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摘要：古典诗歌教学在中学语文教学中占据着十分重要的地位，古典诗歌教学是中学语文教学的重点和难点之一，也是学生对古代文化进行了解的窗口之一，是传统优秀文化传播与发展的重要途径。许多语文教师在古典诗歌教学中往往将注意力放在学生古典诗歌朗诵与鉴赏上，更是在应试的压力下对学生进行了很多古典诗歌背诵与鉴赏练习，但是这些练习却并没有取得很大成效。因此，本文将从古典诗歌教学现状出发，分析当前古典诗歌教学中存在的不足之处并加以对策分析。
关键词：中学；古典诗歌；教学；现状；对策
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0114-01
从我国上下五千年的历史河流中我们也不难看出我国的古典诗歌仍是传播我国传统古典文化的重要方式与手段之一。因此，现今的国文教育要想彻底的继承传统的古典诗歌教学，就必须在教学中适当的引入古典诗歌，借以最大限度的为我国的教学事业传承文化。中国古典诗歌教学是传统优秀文化传播与发展的重要途径。对于我国现今的中学古典诗歌的教学而言，只有不不断的教学方法与教学理念上做到真正的改革与变化，才能在中学的教育中彻底的改变现今教学现状，让中国的古典诗歌文学得以顺利的传承。另外，中学的语文教师也要不断的对课本中的教材进行系统的分析，要让学生能够在诗中找到真正的古人思想意境，让学生可以在古典诗歌中学到正确的人生观与价值观，让学生可以得到真正的发展。
一、中学古典诗歌教学现状分析
（一）教师文学素养不足。
由于应试教育的影响，部分中学语文教师迫于应试压力没能够将注意力置于古典诗歌的潜心研读之上，对古典诗歌精髓的领会不到位，没能及时更新自己的古典诗歌积累。因此，部分中学语文教师缺乏充足的古典诗歌艺术功底和驾驭古典诗歌的理论知识。还有的语文教师缺乏对新课程标准的认识与理解，对新课程标准所提倡的教学理念和教学方法不了解，缺乏创新能力，热衷于通过标准答案来进行古典诗歌教学，使古典诗歌教学水平停滞不前。
（二）以讲、练代读，忽视了学生主观能动性的发挥。
1.教师以讲代读，讲解烦琐。部分教师在古典诗歌教学上不是引领学生自己去分析、鉴赏、感悟、把握，而是通过教师复杂烦琐的分析去代替了学生的阅读和理解。教师将古典诗歌从字词、文章结构、中心思想和写作手法等上去分析，往往会把一首优美的、充满韵味的诗歌变得索然无味，抑制了学生的学习兴趣。教师将古典诗歌的学习变成教师单纯的讲解分析，压抑了诗歌本身的审美和情感表达的功能，忽视了学生的自我体验和主观能动性的发挥，不利于发展学生的古典诗歌鉴赏能力。
2.教师以练代读，造成学习过程本末倒置。许多教师为了提高学生古典诗歌的考试成绩，常常通过大量练习来加强学生的记忆力。但是这种方法忽视了学生对古典诗歌鉴赏能力的掌握，忽视了学生在自我阅读与体验中体会古典诗歌的美丽和有趣之处。大量的练习不仅不能够提高学生的古典诗歌鉴赏能力，反而会导致学生由于过重的作业压力对古典诗歌的学习产生厌恶的情感，剥夺了古典诗歌学习的乐趣，减少了学生学习古典诗歌的主动性和积极性。
（三）忽视了学生的自主感悟和审美能力的培养。
中考这只指挥棒给教师和学生都带来了极大的压力，古典诗歌教学在这支指挥棒的强压下放弃了其原有的审美功能，过分强调了古典诗歌教学的工具性。中学的古典诗歌鉴赏长期以技术性训练为主，教师将各种古典诗歌鉴赏秘诀纷纷传授于学生，忽视了古典诗歌鉴赏是一个长期而缓慢的过程，需要学生的自我总结与学习。这种教学模式忽视了学生的主主体地位，学生只是古典诗歌鉴赏的接受者而不是学习者，使得古典诗歌教学只是教师一个人的表演舞台，忽视了学生在阅读古典诗歌过程中的自我感悟，不利于学生鉴赏能力和古典诗歌审美能力的培养。
二、改进中学古典诗歌教学对策分析
（一）教师要提高自身的文学素养及文学鉴赏素养。
