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在物理教学中运用多媒体教学手段，能有效地突破时间和空间的限制，真实地表示、显现物理现象，优化物理教学过程，简化物理课堂教学，使学生的学习更有趣、更生动、更深入。在物理教学过程中适当引入现代教学媒体，对提高教学质量和教育教学水平有着重要意义。随着社会的进步，科学的发展，计算机、多媒体、仿真实验等辅助教学进入了物理课堂中，发挥着越来越大的作用。
一、激发学习兴趣，增进求欲望
传统教学模式容易使注意力分散。而且中学阶段是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学特别重视对学生兴趣的培养。中学生好奇心强，对新颖事物特别敏感，他们的学习兴趣易被激发。教师利用多媒体展现一些生动、形象的画面，可使枯燥的物理教学变得充满活力。如适时地制作一些复合式活动投影仪或计算机控制媒体模拟事物变化过程，将客观事物变化过程直观、形象地再现出来，吸引学生注意力。例如，在上初二物理的序论课时，我通过丰富多彩的画面，将“神舟”六号发射、月球及火星探测的三维动画、变化多端的大自然、绚丽的激光、原子弹爆炸产生的蘑菇云等最先进的科学技术及生活中最简单的物理现象一一展现在同学们的眼前，告诉学生，古代的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话、幻想随着科学的发展，已变成了现实，短短几十分钟，使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中，生动而又自然地了解了什么是物理学，以及它研究的对象和方法，大大激发了学生对物理知识的浓厚兴趣。
利用现代教育媒体，能产生色彩鲜艳、生动形象、感染强的教育信息，给学生以新鲜、惊奇感，从而激发学生的学习兴趣、增进求知欲。
二、再现物理过程，加深知识理解
物理知识是从现象物理变化中抽象出来的模型，了解物理变化过程和物理规律是十分重要的。用电教媒体可以把动态的过程再现出来，并在教师的控制下，得以充分展现。
在物理教学中有许多演示实验的可见度较差，这样就很难使每个学生都观察清楚，这就在很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学的质量。初中物理磁现象中的磁力线，热现象中的液化、汽化现象，刻度尺、温度计、弹簧秤的刻度；高中物理教学中的电力线、波的干涉等演示实验，都可以利用电教媒体来提高可见度，从而达到提高物理教学质量的效果。如磁力线的教学，教师的演示实验是平面的，要让学生在座位上看清是很难的。如果适时地利用投影仪进行放大，则既方便又省时，而且教学效果好。演示时只需把磁体放在投影仪的载物台上，在磁体上面放一块玻璃板，玻璃板上撒些细铁粉，轻轻敲击玻璃板，学生即可在银幕上看到清楚的磁力线。同理，也可以演示同名磁极和异名磁极间的磁力线现象，既生动又形象，节省课堂的教学时间，增加课堂的知识密度。总之，一般可见度小的演示实验都可以利用投影仪等电教媒体的放大作用来提高演示实验的效果，有条件的学校可通过多媒体语言教室的实物投影仪，并通过多媒体软件，以取得更好的演示实验效果。利用电教媒体，可以突破时空的限制来展示物理过程，给学生丰富的感性教材，让学生的视、听觉共同参与学习，同时接受信息，创造最佳教学效果。
三、突破重点、难点，加强学习效果
学生对教学内容缺乏感性认识，是形成难点的主要内容原因，如磁体周围空间存在磁场，电荷周围空间存在电场，变化的电磁场代替产生形成电波，等等。学生对上述规律的存在都存在疑问，何谈认识它们？如果用投影仪把各种磁场和电场的实验投影到屏幕上，让学生亲眼目睹这些场的存在，从而掌握其分布、运动变化规律，有了直观、清楚的活动图形，学生一看便懂。
利用电教媒体，能提供丰富的感性材料，变静为动，变微观为宏观，变远为近，变虚为实，既可以化解难点，又有利于学生观察、思考、理解和记忆。
四、展课堂容量，提高教学效略
在相同的时间内，视觉信号的信息量比听觉信号的信息量要多得多；在相同的面积内，图像的信息量也比文字的信息量多得多。人接受外界信息的能力以视知觉最敏感，研究表明：人对音响、语言信息的接受能力为4.4比特／秒，而对画面构成的信息的接受能力为46比特/秒。电教媒体传输教学信息往往是对多种感官同时进行刺激，其接受效果比刺激单感官更佳。因此，电教媒体所传输的教学信息具有通道宽、速度快、容量大等特点，从而能大大增强信息密度和效果，提高教学效率。
教学中物理现象的口述，教材内容的板书，学生的板演练习，要占用不少课堂时间，很难有足够的时间去揭示物理与科技、与生产劳动生活实际的密切联系。要节省课堂时间，把更多的相关内容展示给学生，只有借助电教媒体。（1）利用投影仪。教师在课前把板书的教学内容、图表、例题等，写在投影仪胶片上，课堂上分别展示。（2）利用视频展示台。教师可把课内、课外的原版内容随机抽调展示订正。（3）利用数码相机拍下课外资料中有关图表、图像，现实生活中有关物理现象，用计算机媒体通过投影显示在屏幕上。
利用电教媒体可以节省课堂程序上占用的时间，充分引导学生积极思维，扩充教学内容，加大课堂教学容量；可以把教学信息立体再现出来，使学生全面理解；可以加快教学进度，提高教学效率。
