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【摘要】小学生这一年龄阶段，抽象能力较弱，对于理论性内容缺乏学习兴趣。而教师在语文课程的实际教学中，也缺少适宜的方式方法，无法很好的利用小学生在该年龄段的特点进行因材施教。而读写绘作为一种充分利用小学生当下思维方式特点的教学方法，可以弥补传统语文教学中的不足，提高语文教学的效率。
【关键词】小学语文 读写绘 结合方法
在语文教学中，读写绘是一种独特的教学方法，它以读为基础，将写与绘相结合，充分利用了小学生的具象思维，将枯燥的文字转换为生动有趣的形式，让学生可以更容易接受。但是在目前，很多学校都还在采用传统的教学方法，因此让很多学生无法有效地进行语文学习。
一、读写绘是什么
在传统地语文教学中，小学生因为没有形成良好的阅读、写作习惯，因此，在一二年级的语文教学中，都以字词句的学习为主。而正式的语文教学一般都是在三年级以后才进行。但是在正式的语文教学中，一般都存在教学方式死板，教学内容枯燥等问题。
读写绘包括了阅读、写作以及绘画等内容，它以阅读为基础，将写与绘相结合，在提高学生学习兴趣以及效率的同时，还可以促进小学生的智力发育，更好地将素质教育融入实际教学中。
二、读写绘与语文教学的结合方法
1.将绘本穿插进教学中，提升阅读趣味性
在传统地语文教学中，教师一般都以教授知识为目的，并不会过多地关注学生的学习兴趣是否高涨，这样的教学方法并不能真正让学生学以致用，因此在语文教学中，教师可以充分利用该年龄段学生的特点，根据课文内容来进行绘本创作，通过丰富多彩的绘本，来提高学生的阅读兴趣，让学生可以更主动地去学习语文。
如在人教版三年级语文下册中，有一篇课文为《海底世界》，课文开头为学生讲述了为什么海底世界是黑暗的，并且还简单介绍了海底世界的景色。文中还通过一系列的修辞手法，向学生描述了海底世界的声音和一些动物。这篇课文虽然有一定的趣味性，但是由于小学生的社会经验很少，因此很难在第一时间理解什么是海底世界。针对这种情况，教师可以根据课文内容制作相应的绘本，尤其是文中提到的海参以及章鱼等动物，可以单独对这些动物制作一些简单的介绍性绘本。在实际的教学中，以形象生动的方式，将这些绘本内容穿插进课文的教学中，为学生展现海底世界的景象，促进学生对海底世界的认识，帮助学生更好地理解课文内容，提高其想象力和观察力。
2.将写绘贯彻课堂始终，增加课堂互动性
应试教育在目前依然是主流的一种教学方式，很多教师在教学中，都会下意识地增强自己对于课堂的主导地位，弱化学生在课堂上的话语权，这样的教学方法对教师来说，可以大幅度提高课堂的教学速度，充分地利用课堂上的每一分钟进行授课。但是对于学生来讲，尤其是小学生，失去了参与感的课堂，只会进一步削弱其学习的主动积极性，并且在时间有限的一节课中，接收到大量知识的“轰炸”，只会让学生失去学习重点，不利于其学习效率的提高。而读写绘的教学方式，其特点就是提高学生的自主积极性，鼓励学生参与课堂，在互动中让学生的学习思考能力得到升华。因此，在读写绘的教学中，应该改变课堂的教学形式，削弱教师在课堂上的主导地位，通过合适的方法促进学生的课堂参与度。
如在人教版语文一年级下册中，有一篇课文为《动物王国开大会》，课文中讲述了狗熊帮助老虎通知大家开会的故事。课文中大部分内容都是以对话为主，几乎没有太多修辞手法，读起来简单易懂。在实际地教学中，教师可以将课文内的动物角色进行适当地分配，让学生模仿动物角色的特点，将课文内容演绎出来。在这之前，可以让学生根据自己的角色，来制作相应的动物面具。这样可以大大提高学生在课堂上的参与度，提高教师与同学之间、同学与同学之间的互动性，将学习趣味化，让学生在娱乐中深化学习效果，培养其自主思考能力。
3.及时进行写作练习，让学生做到学以致用
在日常的语文教学中，教师一般会在课堂上进行知识讲解，而类似于写作等练习一般都以家庭作业的形式布置给学生，这种做法虽然可以节省课堂时间，保证教学进度的快速推进。但是，从学生的角度来看，从教学结束到晚上开始进行家庭作业之间的时间空缺，会让学生逐渐开始遗忘课上所学的内容，导致学生无法及时做到学以致用。因此，教师在语文教学中，应该将写作练习穿插入教学活动中，让学生及时进行巩固，帮助学生更好地理解课上所学的知识，提高其创作能力，避免因空档时间过长而导致遗忘。
