为主要基地的学历教育，而职业技术培训则是一种紧密结合市场需求和区域产业特点，根据职业岗位和转岗的特定需要而传授相关的知识和技术，一般人们习惯称为非学历教育。根据区域经济的需要，高等职业教育既要发展学校形态的高等职业教育，又要发展职业技术培训，两者并举，协调发展。走学历教育与非学历教育并举，职前教育、在职教育、转岗教育相互沟通，协调有序的发展道路，为区域经济发展提供优秀的技术应用型人才。
(三)积极探索产学研结合，注重实践性教学环节
高等技术应用型人才的培养必须坚持走产学研结合的道路，这是能否办出高职特色的关键。高等职业教育必须紧密依托行业和企业，建立产学研密切结合的运行机制。职业教育发展要有新的思路，这个思路就是产学研结合之路。将育人与生产劳动和社会实践紧密结合，创造大量培养高素质实用人才，使学生在这里既学习了知识，又创造了财富；既提高了能力，又学会了做人。
高职院校不仅要在在校内加强实验室建设、改革试验教学，而且还要在校外与企事业单位、联合建立实习实训基地，这对提高学生的实践能力起着很大作用。但是，由于实习实训时间以及经费、师资等问题，高职院校的学生在实习实训中往往达不到应有的效果，高职教育的实践性特色也难以体现。因此，可以从以下两方面考虑：
1 结合证书教育，加强模拟训练
成立实训中心，建立“1+X”多证书制度，开展职业技能鉴定。高职学历证书内含职业资格证书的技术要求，学生不仅要获得毕业证书，而且要在学校课程学习和实际工作经验积累的基础上获取多种职业证书，以提高自己的就业实力。
2 拓展实训基地，加强实践锻炼
密切联系企业，使高职教育同企业有着更和谐、更有效的产学合作，在互惠互利的基础上建立起稳定的实训基地。改革传统封闭的办学模式，创新企业参与办学机制。借鉴国内外职教办学先进经验，建立学校管理委员会和专业咨询委员会。从企业中聘请一批专业技术人员、技术管理干部作为专业咨询委员会的顾问或兼职教师，参与学校教学和管理。特别是参与对课程设计、人才培养等重大问题的论证和决策。学校应经常组织师生深入到企业，了解生产第一线的新技术发展，采集人才需求的信息，使学校教学始终贴近市场，根据企业发展和市场需求改革教学和服务。
(四)加快高等职业教育科研成果转化，促进区域经济发展
高等职业教育的研究成果得到转化，可以为区域经济发展提供直接的推动力，促进区域经济发展。此外，高等职业教育也是人才、科技、文化集中的地方，高等职业教育可以促进高新技术的产生、推广、应用，还可以提升整个区域的文化品位，提高区域人口文化素质，优化区域环境，增加招商引资的吸引力和向心力。“对准市场设专业，对准岗位设课程，对准实践抓教学，对准需求育人才”。高等职业教育服务区域经济的发展是社会的需求。对高等职业教育而言，唯有立足地方经济，服务地方经济，才能走出一条光明之路。
[关键词]广西高职院校 服务 地方经济特点方式
一、高职院校的特点
高等职业教育不同于其他普通高等教育，它有着自己鲜明的特点。
(一)培养目标明确
为了培养社会需要的各类型人才，高等院校的培养目标需要作不同的分工，其中大学本科教育培养的是基础型、通用型、专业型人才，研究生教育培养的是研究型、创造型人才，而高职教育培养的则是实用型、技能型人才。可见，高职教育的培养目标是具体明确的。
(二)教育内容集中
高职教育的内容离不开德智体美，离不开公共课、基础课、专业课的教学与训练，离不开课外活动、公益活动、社会实践活动。高职教育的教育内容，往往更多地集中体现在职业知识传授、职业道德培养、职业技能训练等方面。因为从就业的需要来看，高职学生不仅要具备全面发展的德智体美等条件，而且更加迫切需要具备的是扎实的职业知识、良好的职业道德和过硬的职业技能。因此，高职教育往往更应注重传授职业知识、培养职业道德、训练职业技能等。
(三)教育方式灵活
高职教育的方式既有公共课与基础课的教学，又有专业课的教学与训练；既有理论知识的教学，又有实习实训的组织实施。而且后者所占比例正在逐步增加。这种灵活多样的教育方式，有助于实现高职教育培养目标。
(四)培养周期较短
高职教育的培养周期，相对大学本科教育的培养周期要短，目前一般为三年，以后会逐步缩短到两至三年。较短的人才培养周期，有助于高职院校积极适应人才市场需求，有助于逐步降低人才培养成本，有助于不断提高人才培养效益。这就对高职院校的办学水平、办学力量和办学条件等提出了越来越高的要求。
(五)发展空间很大