教师行业一直流行一句话“要给学生一杯水，自己必须先要有一桶水”。设想在古诗教学中教师只是就古诗而论古诗一味地讲解古诗的意思和让学生朗读背诵，那么学生的古诗学习积极性一定受到极大的打击，形成古诗的学习是枯燥的概念。因此，真正的古诗教学首先要求教师必须具备一定的文学修养，将尽可能的古诗知识运用服务于古诗的教学中，形成自我的人格魅力，激起学生学习古诗的热情，教给学生古诗鉴赏的方法。教师是组织和引领课堂教学的关键人物，解决读点古典诗歌教学存在问题的关键所在就是要提高自身的文学素养和文学鉴赏素养。教师要不断更新自己的古典诗歌储备，在教学中能够传授学生以源源不断的古典诗歌知识。
（二）古典诗歌教学要重视学生的主体地位。
一方面，教师在教学中不仅要发挥自己的主导作用，在古典诗歌教学中创设情景，引导学生从所感悟的情感出发去体味古典诗歌中所传递的思想感情，帮助学生从感悟中学习古典诗歌，掌握古典诗歌鉴赏技巧，提高学生的古典诗歌鉴赏能力，提高学生审美情趣。教师在教学中更要充分发挥学生的想象力，鼓励学生大胆的对所学诗歌及你想那个猜想，让他们通过自主研究和查找资料来进行古典诗歌的学习。另一方面，教师在古典诗歌教学中更要重视学生的主体性地位。教师要引导学生走进作品之中，用自己的已有诗歌鉴赏经验去进行古典诗歌的学习。让学生在自己查找资料、自行阅读分析的基础之上去洞悉作品所蕴涵的丰富的思想情感，去感受诗词带来的愉悦体验，培养学生的诗歌鉴赏能力及审美能力。
（三）组织学生了解常用写作手法，掌握古典诗歌鉴赏技巧。
教师不仅要传授古典诗歌知识，更要教会学生怎样去鉴赏古典诗歌。教师在古典诗歌教学中可结合具体的教学内容讲解古典诗歌创作的常用手法，让学生能够在古典诗歌的学习中掌握写作手法，为日后更近一步的学习打下基础。教师在日常教学中还要使学生掌握古典诗歌鉴赏技巧，结合具体的教学内容提出针对性的问题，让学生在问题探究中了解并掌握鉴赏技巧，不断提高奖赏能力。教师在学生掌握了常用写作手法和鉴赏技巧的基础上，还要注意引导学生将所掌握的知识运用到实践中去，教师要在不加重学生学习负担的情况下，适当布置诗歌鉴赏练习，让学生在练习中巩固已学知识，提高学生的古典诗歌鉴赏能力。
参考文献：
[1]武毓，《浅谈初中古诗词教学现状及对策》，快乐阅读，2012年34期。
[2]赵向丽，《新课程下初中古诗词教学的现状及其对策》，考试周刊，2012年17期。
[3]朱洪钟，《浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策》，作文成功之路（下），2015年12期。
关键词：中学；古典诗歌；教学；现状；对策
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0114-01
从我国上下五千年的历史河流中我们也不难看出我国的古典诗歌仍是传播我国传统古典文化的重要方式与手段之一。因此，现今的国文教育要想彻底的继承传统的古典诗歌教学，就必须在教学中适当的引入古典诗歌，借以最大限度的为我国的教学事业传承文化。中国古典诗歌教学是传统优秀文化传播与发展的重要途径。对于我国现今的中学古典诗歌的教学而言，只有不不断的教学方法与教学理念上做到真正的改革与变化，才能在中学的教育中彻底的改变现今教学现状，让中国的古典诗歌文学得以顺利的传承。另外，中学的语文教师也要不断的对课本中的教材进行系统的分析，要让学生能够在诗中找到真正的古人思想意境，让学生可以在古典诗歌中学到正确的人生观与价值观，让学生可以得到真正的发展。
一、中学古典诗歌教学现状分析
（一）教师文学素养不足。
由于应试教育的影响，部分中学语文教师迫于应试压力没能够将注意力置于古典诗歌的潜心研读之上，对古典诗歌精髓的领会不到位，没能及时更新自己的古典诗歌积累。因此，部分中学语文教师缺乏充足的古典诗歌艺术功底和驾驭古典诗歌的理论知识。还有的语文教师缺乏对新课程标准的认识与理解，对新课程标准所提倡的教学理念和教学方法不了解，缺乏创新能力，热衷于通过标准答案来进行古典诗歌教学，使古典诗歌教学水平停滞不前。
（二）以讲、练代读，忽视了学生主观能动性的发挥。
