论文部分内容阅读
[摘 要] 目的：探討CDIO教学模式在母婴护理教学中的应用。方法：基于“做中学”理念设计活动路径并实施，分析教学效果。结果：实验组护生理论考核成绩、技能考核成绩较对照组高，差异有统计学意义。实验组护生对CDIO模式教学满意度较高，认为该种方式能够促进其主动学习，提高基础护理操作能力等。结论：基于CDIO理念的“做中学”教学模式是有效可行的，有利于调动护生的积极性，在自主学习中发现问题、解决问题，从而促进学生综合能力的提高。
[关 键 词] CDIO;做中学;母婴护理
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0132-02
随着社会和医学的发展，护士的专业范围和角色职能不断深化和拓展，这都需要大量有扎实的专业知识且实践能力强的综合性人才。母婴护理是高职护理专业的核心课程，是一门综合性、应用性、实践性很强的课程，传统的教学方式已满足不了社会对产科护理人才能力的需求。CDIO[1]分别是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）英文单词的缩写。CDIO理念是一种合作学习，团队成员之间相互探讨、交流、协作，共同完成项目设计、规划，最后独立实施完成项目的教育理念，它是“做中学”的集中概括和抽象表达。该种教学模式诞生于工科专业，目前也较多应用于工程教育方面，诸多研究显示[2-3]，CDIO模式对培养实用型、创新型人才具有较好的效果。本研究拟尝试在母婴护理教学中采用CDIO教学模式，希望护生能在完成项目过程中提高专业技术能力，为成为技能型、实用型护理人才奠定基础。
一、对象与方法
（一）对象
2017级护理实验1班30名护生为对照组，护理实验2班30名护生为实验组，年龄为19～23岁。两组学生前期学习成绩、综合素质、个人基本情况比较，无统计学差异。
（二）方法
1.教学方法
根据母婴护理教学大纲，专职教师和临床护理专家集体备课，明确重点、难点，教学内容设计以激发学生学习兴趣、突出实用性为原则，对照组采用传统方法教学，即讲授、提问、课后练习。实验组在教学过程中酌情减少理论课讲授时间，教师选择并确定5个主题，构思并开展不同的情景创设活动，学生全程参与，完成特定任务，具体实施路径见图1。不同的主题采取不同的形式，见表1。
CDIO教学活动实施路径图
2.教学评价
（1）成绩分析：护生期末综合成绩包括理论成绩（60%）+技能考核（20%）+平时成绩（20%）。理论考试包括一般题目（60分）、综合分析题（40分）。综合分析题为案例分析，要求护生根据病例信息作出诊断，并依据护理程序写出具体的护理方案。技能考核为100分，最后按比例汇总。（2）护生评价：采用自编“母婴护理CDIO授课模式评价量表”进行护生反馈测评，包括提高学习主动性、提高分析能力等7个条目，选择不赞同、基本赞同、赞同3个选项，分别计1～3分，满分21分，得分越高说明学生对该种教学模式认可程度越高。该量表的Cronbach’s a系数为0.826。于考试结束后1周，分别集中两组护生以无记名方式独立填写问卷，现场集中发放问卷并全部收回，有效问卷60份。
3.统计学方法
采用SPSS17.0软件进行数据分析，采用描述性统计分析、t检验。
检验水准a=0.05。
二、结果
三、讨论
（一）CDIO教学模式有助于提高护生学习成绩
表2结果显示，实验组护生期末考试成绩明显高于对照组，P<0.01。“做中学”的教学模式可促使护生自己动脑动手，自主设计活动方案，并利用模具、模型进行手工活动或者情景表演，护生经常表达出“好玩”。学生觉得好玩，学习兴趣提高了，学习积极性也相应提高。同时，护生在CDIO“做中学”的模式中，开动脑筋，主动探索，将案例和理论知识联系起来，有助于提高其临床决策能力，期末考试中，理论考核部分的综合分析题，实验组学生成绩明显高于对照组，P<0.01。
（二）护生对CDIO教学模式较为认同
表3结果显示，实验组护生对CDIO“做中学”教学模式评价平均分为20.27分，表明护生对该种教学方式较为认可。其中，对CDIO授课模式提高学习主动性、提高分析处理问题能力最为认可。自编、自导、自演、自己动手的学习模式调动了学生学习的积极性，促进学生自我学习，在活动中，还可促进护生基础护理操作水平的提高[4]。
（三）开展CDIO教学注意事项
CDIO教学模式的开展对教师和护生都是一项挑战。教师理论讲授时间缩短，课下时间倍增，需要教师更充分地备课，才能引导护生学习。护生在整个活动中发挥主体作用，课前自学理论知识，并根据教师提供案例进行相关准备工作，课上通过各种形式参与教学，课后反思总结所学内容。如护生自制力不强、自学能力不足都可能会影响教学效果。本次活动利用教学软件蓝墨云班课APP发布信息，有助于教师掌握护生学习的参与度和学习进度。
四、小结
母婴护理CDIO教学模式是有效可行的。该种教学方法从理论、实践到临床应用，层层推进，有助于提高学生的综合能力。本次研究样本量有限，可扩大样本量，同时增加活动主题，针对不同层次的学生，进行后续深入研究。
参考文献：
[1]梅从立，蔡建平，杨启尧，等.健全学科竞赛体系和CDIO模式培养应用型人才[J].科技与创新，2018（22）：2.
[2]胡鹏，徐蓉.CDIO模式在护理本科生内分泌专科临床护理技能培训中应用研究[J].护理研究，2018，32（9）：1456-1460.
