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现如今广大教师面临着我国新一轮的基础教育改革浪潮。作为新时代的教育工作者，我们必须关注改革动向，紧紧抓住教改脉搏，认真学习教改内容，结合自身的实际和特点，把教改的精神贯彻到自己的教育教学工作中去。
教育部颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准》，从学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个综合行为表现，描述了基础教育阶段一至九级的英语课程目标。其中关注学生情感态度的发展是基础教育改革的一个重要方面，这也是近十多年来世界各国基础教育改革趋势的重要特征之一。积极的情感态度包含兴趣、动机、自信、意志、和合作精神等。积极的情感态度直接影响学生的学习过程，是取得良好学习效果的关键因素之一。在教学过程中，教师应该想尽办法让学生保持浓厚的学习兴趣，增强其自信心，排除其学习障碍，从而取得良好的学习效果。
乘着我国的教改东风，笔者尝试着在英语教学的各个环节中培养学生自主学习的能力，主要是让学生在合作与竞争中体会到学习英语的乐趣，获得学习英语的成就感，保持学习英语的动力。为此，笔者在英语教学过程中实践了合作与竞争结合进行学习的理论，提高了学习效率。
一、 竞争学习与合作学习
竞争会激发人的进取精神，使人更加勤奋地学习和工作，更加努力地创新和奋斗。竞争学习是指学习者在学习中积极向上争取好成绩，互相争胜的行为。在竞争性学习过程中，学生互相攀比学习目标，以胜过他人为奋斗成功的标准。通过引发学生的好奇心和表现自我的欲望，激发他们观察、思考、尝试、创新等能力。在与同龄人的比较中，孩子们可以感知周围环境的平均水平，了解自己的优点和不足，从而产生提高自己的欲望。学习中适量和适度的竞争是调动学生学习积极性的一种催化剂，是全面提高学生学习质量的一种有力手段。竞争具有双重性，它既是提高学习者积极性的有效手段，也常常会带来许多消极的影响。比如，影响学习者之间的交流学习，容易形成自我封闭、妒忌心理等。
合作学习的优势正好弥补了竞争学习的不足。合作学习是指有指导性地使用小组教学，让学生一起学习，使所有学生的学习效果最优化。合作学习以标准参照评价为基本手段，以不求人人成功、但求人人进步为理念，以小组总体成绩为评价依据来决定奖励与认可。合作学习能够减少学习压力，增加个人体验成功的机会，有利于重新树立学生的学习信心，调动学生的学习积极性。合作学习也有利于培养学生的交际能力与协作能力，有利于学生集体主义观念的形成。
二、 引入竞争与合作，体验学习乐趣
1. 改变评价方式，形成学生之间的竞争与合作关系
作为新时代的教师，我们要改变传统的评价方式，认真记录每一位学生的学习过程与进步情况，以此作为学生平时分数的重要参考，并与其考试成绩相结合，得出总评成绩。
首先，建立小组的档案，让小组间形成竞争。教师可以把全班同学分成4-6人的学习小组，把每一次的竞赛成绩记录下来，每月进行评比和公布。同时，建立学生的个人档案，关注每位学生的成长。竞争不仅存在于与伙伴之间，竞争也潜在地形成了自我的纵向比较。通过纵向比较，学生能更清楚地发现自己的优势和劣势所在，获得自己是进步还是退步的信息。这样就为调整自己的方向，改良切合自己实际的学习方法提供了重要依据。
其次，对于学生小组的学习表现宜多表扬，少批评。教师要建立有效地激励制度，让每个学生都能得到奖励。比如，课后的背书、背单词任务往往是中等学生和学习成绩较差的学生最畏惧的。对此，笔者规定了凡是完成本单元背书任务的小组均可以观看一星期一次的电影欣赏，这样一来就大大地调动了学生的积极性，他们会互相督促，积极去背书、背单词。
2. 改变传统的教学方式，增强课堂的学习氛围
教师应改变“满堂灌”的教学方式，充分发挥学生的主体作用。以小组活动形式为主，设立与英语教学目标相关的主题来进行相应的竞赛活动。让学生在合作与竞争学习中充分发挥自我潜力，体验学习英语的快乐。比如上一节英语写作课时，以四人小组为单位，小组的每位成员在组内把自己写的文章读出来，让其他同学一起批改和评议，选出组内最优秀的作文，然后派代表在班上把组内最优秀的作文朗读出来，最后由同学和老师一起评出哪组的作文最优秀。再如，进行词组、句子的翻译竞赛，可以以大组为单位进行抢答。为了让更多的同学参与到课堂教学上来，规定每组每人只能抢答一次，最后决出优胜组并记录下来。然后每月累计每组的竞赛成绩，并公布表扬。
3. 改变传统的作业任务，增加作业的趣味性
首先，教师要根据学生层次的不同设置不同的作业。教师应根据学生自身实际进行评价打分，而后在班上表扬作业完成好的学生。这样就能引导学生更多地同自己比较，时刻关注自己的学习状况，树立起自信心。其次，在平时布置作业时，教师不仅要布置传统的抄写或句型转换等笔头练习，还要灵活地设置以小组为单位完成的作业。比如，教师可布置手抄报作业，让每小组出一份，并注明小组内每个人的具体分工。经过认真批阅后，教师既要评出班上最优秀和最有创意的报纸，也要根据每人在小组内担当的角色给出适当的评价打分。
