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摘 要：我国已经进入信息时代，要求所有的学生都能具备较强的信息素养。因此，小学信息技术教师在教学时，需要及时更新自己的教学理念，遵从以生为本的教学理念，不断优化和创新教学方法，将教学内容与游戏完美结合起来，切实提高课堂教学的质量和效率。
关键词：游戏教学法，小学，信息技术，优势
在小学信息技术的教学过程中，游戏教学法点燃学生的学习兴趣，丰富课堂教学的形式，锻炼学生的动手能力和操作能力，还能帮助学生更好地巩固和复习所学知识，夯实学生的知识基础。因此，小学信息技术教师需要合理运用游戏教学法，构建一个高效课堂。
一、 小学信息技术教学中采用游戏教学法的优势
（一）提高教学活动的吸引力
小学阶段的学生无法保持集中力的长时间集中，生性较为活泼好动，信息技术学科涉及较多的理论知识。在过去，教师采用的是灌输式的教学方式，这无法构建出一個活泼、生动的课堂氛围，会对学生的学习效果产生消极影响。对于学生来说，有趣的教学活动能吸引学生分散的注意力，因此教师在教学时可以加入多样化的游戏。例如，在教学键盘输入的内容时，教师就可以设计一些有趣的小游戏，如“输入小将军”，学生需要按照游戏规则输入一系列的汉字，使其能在游戏中掌握更多的知识。
（二）创新和优化课堂教学
如今我国正在实行素质教育和新课程标准，而这就要求教师在教学时培养学生的创新意识。在过去，教师通常都是采用模仿教学法，即学生需要模仿教师的示范，完成知识点的学习。而这样的教学方式不利于学生创新能力和创造能力的提高。此时，教师在教学时就可以采用游戏教学法，鼓励学生在游戏中大胆创造。例如，在教学画图工具方面，学生可以随意使用画图工具，研究这些工具的用法和作用，然后发挥自己的想象力绘制出各式各样的图画。在学生创造过程中，教师可以为学生展示几幅自己创造的作品，给予学生一定的灵感。
（三）锻炼学生的思维能力
小学阶段的学生主要是具象思维，学习也主要以感性为主。因而学生在学习的过程中也更喜欢接触一些形象化的内容和事物。在小学信息技术教学过程中，游戏可以将抽象思维与具象思维完美结合在一起，进而实现学生斯文鞥里的稳步提高。
二、 小学信息技术应用游戏教学法的策略
（一）借助游戏激活学习兴趣
小学阶段的学生具有较强的求知欲与好奇心，因而其想象能力是十分强大的。如果学生能对信息技术足够感兴趣，那么就会将自己更多的精力放在信息技术上，如果学生对信息技术不感兴趣，也就无法掌握其中的知识和技能。要想激活学生的学习兴趣，那么就需要教师在教学时加入各式各样的游戏，借助游戏激活学生学习的积极性和主动性，使其能更好地融入课堂中。
例如，在小学信息技术的教学过程中，打字教学是较为枯燥和乏味的，但这是学生学习过程中必须要掌握的基本功。如果教师采用反复单纯练习的方式，那么将会把学生学习的积极性逐渐消磨殆尽。此时，教师就可以加入一些“金山打字通”“疯狂赛车”等游戏。在“疯狂赛车”的游戏中，学生需要打对游戏中显示的字母，如果打对了，那么小车将会向向前行驶，如果打错了，那么小车江湖减速，如果学生连续打错十个字以上，那么游戏结束。在规定的时间内，小汽车行走时间最长的学生即可获得教师提供的小奖励一份。采用这样的教学方式，既能切实提高学生的打字能力，还能营造出一个良好的课堂教学氛围。
（二）借助游戏丰富课堂教学形式
在小学信息技术课堂教学中采用游戏教学法，可以进一步丰富课堂教学形式。信息技术要求学生具有较强的操作能力，扎实的理论知识。小学信息技术教师需要适当减少理论知识的教学时间，增加一些实践操作的内容，使其能更好地应用信息技术知识。
在课前预习阶段，教师可以为学生准备一个与教学内容相关的小游戏，使其能对将要学习的内容有大致的了解。将复杂、抽象的理论知识转变成有趣的动画，帮助学生了解教训内容中的重点和难点。在完成教学后，教师需要为学生布置好课后任务，使其能借助游戏复习和巩固所学知识。例如，在教学电脑操作系统的内容时，教师就可以与学生一起玩“五子棋”等益智游戏，使其能逐渐熟悉如何使用电脑。这样的游戏不仅可以实现较好的娱乐效果，还能帮助学生巩固所学知识。
（三）借助游戏锻炼学生操作能力
