古典诗歌是中华民族文化的精髓。新课标指出：小学阶段阅读和背诵优秀诗歌不少于160篇（片段）。可见，古诗词教学在小学阶段是多么重要。可是，要达到语文课程标准所提出的目标，仅靠教材里的诗文显然是不够的。
　　一直以来，我们都把理解诗意、熟读诗歌和背诵诗歌作为古诗教学的基本模式，花了很多时间来分析内容和诵读。我总在想：教古诗是否有新的方法？俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”那么，在新课程标准下如何进行古诗词教学的改革与创新，提高学生学习古诗词的效率呢？
　　恰逢学校参加了“语文主题学习”实验，我参加了小学“语文主题学习”实验研讨会，听了国家特级教师的示范课，受益匪浅。特别是与教科书配套的“语文主题学习”丛书，更是为我们的教学提供了重要的精神食粮。我仔细阅读，认真领悟，应用到自己的课堂上。
　　很快，学校组织了一次新老教师教学研讨会。我研究了特级教师孙双金的教学方法，并在网上借鉴了构建古诗主题教学的模式，然后根据学生的特点，精心做好课前准备。
　　我根据《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的内容特点，巧妙地设计了“精读一首，带读一组”的教学流程。这种教学模式使学生不仅能够理解一组思乡诗，还能领悟这类诗歌的表现形式，收到了理想的教学效果。
　　一、精读一首，领悟表达方式
　　叶圣陶先生说过，教科书只不过是一个例子，要凭借这个例子培养学生的语文素养。《九月九日忆山东兄弟》是一首唐诗，易读易懂。在课堂上，我巧妙引导，充分发挥学生的主体作用，使学生掌握了乡愁古诗的表现形式，效果良好。
　　1.从今到古，掌握学法
　　我先让学生回忆他们日常生活中思念亲朋好友的心情。用“什么时间，在哪儿，思念谁，思念的人在哪里，想象他（她）此时正在做什么”等问题，组织学生讨论交流，然后展示“学习思乡诗的方法”，恰好回答了刚刚提到的五个问题，学生很容易就掌握了。
　　2.紧扣诗眼，从心出发
　　再让学生读一读诗题，看从题目中得知了什么，思考刚才的五个问题，说说“什么时间，牵挂哪个人，想念的人在哪里”，交流收集到的关于重阳节和王维的信息资料。接着紧扣诗眼“忆”，怎样记住“忆”这个字？竖心旁表示什么？（因为回忆来自内心，回忆过去，不可避免地融入个人的情感）那么诗人在重阳节回忆亲人时会有什么样的情感？师生一起到诗中去继续探索。
　　3.自主朗读，初感乡思
　　让学生反复朗读诗歌，说说“在哪里，想象一下这个时候思念的人在做什么”，达到理解诗歌的目的。最后，我请学生分别谈谈诗意，并在涉及重点内容时进行点拨。学生通过刚才的交流，表达都很积极主动，基本理解了诗歌的含义。
　　4.品读诗句，体悟乡思
　　“作者为什么那么想家？哪一句诗是作者想家的原因？”我引导学生联系生活实际，抓住“异乡”“独”等词语体会作者孤独寂寞的心情，并让学生口头填空——“读到这个‘独’字，我就想到：当诗人周围的人结伴外出游玩时，而他却