【摘 要】
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＜正＞“我爱学习，学习让我妈快乐。”这一句调侃既包含着角色上的错位跳跃，也包含着情绪上的错位跳跃。而除去调侃意义之外，其实这句话更多地指向了学生去上学的心理状态：“我”并不是主动地、满怀期待地去上学，“我”只是为了满足妈妈或者是别人的期待，去完成一项任务。学生在学校内的学习和生活，集中于和同伴、教师在班级这一空间里的互动。在这些互动中总会有某一个契机，不经意间搅动他们心底深处期待的能量。教师要做的
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＜正＞“我爱学习，学习让我妈快乐。”这一句调侃既包含着角色上的错位跳跃，也包含着情绪上的错位跳跃。而除去调侃意义之外，其实这句话更多地指向了学生去上学的心理状态：“我”并不是主动地、满怀期待地去上学，“我”只是为了满足妈妈或者是别人的期待，去完成一项任务。学生在学校内的学习和生活，集中于和同伴、教师在班级这一空间里的互动。在这些互动中总会有某一个契机，不经意间搅动他们心底深处期待的能量。教师要做的，就是在生生之间、师生之间、生班之间，做一名智慧、温暖、
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文章参考相关文献、规范和法律法规，采用文献资料法、对比分析法、归纳总结法对高标准基本农田背景、现状、存在问题及效益评价体系构建方法进行了研究。研究表明，我国现阶段高标准农田建设效果明显。本文的研究方法为高标准农田建成后的效益评价提供理论依据，对确保国家粮食安全、实现耕地资源的高效利用具有重要意义。
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