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幼儿自闭症往往表现为思维刻板，认知能力有限。他们在日常生活中常常不闻不问，对于周围的事物漠不关心。大多数时间沉静在自己的世界里，重复着某一个刻板动作。日常表现一般，注意力明显缺陷，情绪较不稳定。
本人曾任教过一个叫敏敏(化名)的小女孩。她是一个中度自闭症幼儿，经常在活动时以哭闹拒绝，参与同学活动的配合能力很弱。敏敏出生于2003年9月出生。父亲是一个工人，高中文化程度。母亲是外地人，无固定职业，文化程度为初中。因母亲没有工作，家庭经济条件比较困难。孩子入托时由于行为无法自控，不适应环境曾被带回家过，5岁时转学来我园。第一次见面便给我留下很深的印象。她手里拿着一个小勺，啪啪啪往桌上敲，嘴里发出“嗟嗟嗟”声，上课期间不停地爬上爬下，当我欲取下她手中的小勺，阻止她发出响声时，她立即大发脾气，尖叫，抖手，蹦跳不止，根本无法使她平静。她妈妈讲，在家里孩子经常手拿小勺东敲西打，阻止她就哭闹，只能由着她，生活也没有规律，睡眠困难，整天盲目地跑来跑去，很兴奋的样子。孩子语言能力极弱，还患有“偏光”眼疾，表达日常需求时常常以动作表示。
为了触使敏敏语言、行为等方式向正常儿童转变，我从观察认知能力从手，进行了跟踪教育，利用引导式教学方法对她进行训练，从观察力和注意力培养人手，提高她的认知能力。经过两年的培养，取得了一定成效：性格开朗了，行为举止正常了，成绩也有了不小的长进。分四点来谈如何对自闭症儿童观察认知能力进行有效的培养。
一、培养认知兴趣，提高幼儿对事物观察的持久性
观察是人类认识世界的重要途径，对于自闭幼儿来说他们主要是通过观察和吸引注意力来获取知识，认识自然和社会。
教师要针对自闭症幼儿的特点，在引导孩子观察时，为他们提供一些感兴趣的东西，如各种动物、颜色鲜艳及新奇的东西。在我班上的“自然角”中，我和孩子们共同饲养了许多蝌蚪还种植了绿豆苗，并建立了观察记录表。引导幼儿仔细观察它们的生长过程，如：观察绿豆种子怎样发芽、开花、结果?缸中的水为什么变绿了?小蝌蚪是怎样吃东西的?蝌蚪的肚子为什么是鼓鼓的?长大的蝌蚪与幼年时有什么不同?由于是幼儿亲自参与的，因而他们的观察兴趣很高，每天入园的第一件事就是到“自然角”“报到”并作出观察记录，如采用简单图形记录的方法培养儿童的初步观察能力，同时也提高他们观察事物的持久性。
二、明确认知目的，加强幼儿对事物观察结果的体验
幼儿每次美术活动之前，我提前布置内容，先帮助他们明确认知目的，让他们带着问题去观察，再把观察中认知到的东西进行讲述，最后通过各种形式描绘出来，当孩子们看到作品展中有了自已的作品，高兴极了。如：绘画“雨伞”，通过让幼儿观察各种伞的颜色及图案并进行讲述，再为他们提供水粉、油画棒、水彩笔、皱纹纸和各种颜色的及时贴等材料，让孩子设计出各种漂亮的小花伞。这样既提高了幼儿对事物敏锐的观察能力，又培养了幼儿对事物的认知兴趣，同时也体验到了认知观察的成功感。
有一次我们全班小朋友集体种豆子，在活动中小朋友们的积极性很高。当小朋友们种完豆子后，我就此让他们讨论：“我们该如何来照顾小豆子?”小朋友们顿时积极的举手发言，有的说：“我要每天去看看小豆子。”有的说：“我会和小豆子说话。”还有的说：“我要给小豆子浇好多好多的水。”听到小朋友们的发言，我感到他们真的长大了，懂得了关心爱护小植物了。于是，我讲解了应该怎样照顾小豆子以及注意事项。比如：浇水时，水不能太多。看小豆子的時候，不要用手去弄小豆子等。我发现．他们都听得很认真。接下来的几天，通过我的观察，发现小朋友们会在吃饭后或区域活动的时候，围在小豆子旁一起观察交流，发现问题还会及时的提出来，并且当由小朋友提出问题时，别的小朋友会为他解答或找老师帮助。由此，我觉得通过这个活动。幼儿们的语言表达能力与观察能力都得到了提高，并且他们还能相互交流讨论，增强了幼儿之间的友谊，提高了幼儿爱护植物的意识。