加快推进社会主义现代化建设，迫切需要大量各类技能型人才的参与和支持。走新型工业化道路，以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，这就需要大量各类技能型人才。大力发展职业技术教育特别是高职教育，培养高素质劳动者和高技能专门人才，是广西加快城镇化进程的客观需要。
二、广西高职院校服务地方经济的特点
(一)立足、服务地方，是广西高职教育办学的立足点和出发点
从根本上说，高职教育的办学活力和办学特色来源于牢牢把握地方经济对人才需求的特点和主动适应、全力满足这种需求所做的努力。现阶段，全国各地经济发展的区域性差别很大，全国各地正在全力打造自己的地方特色。因此在今后一个相当长的时期内，全国各地经济发展仍然是优化传统产业与高新技术产业共存的局面，广西经济建设与发展仍需要大量不同层次的劳动者。广西高职教育作为高等教育一种形式，与生产实际联系更为紧密，其目标是培养具有理论知识与实践能力相结合，为生产建设、管理、服务第一线和农村急需的应用型高级人才。这就要求广西高等职业教育必须以广西经济建设的需要为立足点和出发点。否则，广西高等职业教育不可能获得地方政府与社会的支持。
(二)地方性与行业性相结合
按照我国现行法律和政策规定，发展高等职业教育的责任主体在地方、在行业。这就体现了高等职业教育的地方性和行业性。地方和行业对发展高等职业教育的要求和积极性源于高等职业教育能够为地方和行业提供人才和技术支持，以此带动地方经济社会发展。同时，高等职业教育的实践表明：高等职业教育要办好，需依靠地方和行业的优势条件，这就需要地方和行业的支持。地方和行业了解自身现状和发展趋势，熟悉生产工艺技术特点，了解实际生产、管理和服务岗位从业人员的素质要求，从而及时准确地指导职业学校调整专业结构、教学内容和培养规模，为学生提供获得技能所必须的真实现场。
(三)广西高职教育发展适度超前于区域经济发展
高等职业教育不仅要针对经济发展的现有水平，而且要针对经济发展的未来趋势，适度超前发展。邓小平同志曾强调指出：“发展教育不但要看到近期的需要，而且必须预见远期的需要，不但要根据生产发展的要求，而且必须充分估计到现代科学技术的发展趋势。”可见只有适度超前发展，才会有利于促进经济发展与高职教育之间的良性循环。
(四)广西高职教育为区域经济发展提供人才和技术保障
一般情况下，一个地区可以引进技术、资金和管理人员，但成熟的技术型人才和技能型人才是不可能大规模引进的，这些都需要通过地方高等职业院校来培养。此外，由于高等职业院校具有一批科学技术人才和较为先进的实验设备，使它成为能参与技术创新、技术交流、技术转化和技术贸易的基地。高等职业院校一方面可以把自己的科研成果、发明创造、先进工艺、先进技术转化为生产力，推动区域经济的发展；另一方面，还可以根据区域经济发展的需要来调整自己的科技方向和科研计划，使之更符合区域经济和社会发展的需要，产生更大的经济效益和社会效益。
(五)强化国际合作和国际竞争意识
发展高等职业教育也要放在国际合作和国际竞争的大背景、大框架中构思，熟悉整个世界技术发展趋势，为区域产业和经济结构的提升，培养具有国际合作和国际竞争能力的劳动者。随着国际交往的日益频繁，区域内的劳动者将面临如何与来自不同国家、不同文化背景的劳动者相互沟通、交流与合作的问题。这些都要求广西高等职业教育要按照国际标准衡量办学水准，设计未来规划，培养具有国际化能力的高素质劳动者。
三、广西高职院校服务地方经济的方式
广西高职院校应紧密结合地方经济发展，加强应用型学科专业建设，积极设置主要面向广西支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型学科专业，形成“按需设置、对应行业、宽窄并存、稳定与灵活相结合”的专业格局，为广西经济建设喻送各类应用型人才。广西高等职业教育在促进广西经济发展方面，有以下四种途径。
(一)根据区域经济布局和产业结构调整的需要来设置和调整专业
广西经济布局和产业结构调整要求广西高职教育要做到有的放矢地服务于地方经济建设。因此，必须深入调查，研究广西经济持续快速发展的战略决策、战略目标和战略措施，同时加强对广西经济结构和发展目标的判断分析，预测广西经济发展的主要特征。为适应广西经济发展的要求，高职院校的专业设置和优化人才培养结构应以产业结构调整和技术升级为重点规划；应根据广西经 济社会变化发展的新情况、新趋势来设置和调整专业。
1 抓特色专业建设，打学校品牌
