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摘 要:本文针对职业教育的培养模式, 结合电子技术的教学特点、发展趋势以及电子技术的重要性, 分析了高职课程传统教学模式的弊端,提出了对《电子技术》课程教学改革的思路和做法。
关键词:电子技术 教学改革
《电子技术》课程是高等职业教育机械类、电子电气类、计算机类、控制类等专业的一门重要的专业基础课,该课程的特点是教学内容多、课时少、发展较快,新概念、新技术和新设计方法不断涌现。此课程学习的好坏将直接影响后续专业课程的学习和掌握,而传统的教学模式将不能适应现代教学的要求, 为此在教学实践中应进行改革和创新。
1.引言
长期受传统教育观念和教学方法的影响,使该课程的教学模式存在许多弊端,例如: 教材不适合职业教育,理论性强,实践性不够,内容陈旧,跟不上电子技术的快速发展;在教学方法上,还是以传统的模式为主--黑板、粉笔,而采用多媒体教学,大多仅是幻灯片的放映,没能体现出现代教育技术的优势;实践环节则是根据教材开设一些传统验证性的实验,远达不到培养学生的创新思维和动手能力的要求;考核方式上仅通过一张试卷确定学生的水平。在这种模式下,学生毫无学习兴趣,只死板的记忆书本知识,创新能力得不到培养,根本无法满足的市场需求。因此,高职《电子技术》课程的教学亟待改革。
2.教学方法手段改革
2.1培养学生的学习兴趣
从"绪论"课开始,激发学生学习这门课的兴趣。首先,可介绍电子技术的发展历程,让学生体会到电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术,并以惊人的速度在发展;其次,可列举生活里琳琅满目不断出现的电子新产品,让学生感到我们的生活离不开电子技术,让他们的思想由"要我学"自然过渡到"我要学"。通过这些生动的实例,使学生明白电子技术是与实际生活紧密结合的。这种教学方法将大大提高了学习兴趣。
2.2采用启发式教学
改变课堂上以老师讲授为主的传统教学模式, 采用启发式教学,多做少讲, 加强实训课的训练启发学生的思维,充分调动学生的积极性,让学生积极参与到课堂教学中来,使学生由被动的听改为主动的问。电子技术这门课程是一门实践课,我们学习的最主要目的是为了在实践中运用, 能切实解决实际问题。因此, 我们应该在传授理论知识的同时,更多的加强实训课的训练,通过多练,在实践中加深对理论知识的理解。
2.3学生学习方法的改革
《电子技术》不同于其他课程,既需要掌握理论基础,又需要会分析电子电路。要使我们学生能尽快适应电子技术的学习,在传授知识的同时,我们还要引导学生使用正确的学习方法,提高他们的自学能力。首先,提倡先预习后听课,在课前把教材的重点、难点、疑点找出来;其次,要求学生做好课堂笔记。记笔记主要记讲课的提纲、重点、难点、概念,记关键词;最后,要求学生善于总结,巩固知识。每一章节讲完之后,应对该章节的内容做总结。总结过程是一个思考的过程,是对知识梳理和加工的过程。通过总结,学生明确这一章节学了什么内容,应掌握什么,与前面章节知识有何联系和区别。对于电子技术,适当的总结是很有必要的,特别是各种基本放大电路、功率放大电路的组成及功能,各种复杂的电子电路,总是由多种简单的功能不同的电路组成的。通过总结,能深刻把握各种电路的功能,便于分析各种电子电路原理。
2.4将多媒体课件和EDA技术结合,改进课堂教学
《电子技术》课程的特点是电路图多而且复杂, 所以采用多媒体教学明了直观,节约课时, 但由于本课程逻辑性较强,目前多媒体课件智能水平较低,较难展示对电路的推理过程,而 EDA 软件可以做到,将两者进行有机结合,可极大改善教学效果。EDA 软件可随时对所讲解的电路进行仿真,使抽象的理论形象化、复杂的电路实际化,并可对电路和参数进行修改,即时观察输出效果。既加强理论与实践的结合,又提高学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果。例如:在讲述静态工作点对放大器输出波形的影响时,可以利用对基本共射放大电路的仿真实验,让学生观察示波器上信号波形随基极偏置电阻Rb 的变化情况:Rb 过小时,学生可以看到波形有明显饱和失真;改变Rb值, 使之过大,则波形出现截止失真;Rb 值合适时,才是一个标准的正弦波形。这样的教学符合从感性到理性的认知规律, 学生更易理解和掌握。
