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【摘 要】语文教师应当注意教学内容的科学合理化，有效的将人文观念融合其中，最大程度的将语文教学与培养学生的人文素养综合在一起。本文就此阐述了培养学生人文素养的重要性及方法。
【关键词】高中语文 人文素养 新课标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.126
人文素养从古至今根植于社会中，并随着人类社会的发展一直发展至今，形成一个相对完善的体系。当今社会强调培养科技性的同时，也对人文性的培养更加重视。在这个日益强调人文性的社会，培养学生的人文素养更是当务之急。
一、培养学生人文素养的重要性
什么是“人文”？“人文”是个古老的词汇，钱穆先生考证在中国，“人文”最早出现在《易经》里，是与天文相对的概念，指代文化、文明，标志着人之所以为人的人性。人文，是根植在人类思维上的一种习惯和意识，是人类文化的基因，自古就存在，无论西方还是东方，无论国内还是国外。
但是，人文作为一种稳定的价值观，成为一种普遍的文化，作为一种社会潮流被人类社会广泛接受和传播则是在15、16世纪的文艺复习时期。首先是人文革命 ——文艺复兴；科学革命——近代科学诞生。并诞生两大观念：人文观念——尊重人；科学观念——尊重规律；紧接着是工业革命，在经历了工业革命三个阶段——蒸汽机革命、电气革命、电子革命后，人类社会发生了翻天覆地的变化。然而遗憾的是，中国作为曾经的大国却未赶上时代潮流，慢慢的被淹没在时代的长河里。
随着科技的不断进步，人类在社会物质方面得到了极大的满足。物质的膨胀导致人类更加追求精神上的需求。但在当时的时代背景之下，中国再一次摒弃了来自西方先进的文明成果，特别是人文思想和人类精神的文明成果。在长期的摒弃和排斥下加大了我们国家转型的阻力，也内化在我们的教育之中，使我们的教育常常处于尴尬的地步，进而增加了我们理解现代社会文明进程的难度。
20世纪，又发生一场新的革命：信息化、知识化、民主化、全球化，人在社会中的地位以及社会本身都在发生根本的改变。要抓住这次的革命，就要让人文精神融合到中华民族的骨髓之中，在教育中加强对学生人文素养的培养，在潜移默化中，才能形成真正的转变。
高中生的人生观、价值观、世界观都不成熟，自我意识还不强烈。因此教师培养高中生的人文素养，不光是为了培养高中生的人文精神和提高语文成绩，更重要的是能在他们的成长成熟期给他们一种精神上的引导，行为上的规范，思想上的完善，让他们学会独立思考问题，培养高尚的情操。在他们的潜意识里留下“以人为本”的精神，这些对他们以后的工作、生活有着至关重要的作用。
然而中国民众普遍缺乏的就是一种人文素养。从日常生活中可以看出，中国人浮躁、暴戾，从网络上的骂战，到实际生活中的暴力行为。真正有人文素养的人屈指可数、乏善可陈，实乃民族之悲哀矣！因此培养高中生的人文素养是迫在眉睫的事。大国如何崛起，如何提高民众的素养，如何改变当下的社会风气，这些都需要教师通过对学生行为习惯和思维习惯的引导。
二、如何培养学生的人文素养
如何实施人文素养教育？首先要遵循语文学科的“工具性和人文性相统一”的原则，这就要求教师们既不能为了高考成绩让学生只对考试内容死记硬背，也不能单纯的只为“人文教育”而脱离教材的内容。要把握好二者的对立统一关系，不能将其分裂开来，而是需要将两者有机的结合在一起。
（一）提高教师自身的人文素养
1.教师要改变自身的教学观念。教师的教学观念不仅对教育教学有影响，对教师的成长也具有重大影响。教师应改变传统的应试教育观念，遵循人文教育的原则，将语文学科的工具性和人文性有机的结合起来，秉承以学生为中心的教育理念
2.身正为师，学高为范。首先教师在日常生活中要规范自身的行为，提高自身的素养，实现从专才到通才的转变。其次，教师要完成从教师到导师的转变。最后，教师要从教书匠转变成科研型人才。
（二）课上教育加大深度