总之，利用现代教育媒体，可以最大限度地向学生提供充分的感知面、加深感知度，再现客观事物现象，缩短学生与感知体之间的距离，促进学生掌握知识的进程，使教和学得到进一步的优化，使物理教学中的许多难点迎刃而解。
一、激发学习兴趣，增进求欲望
传统教学模式容易使注意力分散。而且中学阶段是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学特别重视对学生兴趣的培养。中学生好奇心强，对新颖事物特别敏感，他们的学习兴趣易被激发。教师利用多媒体展现一些生动、形象的画面，可使枯燥的物理教学变得充满活力。如适时地制作一些复合式活动投影仪或计算机控制媒体模拟事物变化过程，将客观事物变化过程直观、形象地再现出来，吸引学生注意力。例如，在上初二物理的序论课时，我通过丰富多彩的画面，将“神舟”六号发射、月球及火星探测的三维动画、变化多端的大自然、绚丽的激光、原子弹爆炸产生的蘑菇云等最先进的科学技术及生活中最简单的物理现象一一展现在同学们的眼前，告诉学生，古代的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话、幻想随着科学的发展，已变成了现实，短短几十分钟，使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中，生动而又自然地了解了什么是物理学，以及它研究的对象和方法，大大激发了学生对物理知识的浓厚兴趣。
利用现代教育媒体，能产生色彩鲜艳、生动形象、感染强的教育信息，给学生以新鲜、惊奇感，从而激发学生的学习兴趣、增进求知欲。
二、再现物理过程，加深知识理解
物理知识是从现象物理变化中抽象出来的模型，了解物理变化过程和物理规律是十分重要的。用电教媒体可以把动态的过程再现出来，并在教师的控制下，得以充分展现。
在物理教学中有许多演示实验的可见度较差，这样就很难使每个学生都观察清楚，这就在很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学的质量。初中物理磁现象中的磁力线，热现象中的液化、汽化现象，刻度尺、温度计、弹簧秤的刻度；高中物理教学中的电力线、波的干涉等演示实验，都可以利用电教媒体来提高可见度，从而达到提高物理教学质量的效果。如磁力线的教学，教师的演示实验是平面的，要让学生在座位上看清是很难的。如果适时地利用投影仪进行放大，则既方便又省时，而且教学效果好。演示时只需把磁体放在投影仪的载物台上，在磁体上面放一块玻璃板，玻璃板上撒些细铁粉，轻轻敲击玻璃板，学生即可在银幕上看到清楚的磁力线。同理，也可以演示同名磁极和异名磁极间的磁力线现象，既生动又形象，节省课堂的教学时间，增加课堂的知识密度。总之，一般可见度小的演示实验都可以利用投影仪等电教媒体的放大作用来提高演示实验的效果，有条件的学校可通过多媒体语言教室的实物投影仪，并通过多媒体软件，以取得更好的演示实验效果。利用电教媒体，可以突破时空的限制来展示物理过程，给学生丰富的感性教材，让学生的视、听觉共同参与学习，同时接受信息，创造最佳教学效果。
三、突破重点、难点，加强学习效果
学生对教学内容缺乏感性认识，是形成难点的主要内容原因，如磁体周围空间存在磁场，电荷周围空间存在电场，变化的电磁场代替产生形成电波，等等。学生对上述规律的存在都存在疑问，何谈认识它们？如果用投影仪把各种磁场和电场的实验投影到屏幕上，让学生亲眼目睹这些场的存在，从而掌握其分布、运动变化规律，有了直观、清楚的活动图形，学生一看便懂。
利用电教媒体，能提供丰富的感性材料，变静为动，变微观为宏观，变远为近，变虚为实，既可以化解难点，又有利于学生观察、思考、理解和记忆。
四、展课堂容量，提高教学效略
在相同的时间内，视觉信号的信息量比听觉信号的信息量要多得多；在相同的面积内，图像的信息量也比文字的信息量多得多。人接受外界信息的能力以视知觉最敏感，研究表明：人对音响、语言信息的接受能力为4.4比特／秒，而对画面构成的信息的接受能力为46比特/秒。电教媒体传输教学信息往往是对多种感官同时进行刺激，其接受效果比刺激单感官更佳。因此，电教媒体所传输的教学信息具有通道宽、速度快、容量大等特点，从而能大大增强信息密度和效果，提高教学效率。
教学中物理现象的口述，教材内容的板书，学生的板演练习，要占用不少课堂时间，很难有足够的时间去揭示物理与科技、与生产劳动生活实际的密切联系。要节省课堂时间，把更多的相关内容展示给学生，只有借助电教媒体。（1）利用投影仪。教师在课前把板书的教学内容、图表、例题等，写在投影仪胶片上，课堂上分别展示。（2）利用视频展示台。教师可把课内、课外的原版内容随机抽调展示订正。（3）利用数码相机拍下课外资料中有关图表、图像，现实生活中有关物理现象，用计算机媒体通过投影显示在屏幕上。
利用电教媒体可以节省课堂程序上占用的时间，充分引导学生积极思维，扩充教学内容，加大课堂教学容量；可以把教学信息立体再现出来，使学生全面理解；可以加快教学进度，提高教学效率。
总之，利用现代教育媒体，可以最大限度地向学生提供充分的感知面、加深感知度，再现客观事物现象，缩短学生与感知体之间的距离，促进学生掌握知识的进程，使教和学得到进一步的优化，使物理教学中的许多难点迎刃而解。