论文部分内容阅读
摘 要：阅读在高中英语教学中占有重要地位，其教学质量直接影响着整体的教学质量。在新课改的背景下，改进高中英语阅读教学，真正提高学生英语阅读能力和阅读效率，是教学中的关键环节，应该引起学校和教师的重视。
关键词：高中英语；教学改革；教学见解
《普通高中英语课程标准》（修订稿）中明确指出：“英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。”英语阅读教学的重要性是不容置疑的，但是，在当前的高中英语教学中，阅读教学存在着一些问题，导致学生的阅读能力普遍不高。例如很多学生对阅读的兴趣不高，阅读能力低下，在理解文章内容和提取重要信息方面也存在一定的困难。那么，在新课程改革的背景下，教师应该应用哪些策略和方法，解决阅读教学的问题，顺利且高效地完成教学任务呢？
一、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是促进高中英语教学的重要条件，也是新课程改革的要求之一，很多教师容易忽视这一点，在教学过程中只把关注点放在教学内容是否完成、教学环节是否合理方面。高中生处在一个特殊的年龄段，各方面都还没成熟，在教学过程中，教师要学会与学生进行沟通和交往，恰当地运用语言和情感手段，互相信任、互相尊重。在这样的状态下，教学才能更好地被学生接受。因此，教师在教学过程中要用各种策略，为建立和谐的师生关系努力。
首先，教师要多与学生交流，全面了解學生。学生是教学的对象和主体，全面了解学生是组织教学活动的前提。在传统的教学观念下，教师和学生只是教与学的关系，师生之间交流很少，有些学生甚至“怕”老师。新课改要求教师树立新的学生观，不仅与学生做师生，还要与学生做朋友，多与学生进行交流，这样才能对学生进行全面的了解。例如了解学生的性格特点、学习情况以及未来的发展能力等。教师与学生交流可用的方式有很多，例如访谈、问卷等，教师在与学生交流中要注意尊重每个学生、平等对待每个学生，并且在互动的过程中注意多鼓励学生，培养学生的自信力，促进学生的发展。
其次，教师要关注和尊重个体差异。每个学生都是独立的个体，有差异性是在所难免的，教师要关注和尊重学生的个体差异。有些教学方法并不一定适合所有的学生，教师要因材施教，抓住学生的个性特点，特别对那些英语基础不好的学生，教师要给予更多的关心和帮助，这样才能取得良好的教学效果，使整体得到进步。
二、确立学生在教学活动中的主体地位
新课程改革要求要逐步实现学生学习方式的变革，促进学生主动地、富有个性地学习。在传统的高中英语教学课堂上，学生多是处于被动地位，学习积极性和创造性思维都被扼杀，教师要认识到，学生才是学习的主体，在高中英语阅读教学中，要确立学生的主体地位。
首先，教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，是课堂的主人，在新课改的要求下，教师要时刻秉承着这一观念，并且加以实践。教师要转变教学观念，在教学过程中要有这样的意识，尊重学生的主体地位，主体作用的发挥需要一个积极的课堂氛围，只有这样，学生的注意力才能够高度集中、思维活跃，能够与教师默契配合。学生积极主动地去学，教师加以适当的点拨和引导，使得学生的主体性和积极性得到充分发挥。
其次，教师要发挥学生的主体作用。在高中英语阅读教学中，教师要把学生放在首要的位置，整个教学过程都要围绕学生进行，以往上讲下听的教学模式，是教师的“一言堂”，学生的地位完全得不到体现。教师在进行阅读教学中，在每个教学环节都要让学生进行参与，充分发挥学生在课堂上的地位。例如，在阅读教学开始之前，教师可以和学生进行交流，了解学生的知识水平和认知能力，让学生进行预习，并根据实际的情况确立合适的教学目标，同时又能确定教学中的重点和难点。
最后，教师要精心设计教学环节，在课堂教学中突出学生的主体地位。例如教师可以设置一些互动性的环节，在课堂上促进师生之间的交流以及生生之间的交流。学生学习的过程是学生获取知识和能力的过程，教师在教学时要根据学生的认知规律，教学环节要紧紧相扣，并注意由简到难，对学生进行引导。学生是阅读的主体，在课堂教学过程中，教师要为学生留出足够的时间思考，按照自己的理解弄懂文章内容，把握文章情感。
