【摘 要】
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3个实验探讨了儿童在归纳推理中是否具有多样性效应的争议。实验1采用寻找证据法,使用图片材料,得出5岁儿童在归纳推理中没有多样性效应,表现为典型性效应。实验2改用归属法
【机 构】
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华南师范大学心理应用研究中心,DaeguNationalUniversityofEducation
【基金项目】
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教育部哲学社会科学研究重大攻关项目(05JZD00034);“国家基础科学人才培养基金‘华南师范大学心理学基地’(J1030729)”资助;International Collaborative Research of DNUE(RD2010003);2011年度全国教育科学规划教育部青年项目《类别学习的双机制研究》(EBA110327)
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3个实验探讨了儿童在归纳推理中是否具有多样性效应的争议。实验1采用寻找证据法,使用图片材料,得出5岁儿童在归纳推理中没有多样性效应,表现为典型性效应。实验2改用归属法发现:5岁儿童在归纳推理中表现出多样性效应。实验3采用寻找证据法,但使用实物材料,并且加大了多样性前提的差异程度,结果发现:3岁儿童在归纳推理中也表现出多样性效应。本研究结果表明,在适合的条件下,儿童在归纳推理中能表现出多样性效应。
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