如在人教版语文四年级上册中，有一篇课文为《火烧云》，课文应用了许多修辞手法，生动形象的给读者描绘了火烧云的发展过程。文中将火烧云比作“马”“大狗”以及“大狮子”等，十分形象生动，这对于小学生来说，是极具有学习参考意义的。因此，教师在教学中，可以将课文中所用到的写作方法进行概括总结，供学生学习参考，然后在课堂中，给学生布置一个题目，让学生根据课文的形式以及写作手法，进行仿写练习，在学生可以熟练掌握写作手法以后，就可以将题目的难度升级，让学生进行更复杂的写作练习，帮助学生更好地掌握写作手法，加深相关知识点的印象，促进其写作能力的提高。
4.培养学生写绘能力，促进学生想象力的提高
在语文教学中，大部分知识都是以课文为载体进行教学，而课文一般是以文字的形式呈现给学生的，如果课文内容属于科普类说明文、议论文或是包含大量修辞、比喻等写作手法的散文，会让学生在学习过程中产生一定的障碍，再加上小学生在当前年龄段中缺少足够的社会经验，无法对课文中所涉及的过于专业化的名词术语做到更好地理解。因此，在实际地教学中，教师可以鼓励学生将所学内容以手绘的形式展现出来。小学年龄段的学生，对于色彩以及形状都比较敏感，通过这种教学方法，不仅可以提高学生对于课文内容的理解，还可以提高学生的想象力和创造力。帮助其更好的进行语文学习。
如在人教版语文三年级上册中，一篇课文为《大自然的声音》，课文对大自然中的各种声音，以多样化的修辞方式呈现出来，这其中使用最多的就是拟人化手法，如“当狂风吹起，整座森林都激动起来”“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌”。但是对于想象力比较有限的小学生来说，这样的修辞手法显然具有一定的难度，不利于其更好地理解课文。因此，教师在教学过程中，可以在课文教学结束后，鼓励学生将所学到的内容，以手绘的形式展现出来，例如可以让学生就自己的理解，将文中所提到的风、水以及动物等“音乐家”“歌手”，以简单的线条和色彩描绘出来，并鼓励学生进行展示，帮助学生在学习课文的同时，更好地提高想象力。
三、結束语
由此可见，在目前的语文教学中，都不可避免地存在一些疏漏，这些疏漏都在影响着小学生的学习效率。而读写绘可以将学生的学习兴趣充分调动，促进其学习效率的提高，并且还可以在学习中提高小学生的想象力、创造力，帮助其更好地打好语文基础，为今后的阅读写作能力打好基础。
参考文献：
[1]王璐璐.小学低年级“读写绘”绘本阅读方法的应用研究[J].新课程，2018，（06）：7.
[2]张亚云.绘本在小学语文低段创意读写活动中的运用[J].语文课内外，2019，（09）：349.
[3]应红英.浅谈绘本的创意读写策略[J].语文世界，2018，（10）：63.
[4]于立新.读写绘在小学低段语文教学中的实践研究[J].学周刊，2019，（05）：29.
【关键词】小学语文 读写绘 结合方法
在语文教学中，读写绘是一种独特的教学方法，它以读为基础，将写与绘相结合，充分利用了小学生的具象思维，将枯燥的文字转换为生动有趣的形式，让学生可以更容易接受。但是在目前，很多学校都还在采用传统的教学方法，因此让很多学生无法有效地进行语文学习。
一、读写绘是什么
在传统地语文教学中，小学生因为没有形成良好的阅读、写作习惯，因此，在一二年级的语文教学中，都以字词句的学习为主。而正式的语文教学一般都是在三年级以后才进行。但是在正式的语文教学中，一般都存在教学方式死板，教学内容枯燥等问题。
读写绘包括了阅读、写作以及绘画等内容，它以阅读为基础，将写与绘相结合，在提高学生学习兴趣以及效率的同时，还可以促进小学生的智力发育，更好地将素质教育融入实际教学中。
二、读写绘与语文教学的结合方法
1.将绘本穿插进教学中，提升阅读趣味性
在传统地语文教学中，教师一般都以教授知识为目的，并不会过多地关注学生的学习兴趣是否高涨，这样的教学方法并不能真正让学生学以致用，因此在语文教学中，教师可以充分利用该年龄段学生的特点，根据课文内容来进行绘本创作，通过丰富多彩的绘本，来提高学生的阅读兴趣，让学生可以更主动地去学习语文。
如在人教版三年级语文下册中，有一篇课文为《海底世界》，课文开头为学生讲述了为什么海底世界是黑暗的，并且还简单介绍了海底世界的景色。文中还通过一系列的修辞手法，向学生描述了海底世界的声音和一些动物。这篇课文虽然有一定的趣味性，但是由于小学生的社会经验很少，因此很难在第一时间理解什么是海底世界。针对这种情况，教师可以根据课文内容制作相应的绘本，尤其是文中提到的海参以及章鱼等动物，可以单独对这些动物制作一些简单的介绍性绘本。在实际的教学中，以形象生动的方式，将这些绘本内容穿插进课文的教学中，为学生展现海底世界的景象，促进学生对海底世界的认识，帮助学生更好地理解课文内容，提高其想象力和观察力。
2.将写绘贯彻课堂始终，增加课堂互动性