总之，在英语教学中引入竞争与合作学习，不仅能让学生保持浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的竞争意识和合作精神，更能有效地提升教育教学的效益。
教育部颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准》，从学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个综合行为表现，描述了基础教育阶段一至九级的英语课程目标。其中关注学生情感态度的发展是基础教育改革的一个重要方面，这也是近十多年来世界各国基础教育改革趋势的重要特征之一。积极的情感态度包含兴趣、动机、自信、意志、和合作精神等。积极的情感态度直接影响学生的学习过程，是取得良好学习效果的关键因素之一。在教学过程中，教师应该想尽办法让学生保持浓厚的学习兴趣，增强其自信心，排除其学习障碍，从而取得良好的学习效果。
乘着我国的教改东风，笔者尝试着在英语教学的各个环节中培养学生自主学习的能力，主要是让学生在合作与竞争中体会到学习英语的乐趣，获得学习英语的成就感，保持学习英语的动力。为此，笔者在英语教学过程中实践了合作与竞争结合进行学习的理论，提高了学习效率。
一、 竞争学习与合作学习
竞争会激发人的进取精神，使人更加勤奋地学习和工作，更加努力地创新和奋斗。竞争学习是指学习者在学习中积极向上争取好成绩，互相争胜的行为。在竞争性学习过程中，学生互相攀比学习目标，以胜过他人为奋斗成功的标准。通过引发学生的好奇心和表现自我的欲望，激发他们观察、思考、尝试、创新等能力。在与同龄人的比较中，孩子们可以感知周围环境的平均水平，了解自己的优点和不足，从而产生提高自己的欲望。学习中适量和适度的竞争是调动学生学习积极性的一种催化剂，是全面提高学生学习质量的一种有力手段。竞争具有双重性，它既是提高学习者积极性的有效手段，也常常会带来许多消极的影响。比如，影响学习者之间的交流学习，容易形成自我封闭、妒忌心理等。
合作学习的优势正好弥补了竞争学习的不足。合作学习是指有指导性地使用小组教学，让学生一起学习，使所有学生的学习效果最优化。合作学习以标准参照评价为基本手段，以不求人人成功、但求人人进步为理念，以小组总体成绩为评价依据来决定奖励与认可。合作学习能够减少学习压力，增加个人体验成功的机会，有利于重新树立学生的学习信心，调动学生的学习积极性。合作学习也有利于培养学生的交际能力与协作能力，有利于学生集体主义观念的形成。
二、 引入竞争与合作，体验学习乐趣
1. 改变评价方式，形成学生之间的竞争与合作关系
作为新时代的教师，我们要改变传统的评价方式，认真记录每一位学生的学习过程与进步情况，以此作为学生平时分数的重要参考，并与其考试成绩相结合，得出总评成绩。
首先，建立小组的档案，让小组间形成竞争。教师可以把全班同学分成4-6人的学习小组，把每一次的竞赛成绩记录下来，每月进行评比和公布。同时，建立学生的个人档案，关注每位学生的成长。竞争不仅存在于与伙伴之间，竞争也潜在地形成了自我的纵向比较。通过纵向比较，学生能更清楚地发现自己的优势和劣势所在，获得自己是进步还是退步的信息。这样就为调整自己的方向，改良切合自己实际的学习方法提供了重要依据。
其次，对于学生小组的学习表现宜多表扬，少批评。教师要建立有效地激励制度，让每个学生都能得到奖励。比如，课后的背书、背单词任务往往是中等学生和学习成绩较差的学生最畏惧的。对此，笔者规定了凡是完成本单元背书任务的小组均可以观看一星期一次的电影欣赏，这样一来就大大地调动了学生的积极性，他们会互相督促，积极去背书、背单词。
2. 改变传统的教学方式，增强课堂的学习氛围
教师应改变“满堂灌”的教学方式，充分发挥学生的主体作用。以小组活动形式为主，设立与英语教学目标相关的主题来进行相应的竞赛活动。让学生在合作与竞争学习中充分发挥自我潜力，体验学习英语的快乐。比如上一节英语写作课时，以四人小组为单位，小组的每位成员在组内把自己写的文章读出来，让其他同学一起批改和评议，选出组内最优秀的作文，然后派代表在班上把组内最优秀的作文朗读出来，最后由同学和老师一起评出哪组的作文最优秀。再如，进行词组、句子的翻译竞赛，可以以大组为单位进行抢答。为了让更多的同学参与到课堂教学上来，规定每组每人只能抢答一次，最后决出优胜组并记录下来。然后每月累计每组的竞赛成绩，并公布表扬。
3. 改变传统的作业任务，增加作业的趣味性
首先，教师要根据学生层次的不同设置不同的作业。教师应根据学生自身实际进行评价打分，而后在班上表扬作业完成好的学生。这样就能引导学生更多地同自己比较，时刻关注自己的学习状况，树立起自信心。其次，在平时布置作业时，教师不仅要布置传统的抄写或句型转换等笔头练习，还要灵活地设置以小组为单位完成的作业。比如，教师可布置手抄报作业，让每小组出一份，并注明小组内每个人的具体分工。经过认真批阅后，教师既要评出班上最优秀和最有创意的报纸，也要根据每人在小组内担当的角色给出适当的评价打分。
总之，在英语教学中引入竞争与合作学习，不仅能让学生保持浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的竞争意识和合作精神，更能有效地提升教育教学的效益。