在小学信息技术的教学过程中，学生操作能力的提高和锻炼是至关重要的。在实际的教学过程中，教师需要全面了解学生当前的学习情况，采用有针对性的方式锻炼学生的动手能力和操作能力。教师既可以采用合作游戏的方式，也可以采用竞争游戏的方式，切实增加信息技术课堂的趣味性。
例如，教师在教学过程中，可以遵从“组间相同、组内存异”的原则，将学生分为几个不同的小组。在进行打字教学过程中，教师在完成合理分组后，就需要为各个小组分配学习任务，小组内的成员需要分工合作，顺利完成各自的打字任务。在此过程中，小组间需要展开对抗，教师要选出其中表现最佳的前三名，并给予一定的奖励。借助这样的游戏方式，即可以提高学生的动手能力与实践能力，还能提高学生的合作能力、竞争能力等，这对于学生日后的发展和成长来说都是至关重要的。
（四）借助游戏开展课后作业
小学阶段的学生尚不具备较强的自制能力，教师为其布置的作业，学生通常都是敷衍了事，未能将课后作业的价值和作用真正发挥出来。这时，教师就可以在课后作业中加入多样化的游戏，促使学生可以在游戏中学会运用信息技术知识。例如，在教学有关课表制作的内容时，需要学生能学会利用计算机完成课表的制作。这时，教师就可以创设微信群、QQ群，为学生布置作业，开启小组竞赛模式。各小组需要在完成作业的制作后，将其上传到微信群、QQ群中，由教师进行点评。其他学生也可下载下来分析和研究，对比与自己设计的课表存在哪些不同之处，拥有哪些优势和缺点。之后，教师需要在完成评比后，选出最佳作品。
三、 结束语
总而言之，在小学信息技术的教学过程中，教师需要合理运用游戏教学法，营造良好的课堂教学氛围，促使学生能借助游戏掌握更多的知识和技能，实现学生信息素养的稳步提升。教师需要从学生的角度出发，选择学生感兴趣的游戏。
参考文献：
[1]崔小龙.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2019（17）：92.
[2]张学军.浅析小学信息技术教学中如何运用游戏教学法[J].中国校外教育，2019（21）：166.
[3]张小平.小学信息技术教学中游戏教学法的构建研究[J].科学咨询：教育科研，2018（12）：38.
作者简介：
罗孝均，重庆市，重庆市渝北区立人小学校。
关键词：游戏教学法，小学，信息技术，优势
在小学信息技术的教学过程中，游戏教学法点燃学生的学习兴趣，丰富课堂教学的形式，锻炼学生的动手能力和操作能力，还能帮助学生更好地巩固和复习所学知识，夯实学生的知识基础。因此，小学信息技术教师需要合理运用游戏教学法，构建一个高效课堂。
一、 小学信息技术教学中采用游戏教学法的优势
（一）提高教学活动的吸引力
小学阶段的学生无法保持集中力的长时间集中，生性较为活泼好动，信息技术学科涉及较多的理论知识。在过去，教师采用的是灌输式的教学方式，这无法构建出一個活泼、生动的课堂氛围，会对学生的学习效果产生消极影响。对于学生来说，有趣的教学活动能吸引学生分散的注意力，因此教师在教学时可以加入多样化的游戏。例如，在教学键盘输入的内容时，教师就可以设计一些有趣的小游戏，如“输入小将军”，学生需要按照游戏规则输入一系列的汉字，使其能在游戏中掌握更多的知识。
（二）创新和优化课堂教学
如今我国正在实行素质教育和新课程标准，而这就要求教师在教学时培养学生的创新意识。在过去，教师通常都是采用模仿教学法，即学生需要模仿教师的示范，完成知识点的学习。而这样的教学方式不利于学生创新能力和创造能力的提高。此时，教师在教学时就可以采用游戏教学法，鼓励学生在游戏中大胆创造。例如，在教学画图工具方面，学生可以随意使用画图工具，研究这些工具的用法和作用，然后发挥自己的想象力绘制出各式各样的图画。在学生创造过程中，教师可以为学生展示几幅自己创造的作品，给予学生一定的灵感。
（三）锻炼学生的思维能力
小学阶段的学生主要是具象思维，学习也主要以感性为主。因而学生在学习的过程中也更喜欢接触一些形象化的内容和事物。在小学信息技术教学过程中，游戏可以将抽象思维与具象思维完美结合在一起，进而实现学生斯文鞥里的稳步提高。
二、 小学信息技术应用游戏教学法的策略
（一）借助游戏激活学习兴趣