古人云：“文以载道”。教材是语文教学中最基本的素材，教材里面的文章蕴涵着丰富的人文知识。把握教材，对教材进行充分解读，挖掘里面的人文精神，是教师应该做到的第一步。在课堂上，老师应着重讲解教材上的知识。首先，对教材上的文章进行简单的解读，再让学生进行讨论，培养其独立思考、独立鉴赏的能力。
其次，在学生有自己理解的基础上，教师再进行深层次的解读。从课文结构和表达方法上下手，解读作者想要表达的思想，再通过对作者的介绍，完成深层次的解读。最后，根据作者生平事迹，再进行深度扩展。
例如，在学习鲁迅的文章《纪念刘和珍君》时，开课时教师可以让学生先对文章进行朗诵，让学生对这篇文章有一个初步的印象，然后由教师进行概括讲解。这篇文章是一名叫刘和珍的女大学生被段祺瑞政府残忍杀害后，鲁迅为其写的。在这样一个浅薄的认识上，学生肯定就会有疑问，谁是刘和珍，段祺瑞政府又是什么？为什么要杀害她？这个阶段就是教师扩展学生知识、培养其人文素养的阶段。
教师在做完知识背景的介绍后，就要进行更深层次的对文章的解读。教师可从文章结构及表达手法入手，让学生体会鲁迅先生所要表达的情感。最后，作为鲁迅先生而言，在当时的时代背景下，他是一个极具人文主义精神的人，教师要让学生对鲁迅先生有一种崇拜之情，从其生平事迹进行介绍，再对当时社会进行分析讲解，将当时的社会情况投射到现在。
（三）课后训练扩宽广度
课后是学生的自主学习时间，也是对其兴趣培养的最好时间。阅读是最好的方法，可让学生多阅读，不光是文学作品，还可以是一些时事新闻，这些都是培养其人文素养的重要素材。教师一方面要规定阅读的范围，不能让学生随意自主进行选择；一方面又要提高学生的阅读兴趣。教师要规定学生阅读的范围或者为学生推荐一些文章，最好不要太长，初期从一些短中篇叙事文章开始，以培养学生把握文章结构、理解串联的能力，后期则可以读一些长篇作品。
人文素质教育旨在培养学生的人文精神。人文素质教育的过程就是育人的过程，简单来说，人文素质的培养，不光是为了让学生具备基本的人文知识，还要做到让学生理解人文思想，遵循人文精神。具备一定的人文素质，能让学生在日后的生活中得到正確的引导，不走歪路，并让学生成长为国家的栋梁，进而为中华民族的崛起、为人类社会的文明与进步，做出自己的贡献。
【关键词】高中语文 人文素养 新课标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.126
人文素养从古至今根植于社会中，并随着人类社会的发展一直发展至今，形成一个相对完善的体系。当今社会强调培养科技性的同时，也对人文性的培养更加重视。在这个日益强调人文性的社会，培养学生的人文素养更是当务之急。
一、培养学生人文素养的重要性
什么是“人文”？“人文”是个古老的词汇，钱穆先生考证在中国，“人文”最早出现在《易经》里，是与天文相对的概念，指代文化、文明，标志着人之所以为人的人性。人文，是根植在人类思维上的一种习惯和意识，是人类文化的基因，自古就存在，无论西方还是东方，无论国内还是国外。
但是，人文作为一种稳定的价值观，成为一种普遍的文化，作为一种社会潮流被人类社会广泛接受和传播则是在15、16世纪的文艺复习时期。首先是人文革命 ——文艺复兴；科学革命——近代科学诞生。并诞生两大观念：人文观念——尊重人；科学观念——尊重规律；紧接着是工业革命，在经历了工业革命三个阶段——蒸汽机革命、电气革命、电子革命后，人类社会发生了翻天覆地的变化。然而遗憾的是，中国作为曾经的大国却未赶上时代潮流，慢慢的被淹没在时代的长河里。
随着科技的不断进步，人类在社会物质方面得到了极大的满足。物质的膨胀导致人类更加追求精神上的需求。但在当时的时代背景之下，中国再一次摒弃了来自西方先进的文明成果，特别是人文思想和人类精神的文明成果。在长期的摒弃和排斥下加大了我们国家转型的阻力，也内化在我们的教育之中，使我们的教育常常处于尴尬的地步，进而增加了我们理解现代社会文明进程的难度。
20世纪，又发生一场新的革命：信息化、知识化、民主化、全球化，人在社会中的地位以及社会本身都在发生根本的改变。要抓住这次的革命，就要让人文精神融合到中华民族的骨髓之中，在教育中加强对学生人文素养的培养，在潜移默化中，才能形成真正的转变。