三、合理利用多种教学资源
英语教材是教学的载体，有一定的编写体制和设计理念，结构和内容相对来说比较稳定，比较符合学生的认知需要，因此，在教学过程中，教师要把教材当作教学的核心。同时，教师也要意识到，在英语阅读教学中，仅有教材是远远不够的，教师要开发和利用其他资源作为教材资源的补充，使英语阅读教学更加灵活和开放。
首先，教师要整体把握和利用教材。教材是沟通教与学的桥梁，是最能体现教学目标的，因此，教师要重视教材的运用，同时也要立于教材又高于教材。教师要对教材进行整体把握，教材中每个单元都有一个核心的话题，一个单元中都围绕这个话题进行听、说、读、写的活动，教师要对教材进行取舍和整合，对每个单元的重点和难点做到心中有数，并把此作为一个重要的教学目标和评价目标。教师不仅要对文本进行研究，还要注意从学生的角度进行思考，例如哪些知识是与学生紧密相关、学生感兴趣的，哪些知识学生容易掌握，哪些理解起来比较困难等。这样在充分了解的基础上，设计能够激发学生思维的问题，继而培养学生的阅读能力和阅读水平。
其次，教师要注意对教学内容进行丰富和拓展。在高中英语教学中，要想使学生的阅读水平得到提高，仅仅靠教材是不够的，教师还要在教学过程中积极对教学内容进行拓展，把许多课外阅读材料融入到教学中来。在选择课外的阅读材料时，教师可以发挥学生的主动作用，让学生自己选择感兴趣的材料进行阅读。此外，对选择阅读材料的难度也要有所把握，选择的材料难度要适中，能够让学生通过认真思考得出答案，不能选择过难的内容，否则会让学生没有信心，内容过于简单就达不到培养学生能力的目的。
总之，在高中英语教学中，教师要重视阅读教学，积极在教学中实践新课程的教育理念，建立和谐的师生关系，确立学生的主体地位，开发教学资源等。同时也需要教师进行积极思考，及时发现教学中的问题，并用各种办法解决问题。这样，高中英语阅读教学就一定能够提高课堂教学效率，进而提高学生的阅读水平。
关键词：高中英语；教学改革；教学见解
《普通高中英语课程标准》（修订稿）中明确指出：“英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。”英语阅读教学的重要性是不容置疑的，但是，在当前的高中英语教学中，阅读教学存在着一些问题，导致学生的阅读能力普遍不高。例如很多学生对阅读的兴趣不高，阅读能力低下，在理解文章内容和提取重要信息方面也存在一定的困难。那么，在新课程改革的背景下，教师应该应用哪些策略和方法，解决阅读教学的问题，顺利且高效地完成教学任务呢？
一、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是促进高中英语教学的重要条件，也是新课程改革的要求之一，很多教师容易忽视这一点，在教学过程中只把关注点放在教学内容是否完成、教学环节是否合理方面。高中生处在一个特殊的年龄段，各方面都还没成熟，在教学过程中，教师要学会与学生进行沟通和交往，恰当地运用语言和情感手段，互相信任、互相尊重。在这样的状态下，教学才能更好地被学生接受。因此，教师在教学过程中要用各种策略，为建立和谐的师生关系努力。
首先，教师要多与学生交流，全面了解學生。学生是教学的对象和主体，全面了解学生是组织教学活动的前提。在传统的教学观念下，教师和学生只是教与学的关系，师生之间交流很少，有些学生甚至“怕”老师。新课改要求教师树立新的学生观，不仅与学生做师生，还要与学生做朋友，多与学生进行交流，这样才能对学生进行全面的了解。例如了解学生的性格特点、学习情况以及未来的发展能力等。教师与学生交流可用的方式有很多，例如访谈、问卷等，教师在与学生交流中要注意尊重每个学生、平等对待每个学生，并且在互动的过程中注意多鼓励学生，培养学生的自信力，促进学生的发展。