小学阶段的学生具有较强的求知欲与好奇心，因而其想象能力是十分强大的。如果学生能对信息技术足够感兴趣，那么就会将自己更多的精力放在信息技术上，如果学生对信息技术不感兴趣，也就无法掌握其中的知识和技能。要想激活学生的学习兴趣，那么就需要教师在教学时加入各式各样的游戏，借助游戏激活学生学习的积极性和主动性，使其能更好地融入课堂中。
例如，在小学信息技术的教学过程中，打字教学是较为枯燥和乏味的，但这是学生学习过程中必须要掌握的基本功。如果教师采用反复单纯练习的方式，那么将会把学生学习的积极性逐渐消磨殆尽。此时，教师就可以加入一些“金山打字通”“疯狂赛车”等游戏。在“疯狂赛车”的游戏中，学生需要打对游戏中显示的字母，如果打对了，那么小车将会向向前行驶，如果打错了，那么小车江湖减速，如果学生连续打错十个字以上，那么游戏结束。在规定的时间内，小汽车行走时间最长的学生即可获得教师提供的小奖励一份。采用这样的教学方式，既能切实提高学生的打字能力，还能营造出一个良好的课堂教学氛围。
（二）借助游戏丰富课堂教学形式
在小学信息技术课堂教学中采用游戏教学法，可以进一步丰富课堂教学形式。信息技术要求学生具有较强的操作能力，扎实的理论知识。小学信息技术教师需要适当减少理论知识的教学时间，增加一些实践操作的内容，使其能更好地应用信息技术知识。
在课前预习阶段，教师可以为学生准备一个与教学内容相关的小游戏，使其能对将要学习的内容有大致的了解。将复杂、抽象的理论知识转变成有趣的动画，帮助学生了解教训内容中的重点和难点。在完成教学后，教师需要为学生布置好课后任务，使其能借助游戏复习和巩固所学知识。例如，在教学电脑操作系统的内容时，教师就可以与学生一起玩“五子棋”等益智游戏，使其能逐渐熟悉如何使用电脑。这样的游戏不仅可以实现较好的娱乐效果，还能帮助学生巩固所学知识。
（三）借助游戏锻炼学生操作能力
在小学信息技术的教学过程中，学生操作能力的提高和锻炼是至关重要的。在实际的教学过程中，教师需要全面了解学生当前的学习情况，采用有针对性的方式锻炼学生的动手能力和操作能力。教师既可以采用合作游戏的方式，也可以采用竞争游戏的方式，切实增加信息技术课堂的趣味性。
例如，教师在教学过程中，可以遵从“组间相同、组内存异”的原则，将学生分为几个不同的小组。在进行打字教学过程中，教师在完成合理分组后，就需要为各个小组分配学习任务，小组内的成员需要分工合作，顺利完成各自的打字任务。在此过程中，小组间需要展开对抗，教师要选出其中表现最佳的前三名，并给予一定的奖励。借助这样的游戏方式，即可以提高学生的动手能力与实践能力，还能提高学生的合作能力、竞争能力等，这对于学生日后的发展和成长来说都是至关重要的。
（四）借助游戏开展课后作业
小学阶段的学生尚不具备较强的自制能力，教师为其布置的作业，学生通常都是敷衍了事，未能将课后作业的价值和作用真正发挥出来。这时，教师就可以在课后作业中加入多样化的游戏，促使学生可以在游戏中学会运用信息技术知识。例如，在教学有关课表制作的内容时，需要学生能学会利用计算机完成课表的制作。这时，教师就可以创设微信群、QQ群，为学生布置作业，开启小组竞赛模式。各小组需要在完成作业的制作后，将其上传到微信群、QQ群中，由教师进行点评。其他学生也可下载下来分析和研究，对比与自己设计的课表存在哪些不同之处，拥有哪些优势和缺点。之后，教师需要在完成评比后，选出最佳作品。
三、 结束语
总而言之，在小学信息技术的教学过程中，教师需要合理运用游戏教学法，营造良好的课堂教学氛围，促使学生能借助游戏掌握更多的知识和技能，实现学生信息素养的稳步提升。教师需要从学生的角度出发，选择学生感兴趣的游戏。
参考文献：
[1]崔小龙.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2019（17）：92.
[2]张学军.浅析小学信息技术教学中如何运用游戏教学法[J].中国校外教育，2019（21）：166.
[3]张小平.小学信息技术教学中游戏教学法的构建研究[J].科学咨询：教育科研，2018（12）：38.
作者简介：
罗孝均，重庆市，重庆市渝北区立人小学校。