应试教育在目前依然是主流的一种教学方式，很多教师在教学中，都会下意识地增强自己对于课堂的主导地位，弱化学生在课堂上的话语权，这样的教学方法对教师来说，可以大幅度提高课堂的教学速度，充分地利用课堂上的每一分钟进行授课。但是对于学生来讲，尤其是小学生，失去了参与感的课堂，只会进一步削弱其学习的主动积极性，并且在时间有限的一节课中，接收到大量知识的“轰炸”，只会让学生失去学习重点，不利于其学习效率的提高。而读写绘的教学方式，其特点就是提高学生的自主积极性，鼓励学生参与课堂，在互动中让学生的学习思考能力得到升华。因此，在读写绘的教学中，应该改变课堂的教学形式，削弱教师在课堂上的主导地位，通过合适的方法促进学生的课堂参与度。
如在人教版语文一年级下册中，有一篇课文为《动物王国开大会》，课文中讲述了狗熊帮助老虎通知大家开会的故事。课文中大部分内容都是以对话为主，几乎没有太多修辞手法，读起来简单易懂。在实际地教学中，教师可以将课文内的动物角色进行适当地分配，让学生模仿动物角色的特点，将课文内容演绎出来。在这之前，可以让学生根据自己的角色，来制作相应的动物面具。这样可以大大提高学生在课堂上的参与度，提高教师与同学之间、同学与同学之间的互动性，将学习趣味化，让学生在娱乐中深化学习效果，培养其自主思考能力。
3.及时进行写作练习，让学生做到学以致用
在日常的语文教学中，教师一般会在课堂上进行知识讲解，而类似于写作等练习一般都以家庭作业的形式布置给学生，这种做法虽然可以节省课堂时间，保证教学进度的快速推进。但是，从学生的角度来看，从教学结束到晚上开始进行家庭作业之间的时间空缺，会让学生逐渐开始遗忘课上所学的内容，导致学生无法及时做到学以致用。因此，教师在语文教学中，应该将写作练习穿插入教学活动中，让学生及时进行巩固，帮助学生更好地理解课上所学的知识，提高其创作能力，避免因空档时间过长而导致遗忘。
如在人教版语文四年级上册中，有一篇课文为《火烧云》，课文应用了许多修辞手法，生动形象的给读者描绘了火烧云的发展过程。文中将火烧云比作“马”“大狗”以及“大狮子”等，十分形象生动，这对于小学生来说，是极具有学习参考意义的。因此，教师在教学中，可以将课文中所用到的写作方法进行概括总结，供学生学习参考，然后在课堂中，给学生布置一个题目，让学生根据课文的形式以及写作手法，进行仿写练习，在学生可以熟练掌握写作手法以后，就可以将题目的难度升级，让学生进行更复杂的写作练习，帮助学生更好地掌握写作手法，加深相关知识点的印象，促进其写作能力的提高。
4.培养学生写绘能力，促进学生想象力的提高
在语文教学中，大部分知识都是以课文为载体进行教学，而课文一般是以文字的形式呈现给学生的，如果课文内容属于科普类说明文、议论文或是包含大量修辞、比喻等写作手法的散文，会让学生在学习过程中产生一定的障碍，再加上小学生在当前年龄段中缺少足够的社会经验，无法对课文中所涉及的过于专业化的名词术语做到更好地理解。因此，在实际地教学中，教师可以鼓励学生将所学内容以手绘的形式展现出来。小学年龄段的学生，对于色彩以及形状都比较敏感，通过这种教学方法，不仅可以提高学生对于课文内容的理解，还可以提高学生的想象力和创造力。帮助其更好的进行语文学习。
如在人教版语文三年级上册中，一篇课文为《大自然的声音》，课文对大自然中的各种声音，以多样化的修辞方式呈现出来，这其中使用最多的就是拟人化手法，如“当狂风吹起，整座森林都激动起来”“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌”。但是对于想象力比较有限的小学生来说，这样的修辞手法显然具有一定的难度，不利于其更好地理解课文。因此，教师在教学过程中，可以在课文教学结束后，鼓励学生将所学到的内容，以手绘的形式展现出来，例如可以让学生就自己的理解，将文中所提到的风、水以及动物等“音乐家”“歌手”，以简单的线条和色彩描绘出来，并鼓励学生进行展示，帮助学生在学习课文的同时，更好地提高想象力。
三、結束语
由此可见，在目前的语文教学中，都不可避免地存在一些疏漏，这些疏漏都在影响着小学生的学习效率。而读写绘可以将学生的学习兴趣充分调动，促进其学习效率的提高，并且还可以在学习中提高小学生的想象力、创造力，帮助其更好地打好语文基础，为今后的阅读写作能力打好基础。
参考文献：
[1]王璐璐.小学低年级“读写绘”绘本阅读方法的应用研究[J].新课程，2018，（06）：7.
[2]张亚云.绘本在小学语文低段创意读写活动中的运用[J].语文课内外，2019，（09）：349.
[3]应红英.浅谈绘本的创意读写策略[J].语文世界，2018，（10）：63.
[4]于立新.读写绘在小学低段语文教学中的实践研究[J].学周刊，2019，（05）：29.