3.考核方式的改革
针对高职教育,应以考核实际能力为主。传统考核是平时成绩占总评成绩的30%, 期末试卷成绩占总评成绩的70%,这种考核办法试卷成绩的比重较大,不能充分反映学生的实际能力。改革的考核成绩由四个部分组成:(1)笔试考核(40%): 主要考核本课程的基本理论知识,在期末采用有限制的开卷考试方式进行;(2)操作考核(30%):考核学生的仪器使用和实验、实训能力,在实验和实训中进行考核;(3)综合考核(20%):主要考核学生的综合运用知识进行设计和创新的能力,以课程设计的方式进行考核;(4)学习能力考核(10%):考核学生的学习态度和能力,如课堂提问、出勤等,在平时进行考核。
4.实践教学改革
根据电子学飞速发展的客观趋势,电子技术课程在实验上做了相应的调整,缩减了验证性实验,增加综合性、设计性和研究性实验,且建议实验室限时对学生开放,有教师指导,这样会提高学生的实践动手能力和创新精神。在实践教学手段上,可采用虚实相结合的方法,学生在实验前,借助仿真软件对电路进行仿真,模拟调试后再用硬件实现。把电路仿真设计和实际硬件实验有机地结合起来,既克服了纯仿真的非真实性缺陷,又能利用计算机辅助设计指导实际电路调试,加快了实验进程。
5.结束语
《电子技术》课程的教学要力求培养学生的学习、分析、处理电路能力,以便为学生将来各相关专业课程的学习打好基础。时代在发展, 科技在进步,电子技术的教学也要随着时代的发展而发展。只有勇于创新,不断进取,才能适应新形势所提出的新要求,也才能使电子技术教育体现时代特色。
参考文献:
[1] 赵莹.《电子技术》课程教学改革探索[J].科技信息,2007(33).
[2] 周霞.高职《电子技术》课程教学改革与实践[J].科技广场.2008(2).
[3] 霍亮生.电子技术基础[M]. 清华大学出版社,2006(5).
作者简介:李艳(1983-)女,硕士研究生,西安职业技术学院 机电工程系教师,助教,从事电子技术和电工基础课程教学和科研工作;梁娟(1982-)女,硕士研究生,常熟理工学院 物理与电子工程学院教师,助教,从事电子技术和电路课程教学和科研工作。
关键词:电子技术 教学改革
《电子技术》课程是高等职业教育机械类、电子电气类、计算机类、控制类等专业的一门重要的专业基础课,该课程的特点是教学内容多、课时少、发展较快,新概念、新技术和新设计方法不断涌现。此课程学习的好坏将直接影响后续专业课程的学习和掌握,而传统的教学模式将不能适应现代教学的要求, 为此在教学实践中应进行改革和创新。
1.引言
长期受传统教育观念和教学方法的影响,使该课程的教学模式存在许多弊端,例如: 教材不适合职业教育,理论性强,实践性不够,内容陈旧,跟不上电子技术的快速发展;在教学方法上,还是以传统的模式为主--黑板、粉笔,而采用多媒体教学,大多仅是幻灯片的放映,没能体现出现代教育技术的优势;实践环节则是根据教材开设一些传统验证性的实验,远达不到培养学生的创新思维和动手能力的要求;考核方式上仅通过一张试卷确定学生的水平。在这种模式下,学生毫无学习兴趣,只死板的记忆书本知识,创新能力得不到培养,根本无法满足的市场需求。因此,高职《电子技术》课程的教学亟待改革。
2.教学方法手段改革
2.1培养学生的学习兴趣
从"绪论"课开始,激发学生学习这门课的兴趣。首先,可介绍电子技术的发展历程,让学生体会到电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术,并以惊人的速度在发展;其次,可列举生活里琳琅满目不断出现的电子新产品,让学生感到我们的生活离不开电子技术,让他们的思想由"要我学"自然过渡到"我要学"。通过这些生动的实例,使学生明白电子技术是与实际生活紧密结合的。这种教学方法将大大提高了学习兴趣。
2.2采用启发式教学
改变课堂上以老师讲授为主的传统教学模式, 采用启发式教学,多做少讲, 加强实训课的训练启发学生的思维,充分调动学生的积极性,让学生积极参与到课堂教学中来,使学生由被动的听改为主动的问。电子技术这门课程是一门实践课,我们学习的最主要目的是为了在实践中运用, 能切实解决实际问题。因此, 我们应该在传授理论知识的同时,更多的加强实训课的训练,通过多练,在实践中加深对理论知识的理解。