三、提取认知信息，提高幼儿对事物观察的实效性
由于自闭幼儿在认知观察过程中往往受本能和主观兴趣所支配，目的性不强，无意注意占主导地位，因此他们所获取的知识便是零碎的、片面的、孤立的。如果一味地任幼儿的观察活动自由发展，将阻碍其感知能力的提高。
每当组织幼儿观察时，教师应首先向幼儿提出明确的目的，使他们能有的放矢，有重点地去观察，提高效率，获得所需要的知识。当幼儿认识蚜虫时，老师把找到的蚜虫放在孩子面前，先明确要观察的对象，然后通过提问增强幼儿观察的目的性，如“蚜虫的外形是怎样的?”“蚜虫是怎样行走的?”“蚜虫有没有眼睛?”一条蚜虫切断后会不会死?结果怎样呢?“等等。使幼儿依据问题有目的地进行观察，并在观察过程中愉快地找出答案。
四、教给认知方法，提高幼儿对事物观察的准确性
如何提高自闭幼儿对事物观察的准确度，不仅需要教师在幼儿的观察活动中做好深入细致的指导工作，还做掌握正确的观察方法。
在观察的过程中教师应指导幼儿有顺序、有始有终的观察，提高观察的准确性。要求幼儿对一事物从整体到局部或从局部到整体，从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从里到外或从外到里观察。另外还要教给幼儿对同类事物进行对比性观察，如观察柳树和松树，我先让他们找出共同点，都是树、都有树根、树枝、树叶。再找出不同点，仔细观察它们的枝叶、树干的外形有什么不同?主题活动《小司机》中我让幼儿观察了车的结构、车的外形特征、车的颜色，以及车的内部结构等等。
因此，观察作为自闭幼儿认知世界的重要途径，在其成长过程中起着重要的不可替代的作用，利用各种方法，正确指导自闭幼儿在观察活动中不断增长认知、学习技能，开发智力。如果能够多途径寻找方法，提高自闭幼儿的观察认知能力，那么我们教师也会感受到教育成功的快乐。
本人曾任教过一个叫敏敏(化名)的小女孩。她是一个中度自闭症幼儿，经常在活动时以哭闹拒绝，参与同学活动的配合能力很弱。敏敏出生于2003年9月出生。父亲是一个工人，高中文化程度。母亲是外地人，无固定职业，文化程度为初中。因母亲没有工作，家庭经济条件比较困难。孩子入托时由于行为无法自控，不适应环境曾被带回家过，5岁时转学来我园。第一次见面便给我留下很深的印象。她手里拿着一个小勺，啪啪啪往桌上敲，嘴里发出“嗟嗟嗟”声，上课期间不停地爬上爬下，当我欲取下她手中的小勺，阻止她发出响声时，她立即大发脾气，尖叫，抖手，蹦跳不止，根本无法使她平静。她妈妈讲，在家里孩子经常手拿小勺东敲西打，阻止她就哭闹，只能由着她，生活也没有规律，睡眠困难，整天盲目地跑来跑去，很兴奋的样子。孩子语言能力极弱，还患有“偏光”眼疾，表达日常需求时常常以动作表示。
为了触使敏敏语言、行为等方式向正常儿童转变，我从观察认知能力从手，进行了跟踪教育，利用引导式教学方法对她进行训练，从观察力和注意力培养人手，提高她的认知能力。经过两年的培养，取得了一定成效：性格开朗了，行为举止正常了，成绩也有了不小的长进。分四点来谈如何对自闭症儿童观察认知能力进行有效的培养。
一、培养认知兴趣，提高幼儿对事物观察的持久性
观察是人类认识世界的重要途径，对于自闭幼儿来说他们主要是通过观察和吸引注意力来获取知识，认识自然和社会。
