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摘要：纵观近几年的教育体系发展趋势，在新课程改革的不断推进下，社会各界对于小学语文教学的质量更加重视，尤其是针对小学六年级的学生，六年级是学生学习的重要阶段，也是学生即将迈向初中的关键时期，因此教师对于小学六年级的教学要格外关注，其中阅读教学是需要教师和学生密切配合的一项任务，同时也是学生需要掌握的一项基础语文技能，然而当前小学六年级语文阅读教学并不理想。基于此，本文从小学六年级语文阅读教学现状出发，简要提出几点阅读教学实施策略。
关键词：小学六年级;语文;阅读教学;实施策略
引言：小学是学生学习和成长的重要启蒙阶段，教师在这一时期对于学生的教学质量十分重要，同时，小学六年级学生天性爱玩，活泼好动，对于新鲜事物具有好奇心和求知欲是小学生的重要心理特征，因此教师在进行语文阅读教学时一定要根据学生的心理特点进行教学，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性，不能将阅读教学变得枯燥乏味，这样会逐渐让小学生失去阅读的欲望和热情，教师必须要理解小学生的心理状态和认知能力，充分尊重学生在学习中的主体地位，促使学生能够在轻松和谐的氛围内进行语文阅读教学的学习，同时提高学生的综合语文能力。
一、小学六年级语文阅读教学现状
首先，阅读教学的模式单一化严重，虽然近年来随着新课程改革的推进，教学模式也有了一定的改善，但是在一定方面，教师还是不能完全走出传统教学思维的影响，在阅读教学上还是喜欢采用教师领读，学生跟读的方式，学生只是复制粘贴教师的阅读，却很少代入内心的真实情感，阅读之后对文章也并没有什么感受和理解;其次，阅读教学缺乏深度和广度，大多数小学语文教师认为阅读教学只是让学生对文章进行了解，以便教师完成教学任务，教师对于文章深层内容和挖掘也不够透彻，总是停留在表面，这就导致学生很难对文章的情感内涵有所感悟，在学习的时候总是不知所云，学习效果可想而知。因此，当代小学语文六年级阅读教学的实施策略需要得到改善和提升。
二、小学六年级语文阅读教学实施策略
（一）提前科学预设，提高课堂教学效率
小学六年级的学生具有一定的认知能力和理解能力，但是对于生活的理解和感悟还是不够深度，因此，教师在针对其进行阅读教学时，一定要在课前进行科学的备课和预设，在课堂上最大限度集中学生的注意力，让其能够认真听课，避免时間的不必要浪费，有效提高课堂效率。进行科学预设第一教师要了解学生的认知能力和阅读基础，在综合学生的兴趣爱好、思维特点等多方面的因素，以便加强师生之间的交流互动，为课堂预设提供保障;第二教师要在教学内容和学生认知的角度出发，重在突出教学的重难点，以便让学生更好的学习。例如：在人教版六年级《我最好的老师》的阅读教学中，教师可以先让学生自行阅读文章，教师不要领读，之后让学生发表自己对文章的理解，之后延伸到学生个人，对老师是一种什么样的感情，这种循序渐进的阅读教学策略能够加强学生对文章情感的掌握。
（二）讲解阅读方法，提高学生阅读技巧
所谓“授之以鱼不如授之以渔”，小学六年级的学生即将步入初中，教师在教学中要重在引导学生自主阅读的能力，教会学生掌握阅读方法，引导学生通过自主阅读掌握文章情感内涵的能力。一般来说阅读方法分为以下几种：一是粗读法，也就是让学生大致阅读文章，初步了解文章的大概思路，只需要掌握生词即可;二是通读法，在粗度的基础上进行二次阅读，大致需要阅读流畅，并且在脑海中形成大致印象;三是精读法，让学生通过精读标注出自己印象深刻的语句和段落，并对其深入理解;四是诵读法，即有感情的朗读，这是培养学生阅读情感的有效途径，让学生在诵读中加入自己的个人情感，增强文章的渲染力。
（三）将课内阅读与课外阅读相结合
对于小学六年级语文阅读教学来说，课堂上的阅读教学时间是有限的，教师必须要将课外阅读与课内阅读相结合，这样才能扩宽学生的阅读领域，开阔学生的知识视野，为学生的阅读素材积累提供多一重的保障，并且能够帮助学生提高阅读能力的基础上，积累学生的写作素材，提高学生的语文综合学习能力。例如：在人教版六年级《草船借箭》的阅读教学中，教师就可以将其延伸到课下，让学生课余时间阅读《三国演义》，进一步深入了解文章的时代背景，以及作者的思想感情。
结束语：
综上所述，小学六年级语文阅读教学的现状还不够乐观，依旧存在一些问题，这些问题影响了小学语文阅读教学的发展，也不符合新课程改革的教育要求，无法满足当代小学生的受教育需求。因此，小学六年级语文阅读教学必须得到教师的重视，教师要根据学生的学习现状，实际的教学内容，不断对教学策略的实施进行创新，逐步提升学生的阅读能力，同时这也是推动小学语文教育体系不断进步的重要方式，必须得到小学语文教师的关注和重视。
参考文献：
[1]孙志国. 小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J]. 中国校外教育， 2018， 651（31）：119.