2.3学生学习方法的改革
《电子技术》不同于其他课程,既需要掌握理论基础,又需要会分析电子电路。要使我们学生能尽快适应电子技术的学习,在传授知识的同时,我们还要引导学生使用正确的学习方法,提高他们的自学能力。首先,提倡先预习后听课,在课前把教材的重点、难点、疑点找出来;其次,要求学生做好课堂笔记。记笔记主要记讲课的提纲、重点、难点、概念,记关键词;最后,要求学生善于总结,巩固知识。每一章节讲完之后,应对该章节的内容做总结。总结过程是一个思考的过程,是对知识梳理和加工的过程。通过总结,学生明确这一章节学了什么内容,应掌握什么,与前面章节知识有何联系和区别。对于电子技术,适当的总结是很有必要的,特别是各种基本放大电路、功率放大电路的组成及功能,各种复杂的电子电路,总是由多种简单的功能不同的电路组成的。通过总结,能深刻把握各种电路的功能,便于分析各种电子电路原理。
2.4将多媒体课件和EDA技术结合,改进课堂教学
《电子技术》课程的特点是电路图多而且复杂, 所以采用多媒体教学明了直观,节约课时, 但由于本课程逻辑性较强,目前多媒体课件智能水平较低,较难展示对电路的推理过程,而 EDA 软件可以做到,将两者进行有机结合,可极大改善教学效果。EDA 软件可随时对所讲解的电路进行仿真,使抽象的理论形象化、复杂的电路实际化,并可对电路和参数进行修改,即时观察输出效果。既加强理论与实践的结合,又提高学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果。例如:在讲述静态工作点对放大器输出波形的影响时,可以利用对基本共射放大电路的仿真实验,让学生观察示波器上信号波形随基极偏置电阻Rb 的变化情况:Rb 过小时,学生可以看到波形有明显饱和失真;改变Rb值, 使之过大,则波形出现截止失真;Rb 值合适时,才是一个标准的正弦波形。这样的教学符合从感性到理性的认知规律, 学生更易理解和掌握。
3.考核方式的改革
针对高职教育,应以考核实际能力为主。传统考核是平时成绩占总评成绩的30%, 期末试卷成绩占总评成绩的70%,这种考核办法试卷成绩的比重较大,不能充分反映学生的实际能力。改革的考核成绩由四个部分组成:(1)笔试考核(40%): 主要考核本课程的基本理论知识,在期末采用有限制的开卷考试方式进行;(2)操作考核(30%):考核学生的仪器使用和实验、实训能力,在实验和实训中进行考核;(3)综合考核(20%):主要考核学生的综合运用知识进行设计和创新的能力,以课程设计的方式进行考核;(4)学习能力考核(10%):考核学生的学习态度和能力,如课堂提问、出勤等,在平时进行考核。
4.实践教学改革
根据电子学飞速发展的客观趋势,电子技术课程在实验上做了相应的调整,缩减了验证性实验,增加综合性、设计性和研究性实验,且建议实验室限时对学生开放,有教师指导,这样会提高学生的实践动手能力和创新精神。在实践教学手段上,可采用虚实相结合的方法,学生在实验前,借助仿真软件对电路进行仿真,模拟调试后再用硬件实现。把电路仿真设计和实际硬件实验有机地结合起来,既克服了纯仿真的非真实性缺陷,又能利用计算机辅助设计指导实际电路调试,加快了实验进程。
5.结束语
《电子技术》课程的教学要力求培养学生的学习、分析、处理电路能力,以便为学生将来各相关专业课程的学习打好基础。时代在发展, 科技在进步,电子技术的教学也要随着时代的发展而发展。只有勇于创新,不断进取,才能适应新形势所提出的新要求,也才能使电子技术教育体现时代特色。
参考文献:
[1] 赵莹.《电子技术》课程教学改革探索[J].科技信息,2007(33).
[2] 周霞.高职《电子技术》课程教学改革与实践[J].科技广场.2008(2).
[3] 霍亮生.电子技术基础[M]. 清华大学出版社,2006(5).
作者简介:李艳(1983-)女,硕士研究生,西安职业技术学院 机电工程系教师,助教,从事电子技术和电工基础课程教学和科研工作;梁娟(1982-)女,硕士研究生,常熟理工学院 物理与电子工程学院教师,助教,从事电子技术和电路课程教学和科研工作。