高中生的人生观、价值观、世界观都不成熟，自我意识还不强烈。因此教师培养高中生的人文素养，不光是为了培养高中生的人文精神和提高语文成绩，更重要的是能在他们的成长成熟期给他们一种精神上的引导，行为上的规范，思想上的完善，让他们学会独立思考问题，培养高尚的情操。在他们的潜意识里留下“以人为本”的精神，这些对他们以后的工作、生活有着至关重要的作用。
然而中国民众普遍缺乏的就是一种人文素养。从日常生活中可以看出，中国人浮躁、暴戾，从网络上的骂战，到实际生活中的暴力行为。真正有人文素养的人屈指可数、乏善可陈，实乃民族之悲哀矣！因此培养高中生的人文素养是迫在眉睫的事。大国如何崛起，如何提高民众的素养，如何改变当下的社会风气，这些都需要教师通过对学生行为习惯和思维习惯的引导。
二、如何培养学生的人文素养
如何实施人文素养教育？首先要遵循语文学科的“工具性和人文性相统一”的原则，这就要求教师们既不能为了高考成绩让学生只对考试内容死记硬背，也不能单纯的只为“人文教育”而脱离教材的内容。要把握好二者的对立统一关系，不能将其分裂开来，而是需要将两者有机的结合在一起。
（一）提高教师自身的人文素养
1.教师要改变自身的教学观念。教师的教学观念不仅对教育教学有影响，对教师的成长也具有重大影响。教师应改变传统的应试教育观念，遵循人文教育的原则，将语文学科的工具性和人文性有机的结合起来，秉承以学生为中心的教育理念
2.身正为师，学高为范。首先教师在日常生活中要规范自身的行为，提高自身的素养，实现从专才到通才的转变。其次，教师要完成从教师到导师的转变。最后，教师要从教书匠转变成科研型人才。
（二）课上教育加大深度
古人云：“文以载道”。教材是语文教学中最基本的素材，教材里面的文章蕴涵着丰富的人文知识。把握教材，对教材进行充分解读，挖掘里面的人文精神，是教师应该做到的第一步。在课堂上，老师应着重讲解教材上的知识。首先，对教材上的文章进行简单的解读，再让学生进行讨论，培养其独立思考、独立鉴赏的能力。
其次，在学生有自己理解的基础上，教师再进行深层次的解读。从课文结构和表达方法上下手，解读作者想要表达的思想，再通过对作者的介绍，完成深层次的解读。最后，根据作者生平事迹，再进行深度扩展。
例如，在学习鲁迅的文章《纪念刘和珍君》时，开课时教师可以让学生先对文章进行朗诵，让学生对这篇文章有一个初步的印象，然后由教师进行概括讲解。这篇文章是一名叫刘和珍的女大学生被段祺瑞政府残忍杀害后，鲁迅为其写的。在这样一个浅薄的认识上，学生肯定就会有疑问，谁是刘和珍，段祺瑞政府又是什么？为什么要杀害她？这个阶段就是教师扩展学生知识、培养其人文素养的阶段。
教师在做完知识背景的介绍后，就要进行更深层次的对文章的解读。教师可从文章结构及表达手法入手，让学生体会鲁迅先生所要表达的情感。最后，作为鲁迅先生而言，在当时的时代背景下，他是一个极具人文主义精神的人，教师要让学生对鲁迅先生有一种崇拜之情，从其生平事迹进行介绍，再对当时社会进行分析讲解，将当时的社会情况投射到现在。
（三）课后训练扩宽广度
课后是学生的自主学习时间，也是对其兴趣培养的最好时间。阅读是最好的方法，可让学生多阅读，不光是文学作品，还可以是一些时事新闻，这些都是培养其人文素养的重要素材。教师一方面要规定阅读的范围，不能让学生随意自主进行选择；一方面又要提高学生的阅读兴趣。教师要规定学生阅读的范围或者为学生推荐一些文章，最好不要太长，初期从一些短中篇叙事文章开始，以培养学生把握文章结构、理解串联的能力，后期则可以读一些长篇作品。
人文素质教育旨在培养学生的人文精神。人文素质教育的过程就是育人的过程，简单来说，人文素质的培养，不光是为了让学生具备基本的人文知识，还要做到让学生理解人文思想，遵循人文精神。具备一定的人文素质，能让学生在日后的生活中得到正確的引导，不走歪路，并让学生成长为国家的栋梁，进而为中华民族的崛起、为人类社会的文明与进步，做出自己的贡献。