[2]蔡蓉. 浅谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 课外语文， 2016， 24（20）：107-107.
关键词：小学六年级;语文;阅读教学;实施策略
引言：小学是学生学习和成长的重要启蒙阶段，教师在这一时期对于学生的教学质量十分重要，同时，小学六年级学生天性爱玩，活泼好动，对于新鲜事物具有好奇心和求知欲是小学生的重要心理特征，因此教师在进行语文阅读教学时一定要根据学生的心理特点进行教学，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性，不能将阅读教学变得枯燥乏味，这样会逐渐让小学生失去阅读的欲望和热情，教师必须要理解小学生的心理状态和认知能力，充分尊重学生在学习中的主体地位，促使学生能够在轻松和谐的氛围内进行语文阅读教学的学习，同时提高学生的综合语文能力。
一、小学六年级语文阅读教学现状
首先，阅读教学的模式单一化严重，虽然近年来随着新课程改革的推进，教学模式也有了一定的改善，但是在一定方面，教师还是不能完全走出传统教学思维的影响，在阅读教学上还是喜欢采用教师领读，学生跟读的方式，学生只是复制粘贴教师的阅读，却很少代入内心的真实情感，阅读之后对文章也并没有什么感受和理解;其次，阅读教学缺乏深度和广度，大多数小学语文教师认为阅读教学只是让学生对文章进行了解，以便教师完成教学任务，教师对于文章深层内容和挖掘也不够透彻，总是停留在表面，这就导致学生很难对文章的情感内涵有所感悟，在学习的时候总是不知所云，学习效果可想而知。因此，当代小学语文六年级阅读教学的实施策略需要得到改善和提升。
二、小学六年级语文阅读教学实施策略
（一）提前科学预设，提高课堂教学效率
小学六年级的学生具有一定的认知能力和理解能力，但是对于生活的理解和感悟还是不够深度，因此，教师在针对其进行阅读教学时，一定要在课前进行科学的备课和预设，在课堂上最大限度集中学生的注意力，让其能够认真听课，避免时間的不必要浪费，有效提高课堂效率。进行科学预设第一教师要了解学生的认知能力和阅读基础，在综合学生的兴趣爱好、思维特点等多方面的因素，以便加强师生之间的交流互动，为课堂预设提供保障;第二教师要在教学内容和学生认知的角度出发，重在突出教学的重难点，以便让学生更好的学习。例如：在人教版六年级《我最好的老师》的阅读教学中，教师可以先让学生自行阅读文章，教师不要领读，之后让学生发表自己对文章的理解，之后延伸到学生个人，对老师是一种什么样的感情，这种循序渐进的阅读教学策略能够加强学生对文章情感的掌握。
（二）讲解阅读方法，提高学生阅读技巧
所谓“授之以鱼不如授之以渔”，小学六年级的学生即将步入初中，教师在教学中要重在引导学生自主阅读的能力，教会学生掌握阅读方法，引导学生通过自主阅读掌握文章情感内涵的能力。一般来说阅读方法分为以下几种：一是粗读法，也就是让学生大致阅读文章，初步了解文章的大概思路，只需要掌握生词即可;二是通读法，在粗度的基础上进行二次阅读，大致需要阅读流畅，并且在脑海中形成大致印象;三是精读法，让学生通过精读标注出自己印象深刻的语句和段落，并对其深入理解;四是诵读法，即有感情的朗读，这是培养学生阅读情感的有效途径，让学生在诵读中加入自己的个人情感，增强文章的渲染力。
（三）将课内阅读与课外阅读相结合
对于小学六年级语文阅读教学来说，课堂上的阅读教学时间是有限的，教师必须要将课外阅读与课内阅读相结合，这样才能扩宽学生的阅读领域，开阔学生的知识视野，为学生的阅读素材积累提供多一重的保障，并且能够帮助学生提高阅读能力的基础上，积累学生的写作素材，提高学生的语文综合学习能力。例如：在人教版六年级《草船借箭》的阅读教学中，教师就可以将其延伸到课下，让学生课余时间阅读《三国演义》，进一步深入了解文章的时代背景，以及作者的思想感情。
结束语：
综上所述，小学六年级语文阅读教学的现状还不够乐观，依旧存在一些问题，这些问题影响了小学语文阅读教学的发展，也不符合新课程改革的教育要求，无法满足当代小学生的受教育需求。因此，小学六年级语文阅读教学必须得到教师的重视，教师要根据学生的学习现状，实际的教学内容，不断对教学策略的实施进行创新，逐步提升学生的阅读能力，同时这也是推动小学语文教育体系不断进步的重要方式，必须得到小学语文教师的关注和重视。
参考文献：
[1]孙志国. 小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J]. 中国校外教育， 2018， 651（31）：119.
[2]蔡蓉. 浅谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 课外语文， 2016， 24（20）：107-107.