学校要在竞争中立于不败之地，必须有自己的品牌专业。广西的高职院校如何才能形成自己的特色专业?这就需要学校依据实际，发挥优势，重点建设。没有特色就没有优势，没有优势就没有发展。特色是什么?就是人无我有，人有我优。因此，广西高职专业设置一定要重特色，抓好主体专业建设。在特色专业上加大经费投入，建设一批高质量的专业技术实验室。同类型专业可以整合，可将专业课程分为基础课、专业课、专业技术课。只有这样，才能重点培养具有动手能力的实用型人才。
2 重组教育资源，优化教育环境
由于许多高职院校是由原来一所或几所中专或大专学校通过合并升格或转型而来的，客观上存在着师资队伍结构不良，职业教育氛围不浓的问题。解决这个问题，一是要打破原来的按照学科进行的教研组设置，重新按照专业设置来组成新的各专业师资队伍，进行教育资源重组；二是要积极与周边企业“联姻”。努力营造学校职业教育的氛围。
3 建立有特色的高等职业教育课程体系
普通高等教育的专业教学是一种以纵向为主的框架式课程体系，其核心要素是以学科知识结构的完整性、系统性和理论性为依据，以培养学生具有深厚的专业理论基础、宽广的专业知识面、较强的科学创造潜力为目标。而高等职业教育的专业教学是一种横向为主的块式课程体系，其核心是以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，以培养学员过硬的职业技能、扎实的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。框架式课程体系旨在给学生搭起一个可塑性强的理论知识框架，而模块式课程体系则为了给学生铸造一块定向性强的技能模块。因此，广西高等职业教育课程体系必须体现技能优先，服务经济，理论知识以必需、够用为度的原则。
(二)按照区域经济发展需求，采用灵活多变的办学形式
高等职业教育的办学形式涵盖了高等职业教育和职业技术培训两部分内容。高等职业教育是一种正规的、长学制的、以人力规划为基础的、以学校为主要基地的学历教育，而职业技术培训则是一种紧密结合市场需求和区域产业特点，根据职业岗位和转岗的特定需要而传授相关的知识和技术，一般人们习惯称为非学历教育。根据区域经济的需要，高等职业教育既要发展学校形态的高等职业教育，又要发展职业技术培训，两者并举，协调发展。走学历教育与非学历教育并举，职前教育、在职教育、转岗教育相互沟通，协调有序的发展道路，为区域经济发展提供优秀的技术应用型人才。
(三)积极探索产学研结合，注重实践性教学环节
高等技术应用型人才的培养必须坚持走产学研结合的道路，这是能否办出高职特色的关键。高等职业教育必须紧密依托行业和企业，建立产学研密切结合的运行机制。职业教育发展要有新的思路，这个思路就是产学研结合之路。将育人与生产劳动和社会实践紧密结合，创造大量培养高素质实用人才，使学生在这里既学习了知识，又创造了财富；既提高了能力，又学会了做人。
高职院校不仅要在在校内加强实验室建设、改革试验教学，而且还要在校外与企事业单位、联合建立实习实训基地，这对提高学生的实践能力起着很大作用。但是，由于实习实训时间以及经费、师资等问题，高职院校的学生在实习实训中往往达不到应有的效果，高职教育的实践性特色也难以体现。因此，可以从以下两方面考虑：
1 结合证书教育，加强模拟训练
成立实训中心，建立“1+X”多证书制度，开展职业技能鉴定。高职学历证书内含职业资格证书的技术要求，学生不仅要获得毕业证书，而且要在学校课程学习和实际工作经验积累的基础上获取多种职业证书，以提高自己的就业实力。
2 拓展实训基地，加强实践锻炼
密切联系企业，使高职教育同企业有着更和谐、更有效的产学合作，在互惠互利的基础上建立起稳定的实训基地。改革传统封闭的办学模式，创新企业参与办学机制。借鉴国内外职教办学先进经验，建立学校管理委员会和专业咨询委员会。从企业中聘请一批专业技术人员、技术管理干部作为专业咨询委员会的顾问或兼职教师，参与学校教学和管理。特别是参与对课程设计、人才培养等重大问题的论证和决策。学校应经常组织师生深入到企业，了解生产第一线的新技术发展，采集人才需求的信息，使学校教学始终贴近市场，根据企业发展和市场需求改革教学和服务。
(四)加快高等职业教育科研成果转化，促进区域经济发展
高等职业教育的研究成果得到转化，可以为区域经济发展提供直接的推动力，促进区域经济发展。此外，高等职业教育也是人才、科技、文化集中的地方，高等职业教育可以促进高新技术的产生、推广、应用，还可以提升整个区域的文化品位，提高区域人口文化素质，优化区域环境，增加招商引资的吸引力和向心力。“对准市场设专业，对准岗位设课程，对准实践抓教学，对准需求育人才”。高等职业教育服务区域经济的发展是社会的需求。对高等职业教育而言，唯有立足地方经济，服务地方经济，才能走出一条光明之路。