[3]江燕，孙丽凯，余云红，等.基于CDIO模式的护士创新能力培训效果探讨[J].护理学杂志，2017，32（16）：71-74.
[4]张秋实，朱桐梅.工作坊模式在母婴护理教学中的应用研究[J].护理管理杂志，2018，18（6）：434-437.
编辑 武生智
[关 键 词] CDIO;做中学;母婴护理
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0132-02
随着社会和医学的发展，护士的专业范围和角色职能不断深化和拓展，这都需要大量有扎实的专业知识且实践能力强的综合性人才。母婴护理是高职护理专业的核心课程，是一门综合性、应用性、实践性很强的课程，传统的教学方式已满足不了社会对产科护理人才能力的需求。CDIO[1]分别是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）英文单词的缩写。CDIO理念是一种合作学习，团队成员之间相互探讨、交流、协作，共同完成项目设计、规划，最后独立实施完成项目的教育理念，它是“做中学”的集中概括和抽象表达。该种教学模式诞生于工科专业，目前也较多应用于工程教育方面，诸多研究显示[2-3]，CDIO模式对培养实用型、创新型人才具有较好的效果。本研究拟尝试在母婴护理教学中采用CDIO教学模式，希望护生能在完成项目过程中提高专业技术能力，为成为技能型、实用型护理人才奠定基础。
一、对象与方法
（一）对象
2017级护理实验1班30名护生为对照组，护理实验2班30名护生为实验组，年龄为19～23岁。两组学生前期学习成绩、综合素质、个人基本情况比较，无统计学差异。
（二）方法
1.教学方法
根据母婴护理教学大纲，专职教师和临床护理专家集体备课，明确重点、难点，教学内容设计以激发学生学习兴趣、突出实用性为原则，对照组采用传统方法教学，即讲授、提问、课后练习。实验组在教学过程中酌情减少理论课讲授时间，教师选择并确定5个主题，构思并开展不同的情景创设活动，学生全程参与，完成特定任务，具体实施路径见图1。不同的主题采取不同的形式，见表1。
CDIO教学活动实施路径图
2.教学评价
（1）成绩分析：护生期末综合成绩包括理论成绩（60%）+技能考核（20%）+平时成绩（20%）。理论考试包括一般题目（60分）、综合分析题（40分）。综合分析题为案例分析，要求护生根据病例信息作出诊断，并依据护理程序写出具体的护理方案。技能考核为100分，最后按比例汇总。（2）护生评价：采用自编“母婴护理CDIO授课模式评价量表”进行护生反馈测评，包括提高学习主动性、提高分析能力等7个条目，选择不赞同、基本赞同、赞同3个选项，分别计1～3分，满分21分，得分越高说明学生对该种教学模式认可程度越高。该量表的Cronbach’s a系数为0.826。于考试结束后1周，分别集中两组护生以无记名方式独立填写问卷，现场集中发放问卷并全部收回，有效问卷60份。
3.统计学方法
采用SPSS17.0软件进行数据分析，采用描述性统计分析、t检验。
检验水准a=0.05。
二、结果
三、讨论
（一）CDIO教学模式有助于提高护生学习成绩
表2结果显示，实验组护生期末考试成绩明显高于对照组，P<0.01。“做中学”的教学模式可促使护生自己动脑动手，自主设计活动方案，并利用模具、模型进行手工活动或者情景表演，护生经常表达出“好玩”。学生觉得好玩，学习兴趣提高了，学习积极性也相应提高。同时，护生在CDIO“做中学”的模式中，开动脑筋，主动探索，将案例和理论知识联系起来，有助于提高其临床决策能力，期末考试中，理论考核部分的综合分析题，实验组学生成绩明显高于对照组，P<0.01。
（二）护生对CDIO教学模式较为认同
表3结果显示，实验组护生对CDIO“做中学”教学模式评价平均分为20.27分，表明护生对该种教学方式较为认可。其中，对CDIO授课模式提高学习主动性、提高分析处理问题能力最为认可。自编、自导、自演、自己动手的学习模式调动了学生学习的积极性，促进学生自我学习，在活动中，还可促进护生基础护理操作水平的提高[4]。
（三）开展CDIO教学注意事项
CDIO教学模式的开展对教师和护生都是一项挑战。教师理论讲授时间缩短，课下时间倍增，需要教师更充分地备课，才能引导护生学习。护生在整个活动中发挥主体作用，课前自学理论知识，并根据教师提供案例进行相关准备工作，课上通过各种形式参与教学，课后反思总结所学内容。如护生自制力不强、自学能力不足都可能会影响教学效果。本次活动利用教学软件蓝墨云班课APP发布信息，有助于教师掌握护生学习的参与度和学习进度。
四、小结
母婴护理CDIO教学模式是有效可行的。该种教学方法从理论、实践到临床应用，层层推进，有助于提高学生的综合能力。本次研究样本量有限，可扩大样本量，同时增加活动主题，针对不同层次的学生，进行后续深入研究。
参考文献：
[1]梅从立，蔡建平，杨启尧，等.健全学科竞赛体系和CDIO模式培养应用型人才[J].科技与创新，2018（22）：2.
[2]胡鹏，徐蓉.CDIO模式在护理本科生内分泌专科临床护理技能培训中应用研究[J].护理研究，2018，32（9）：1456-1460.
[3]江燕，孙丽凯，余云红，等.基于CDIO模式的护士创新能力培训效果探讨[J].护理学杂志，2017，32（16）：71-74.
[4]张秋实，朱桐梅.工作坊模式在母婴护理教学中的应用研究[J].护理管理杂志，2018，18（6）：434-437.
编辑 武生智