黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀……”我们知道，音乐是表达情感的艺术，一个个跳动的音符就是一个个小精灵，它们组合成不同旋律的乐曲，将欢乐、悲伤等不同的情感感受带给大家。在音乐教学中，教师要时刻牢记音乐是情感的艺术，要全身心地投入到每一堂课中去，将炽热的爱心浸透到音乐教学的每个环节之中，使学生在充满情感的氛围中学习知识，陶冶情操，使学生通过音乐教学中情感的交流与体验更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。那么在小学音乐教学中如何引导学生进行积极的情感交流呢？
　　一、以情感人，挖掘音乐形象中的情感因素
　　情感是感知音乐的基础，如果要丰富学生的情感体验，教师就应在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深、由简单到复杂地去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。因此，在音乐教学实践中，笔者认为教师首先要以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹，让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。当然这要从小学生的身心特点以及爱好、生活经验等方面去考虑。笔者在教学时，经常会根据教材内容特点，运用声、画、语言、动作以及各类教具，创造出与体裁密切相关的意境、气氛，使学生在学习过程中有身临其境的感受以及深刻的感官体验，从而有效地激发学生交流的兴趣和欲望。例如，在执教五年级上册音乐欣赏课《樱花谣》时，笔者因幻灯片把学生带进了一片美丽的樱花林，而后带领学生初听歌曲并让学生表述歌曲带给自己的感受。学生回答说：“很优美，很动听。”这样的回答可以说是非常肤浅的，接下来的环节是教师挖掘歌曲中更深层次的情感感受。笔者告诉学生：“这是一首赞美樱花的歌曲，你们知道吗？灿烂的樱花花期只有短短3天，绽放时它是最美的，同样那一刻它也开始凋零，如果你此时是一朵樱花你心里是怎么想的？如果你此时是观赏樱花的人，心里又是怎么想的呢？学生通过笔者声情并茂的讲解，心里产生了共鸣，通过交流，学生发现原来这首歌曲还带着淡淡的忧伤的情感，并在心中对明年春天樱花再次绽放充满期待之情。
　　音乐教师只有灵活运用各种教学方法让学生去理解音乐作品中所要表达的思想感情，才能引发学生的感情共鸣。
　　二、用情施教，营造和谐动人的课堂情景
　　在音乐课中，教师的情感无疑是影响学生情感诸多因素中最积极、最活跃、最具决定意义的因素。教师要通过独特的艺术手段，以自己的道德情感和审美情感来唤起学生的情感共鸣，这个过程是师生之间的双向交流过程，只有在师生间建立良好的情感关系，整个情感交流过程才能有效地进行。例如，教师在歌唱教学中有感情的范唱，有助于提高学生对音乐作品的准确理解，也有助于提高学生对歌唱学习的兴趣。情感交流若要更好地渗透在音乐教学中，笔者认为必须营造轻松的课堂气氛，让学生感受到教师的亲切，以消除紧张感，这样就可以让学生在一种轻松的、无意识的状态中进入到交流中去，也可以拉近师生关系，让学生感受到教师的亲切与活泼。
　　情由景生，复制、模拟和创设一定的环境或情境是情感的催化剂。情境是音乐课情感渗透的前提和基础，在音乐课堂上音乐教师可以依据音乐审美的目标和学生的心理特征创设音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共鸣中完成情感交流，从而使学生获得情感体验。笔者通过教学内容创设相应的情境，为学生提供具体可联想的音乐环境，充分调动了学生的交流兴趣，激发了学生对音乐的好奇和探究的欲望。例如，笔者在教歌曲《大鹿》时，选择了一位个子高大的学生扮演“老狼”，一位个子矮小的学生扮演“兔子”，再选一位强壮的学生扮演“大鹿”。教师旁白：有一天，大鹿住的房子里突然传来了一阵急促的敲门声，发生什么事情了呢？接下来请几位学生做即兴表演，就在这演与看的交流过程中，学生对歌曲的情绪、演唱时的感情处理有了最深刻、最直观的了解。平时的音乐课堂给学生以美的、身临其境的感受，这样会让学生瞬间就有了学习歌曲的愿望，教学效果也会非常显著。
　　三、尽情互动，丰富学生情感交流的空间
　　音乐能调动人的情绪，激发人的斗志，是一种人与人之间进行情感交流的艺术。音乐课上，教师要设法激起学生的情感共鸣，让学生以饱满的热情参与在整个音乐学习的过程中，互学、互动、互乐，取长补短，从而更好地提高学习能力、创造能力和表现能力。
　　俗话说：“一人智慧有限，众人智慧无穷。”“小组合作学习”是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习可以使每个学生都平等地参与到学习过程中来，并有充分发言和表现自己的机会。从本质上说，这是一种交流与合作的活动，它能将生生互动和师生互动的空间最大限度地调动和发挥起来。
　　例如，每节课的最后5分钟，让学生以个人或者小组为单位进行才艺表演。表演的体裁、内容不限，以课堂为礼堂，以讲台为舞台，让每个人都有机会站起来，展示自己的风采，既满足了自己的表现欲，又提高了参与意识，几节课下来，在同学们的掌声中、赞许中，内向胆小的学生也逐渐变得胆大而自信，学习的劲头更足了。
　　小学音乐课堂的最终目的是鼓励儿童在音乐学习的过程中主动探索、创新，培养良好的音乐素养和高尚的审美情操。充满情感交流体验的音乐课堂让儿童放松、主动、投入，最大限度地发挥其想象力和创造力，并逐步获得感受、鉴赏、表现、创造音乐及相关文化等多方面的艺术能力和素养。
　　实现让音乐课堂充满生命活力的目标，我们每个音乐教师都应为之努力。