1.教师以讲代读，讲解烦琐。部分教师在古典诗歌教学上不是引领学生自己去分析、鉴赏、感悟、把握，而是通过教师复杂烦琐的分析去代替了学生的阅读和理解。教师将古典诗歌从字词、文章结构、中心思想和写作手法等上去分析，往往会把一首优美的、充满韵味的诗歌变得索然无味，抑制了学生的学习兴趣。教师将古典诗歌的学习变成教师单纯的讲解分析，压抑了诗歌本身的审美和情感表达的功能，忽视了学生的自我体验和主观能动性的发挥，不利于发展学生的古典诗歌鉴赏能力。
2.教师以练代读，造成学习过程本末倒置。许多教师为了提高学生古典诗歌的考试成绩，常常通过大量练习来加强学生的记忆力。但是这种方法忽视了学生对古典诗歌鉴赏能力的掌握，忽视了学生在自我阅读与体验中体会古典诗歌的美丽和有趣之处。大量的练习不仅不能够提高学生的古典诗歌鉴赏能力，反而会导致学生由于过重的作业压力对古典诗歌的学习产生厌恶的情感，剥夺了古典诗歌学习的乐趣，减少了学生学习古典诗歌的主动性和积极性。
（三）忽视了学生的自主感悟和审美能力的培养。
中考这只指挥棒给教师和学生都带来了极大的压力，古典诗歌教学在这支指挥棒的强压下放弃了其原有的审美功能，过分强调了古典诗歌教学的工具性。中学的古典诗歌鉴赏长期以技术性训练为主，教师将各种古典诗歌鉴赏秘诀纷纷传授于学生，忽视了古典诗歌鉴赏是一个长期而缓慢的过程，需要学生的自我总结与学习。这种教学模式忽视了学生的主主体地位，学生只是古典诗歌鉴赏的接受者而不是学习者，使得古典诗歌教学只是教师一个人的表演舞台，忽视了学生在阅读古典诗歌过程中的自我感悟，不利于学生鉴赏能力和古典诗歌审美能力的培养。
二、改进中学古典诗歌教学对策分析
（一）教师要提高自身的文学素养及文学鉴赏素养。
教师行业一直流行一句话“要给学生一杯水，自己必须先要有一桶水”。设想在古诗教学中教师只是就古诗而论古诗一味地讲解古诗的意思和让学生朗读背诵，那么学生的古诗学习积极性一定受到极大的打击，形成古诗的学习是枯燥的概念。因此，真正的古诗教学首先要求教师必须具备一定的文学修养，将尽可能的古诗知识运用服务于古诗的教学中，形成自我的人格魅力，激起学生学习古诗的热情，教给学生古诗鉴赏的方法。教师是组织和引领课堂教学的关键人物，解决读点古典诗歌教学存在问题的关键所在就是要提高自身的文学素养和文学鉴赏素养。教师要不断更新自己的古典诗歌储备，在教学中能够传授学生以源源不断的古典诗歌知识。
（二）古典诗歌教学要重视学生的主体地位。
一方面，教师在教学中不仅要发挥自己的主导作用，在古典诗歌教学中创设情景，引导学生从所感悟的情感出发去体味古典诗歌中所传递的思想感情，帮助学生从感悟中学习古典诗歌，掌握古典诗歌鉴赏技巧，提高学生的古典诗歌鉴赏能力，提高学生审美情趣。教师在教学中更要充分发挥学生的想象力，鼓励学生大胆的对所学诗歌及你想那个猜想，让他们通过自主研究和查找资料来进行古典诗歌的学习。另一方面，教师在古典诗歌教学中更要重视学生的主体性地位。教师要引导学生走进作品之中，用自己的已有诗歌鉴赏经验去进行古典诗歌的学习。让学生在自己查找资料、自行阅读分析的基础之上去洞悉作品所蕴涵的丰富的思想情感，去感受诗词带来的愉悦体验，培养学生的诗歌鉴赏能力及审美能力。
（三）组织学生了解常用写作手法，掌握古典诗歌鉴赏技巧。
教师不仅要传授古典诗歌知识，更要教会学生怎样去鉴赏古典诗歌。教师在古典诗歌教学中可结合具体的教学内容讲解古典诗歌创作的常用手法，让学生能够在古典诗歌的学习中掌握写作手法，为日后更近一步的学习打下基础。教师在日常教学中还要使学生掌握古典诗歌鉴赏技巧，结合具体的教学内容提出针对性的问题，让学生在问题探究中了解并掌握鉴赏技巧，不断提高奖赏能力。教师在学生掌握了常用写作手法和鉴赏技巧的基础上，还要注意引导学生将所掌握的知识运用到实践中去，教师要在不加重学生学习负担的情况下，适当布置诗歌鉴赏练习，让学生在练习中巩固已学知识，提高学生的古典诗歌鉴赏能力。
参考文献：
[1]武毓，《浅谈初中古诗词教学现状及对策》，快乐阅读，2012年34期。
[2]赵向丽，《新课程下初中古诗词教学的现状及其对策》，考试周刊，2012年17期。
[3]朱洪钟，《浅谈初中语文教学中的古诗词教学现状及对策》，作文成功之路（下），2015年12期。