其次，教师要关注和尊重个体差异。每个学生都是独立的个体，有差异性是在所难免的，教师要关注和尊重学生的个体差异。有些教学方法并不一定适合所有的学生，教师要因材施教，抓住学生的个性特点，特别对那些英语基础不好的学生，教师要给予更多的关心和帮助，这样才能取得良好的教学效果，使整体得到进步。
二、确立学生在教学活动中的主体地位
新课程改革要求要逐步实现学生学习方式的变革，促进学生主动地、富有个性地学习。在传统的高中英语教学课堂上，学生多是处于被动地位，学习积极性和创造性思维都被扼杀，教师要认识到，学生才是学习的主体，在高中英语阅读教学中，要确立学生的主体地位。
首先，教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，是课堂的主人，在新课改的要求下，教师要时刻秉承着这一观念，并且加以实践。教师要转变教学观念，在教学过程中要有这样的意识，尊重学生的主体地位，主体作用的发挥需要一个积极的课堂氛围，只有这样，学生的注意力才能够高度集中、思维活跃，能够与教师默契配合。学生积极主动地去学，教师加以适当的点拨和引导，使得学生的主体性和积极性得到充分发挥。
其次，教师要发挥学生的主体作用。在高中英语阅读教学中，教师要把学生放在首要的位置，整个教学过程都要围绕学生进行，以往上讲下听的教学模式，是教师的“一言堂”，学生的地位完全得不到体现。教师在进行阅读教学中，在每个教学环节都要让学生进行参与，充分发挥学生在课堂上的地位。例如，在阅读教学开始之前，教师可以和学生进行交流，了解学生的知识水平和认知能力，让学生进行预习，并根据实际的情况确立合适的教学目标，同时又能确定教学中的重点和难点。
最后，教师要精心设计教学环节，在课堂教学中突出学生的主体地位。例如教师可以设置一些互动性的环节，在课堂上促进师生之间的交流以及生生之间的交流。学生学习的过程是学生获取知识和能力的过程，教师在教学时要根据学生的认知规律，教学环节要紧紧相扣，并注意由简到难，对学生进行引导。学生是阅读的主体，在课堂教学过程中，教师要为学生留出足够的时间思考，按照自己的理解弄懂文章内容，把握文章情感。
三、合理利用多种教学资源
英语教材是教学的载体，有一定的编写体制和设计理念，结构和内容相对来说比较稳定，比较符合学生的认知需要，因此，在教学过程中，教师要把教材当作教学的核心。同时，教师也要意识到，在英语阅读教学中，仅有教材是远远不够的，教师要开发和利用其他资源作为教材资源的补充，使英语阅读教学更加灵活和开放。
首先，教师要整体把握和利用教材。教材是沟通教与学的桥梁，是最能体现教学目标的，因此，教师要重视教材的运用，同时也要立于教材又高于教材。教师要对教材进行整体把握，教材中每个单元都有一个核心的话题，一个单元中都围绕这个话题进行听、说、读、写的活动，教师要对教材进行取舍和整合，对每个单元的重点和难点做到心中有数，并把此作为一个重要的教学目标和评价目标。教师不仅要对文本进行研究，还要注意从学生的角度进行思考，例如哪些知识是与学生紧密相关、学生感兴趣的，哪些知识学生容易掌握，哪些理解起来比较困难等。这样在充分了解的基础上，设计能够激发学生思维的问题，继而培养学生的阅读能力和阅读水平。
其次，教师要注意对教学内容进行丰富和拓展。在高中英语教学中，要想使学生的阅读水平得到提高，仅仅靠教材是不够的，教师还要在教学过程中积极对教学内容进行拓展，把许多课外阅读材料融入到教学中来。在选择课外的阅读材料时，教师可以发挥学生的主动作用，让学生自己选择感兴趣的材料进行阅读。此外，对选择阅读材料的难度也要有所把握，选择的材料难度要适中，能够让学生通过认真思考得出答案，不能选择过难的内容，否则会让学生没有信心，内容过于简单就达不到培养学生能力的目的。
总之，在高中英语教学中，教师要重视阅读教学，积极在教学中实践新课程的教育理念，建立和谐的师生关系，确立学生的主体地位，开发教学资源等。同时也需要教师进行积极思考，及时发现教学中的问题，并用各种办法解决问题。这样，高中英语阅读教学就一定能够提高课堂教学效率，进而提高学生的阅读水平。