教师要针对自闭症幼儿的特点，在引导孩子观察时，为他们提供一些感兴趣的东西，如各种动物、颜色鲜艳及新奇的东西。在我班上的“自然角”中，我和孩子们共同饲养了许多蝌蚪还种植了绿豆苗，并建立了观察记录表。引导幼儿仔细观察它们的生长过程，如：观察绿豆种子怎样发芽、开花、结果?缸中的水为什么变绿了?小蝌蚪是怎样吃东西的?蝌蚪的肚子为什么是鼓鼓的?长大的蝌蚪与幼年时有什么不同?由于是幼儿亲自参与的，因而他们的观察兴趣很高，每天入园的第一件事就是到“自然角”“报到”并作出观察记录，如采用简单图形记录的方法培养儿童的初步观察能力，同时也提高他们观察事物的持久性。
二、明确认知目的，加强幼儿对事物观察结果的体验
幼儿每次美术活动之前，我提前布置内容，先帮助他们明确认知目的，让他们带着问题去观察，再把观察中认知到的东西进行讲述，最后通过各种形式描绘出来，当孩子们看到作品展中有了自已的作品，高兴极了。如：绘画“雨伞”，通过让幼儿观察各种伞的颜色及图案并进行讲述，再为他们提供水粉、油画棒、水彩笔、皱纹纸和各种颜色的及时贴等材料，让孩子设计出各种漂亮的小花伞。这样既提高了幼儿对事物敏锐的观察能力，又培养了幼儿对事物的认知兴趣，同时也体验到了认知观察的成功感。
有一次我们全班小朋友集体种豆子，在活动中小朋友们的积极性很高。当小朋友们种完豆子后，我就此让他们讨论：“我们该如何来照顾小豆子?”小朋友们顿时积极的举手发言，有的说：“我要每天去看看小豆子。”有的说：“我会和小豆子说话。”还有的说：“我要给小豆子浇好多好多的水。”听到小朋友们的发言，我感到他们真的长大了，懂得了关心爱护小植物了。于是，我讲解了应该怎样照顾小豆子以及注意事项。比如：浇水时，水不能太多。看小豆子的時候，不要用手去弄小豆子等。我发现．他们都听得很认真。接下来的几天，通过我的观察，发现小朋友们会在吃饭后或区域活动的时候，围在小豆子旁一起观察交流，发现问题还会及时的提出来，并且当由小朋友提出问题时，别的小朋友会为他解答或找老师帮助。由此，我觉得通过这个活动。幼儿们的语言表达能力与观察能力都得到了提高，并且他们还能相互交流讨论，增强了幼儿之间的友谊，提高了幼儿爱护植物的意识。
三、提取认知信息，提高幼儿对事物观察的实效性
由于自闭幼儿在认知观察过程中往往受本能和主观兴趣所支配，目的性不强，无意注意占主导地位，因此他们所获取的知识便是零碎的、片面的、孤立的。如果一味地任幼儿的观察活动自由发展，将阻碍其感知能力的提高。
每当组织幼儿观察时，教师应首先向幼儿提出明确的目的，使他们能有的放矢，有重点地去观察，提高效率，获得所需要的知识。当幼儿认识蚜虫时，老师把找到的蚜虫放在孩子面前，先明确要观察的对象，然后通过提问增强幼儿观察的目的性，如“蚜虫的外形是怎样的?”“蚜虫是怎样行走的?”“蚜虫有没有眼睛?”一条蚜虫切断后会不会死?结果怎样呢?“等等。使幼儿依据问题有目的地进行观察，并在观察过程中愉快地找出答案。
四、教给认知方法，提高幼儿对事物观察的准确性
如何提高自闭幼儿对事物观察的准确度，不仅需要教师在幼儿的观察活动中做好深入细致的指导工作，还做掌握正确的观察方法。
在观察的过程中教师应指导幼儿有顺序、有始有终的观察，提高观察的准确性。要求幼儿对一事物从整体到局部或从局部到整体，从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从里到外或从外到里观察。另外还要教给幼儿对同类事物进行对比性观察，如观察柳树和松树，我先让他们找出共同点，都是树、都有树根、树枝、树叶。再找出不同点，仔细观察它们的枝叶、树干的外形有什么不同?主题活动《小司机》中我让幼儿观察了车的结构、车的外形特征、车的颜色，以及车的内部结构等等。
因此，观察作为自闭幼儿认知世界的重要途径，在其成长过程中起着重要的不可替代的作用，利用各种方法，正确指导自闭幼儿在观察活动中不断增长认知、学习技能，开发智力。如果能够多途径寻找方法，提高自闭幼儿的观察认知能力，那么我们教师也会感受到教育成功的快乐。