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【摘要】文章从两个方面入手对高中物理课堂教学中学生综合学习能力的培养进行分析，包括：通过合作学习培养学生的合作与交流能力；创设情境培养学生的自主学习能力。
【关键词】综合学习能力；培养；高中物理
培养学生的综合学习能力这一课题，随着课程改革的进行不断地充实和完善。对高中来说培养学生的综合学习能力，提高其继续学习能力至关重要，在当代的信息化社会只有具有了继续学习能力、自学能力才能立于不败之地。以下笔者结合自身教学实践对高中物理课堂教学中学生综合学习能力的培养进行分析。
一、通过合作学习培养学生的合作与交流能力
《普通高中物理课程标准（实验）》的课程目标指出：高中学生有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确的观点，敢于修正错误，具有团队精神。基础教育的课程改革目标之一就是培养学生的合作与交流，即学生的人际交往能力。在教学中人际交往能力主要体现在学生与他人沟通、合作与交流的能力，而这种能力的培养可以通过多种途径而得到实现，而合作学习则是一种行之有效的方法。在教学中为了调动学生的积极性和学生的广泛参与性，课堂中把学生分成小组适时地安排讨论，可以讨论物理概念，探讨实验设计的方案，讨论解题的方法等等。那么在物理课堂教学中，如何把握合作学习的时机呢？如何实施合作学习呢？笔者结合自己的近几年的教学体会，谈谈一些体会。
从以下几个方面寻找开展合作学习的时机：
1.不少学生遇到的疑难问题，而单靠个人努力无法解决的时候；
2.学习任务较多，需要分工协作的时候，如进行一些实验中需要有人操作、画线、读数、记录及数据分析等，需要多人相互协作才能完成；
3.学生意见有较大分歧，需要共同探讨的时候；
4.在自主学习的基础上需要深入时，学生有了合作学习的需要的时候；
5.学生思路不够开阔，需要互相启发帮组的时候；
6.需要把学生的自主学习引向深入的时候。
本人对学生从以下几个方面实施合作学习：物理实验、试卷讲评、课题研究、复习设想、知识梳理等，可让学生进行全程合作。
二、创设情境培养学生的自主学习能力
自主学习能力的培养，不仅可以通过自学活动进行，也可以通过让学生独立分析问题和独立解决问题进行。学生可以自己提出问题，再由其他的学生解答，然后再由学生进行评价，我们可以给学生更多的自由，学生通过自己的努力再加上教师适当的指导，学生的能力得到多方面的提高，其实，我们让学生课前预习，和课后复习，也是在培养学生的自主学习能力。下面结合一些具体案例谈谈我是如何培养学生的自主学习能力的。
[案例]在进行《自由落体运动》课堂教学时，首先，设疑激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
其次，学生自主探索，试着解决问题：
演示1（由学生在讲台上做）：
形状相同的金属片和纸片从同一高度由静止同时释放。
现象：重的金属片下落快，先着地；轻的纸片下落慢，后着地。
老师问：能否有此得出，重的物体下落快，轻的物体下落慢？学生回答不一致。
演示2：将纸片揉成纸团，再从同一高度由静止释放，观察二者是否同时落地。
现象：几乎同时落地。
演示3：取两张相同的纸片，把其中一个揉成纸团，从同一高度由静止同时释放？下落前问学生：一样重的物体，两者同时落地吗？同学们先猜猜看。
现象：纸片下落慢，纸团下落快，纸团先着地。接着问学生：相同的纸片，物重一样，形状不一样，一个纸片，一个纸团，他们下落的快慢不同？为什么？
有的学生认为是空气阻力的影响；有的学生则充满了疑问，不知为何如此。引导学生分析：假如没有空气阻力的影响，物体只受重力，那么轻重不同的物体下落的快慢又是怎样的呢？
让学生合作、讨论与交流探究方案——如何测量下落物体的加速度。
让学生通过实验来测量自由落体运动的加速度，老师只是巡视，做适当的指导。
再让学生思考、讨论、分析物体自由下落的加速度是个定值即匀加速运动（利用相邻相等时间内的位移差是个定值或利用相邻相等时间内的位移之比等于奇数之比）。
归纳总结：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
通过进行自主学习的锻炼，学生的自主学习的意识有所加强，进行独立思考的时间和机会多起来，逐渐养成了自主学习的习惯，逐渐对学习物理产生了兴趣，而且学生逐渐有了自己的学习方法，逐渐有了做归纳和写反思的习惯。
【参考文献】
[1]阎金铎.郭玉英编.中学物理新课程教学概论[M].北京师范大学出版社.2008.2
[2]张大均主编.教育心理学——2版[M].北京人民教育出版社.2003
[3]陈娴著.多元智力观与物理教学策略[M].北京高等教育出版社.2008.5
（作者单位：四川省内江市第六中学）
【关键词】综合学习能力；培养；高中物理
培养学生的综合学习能力这一课题，随着课程改革的进行不断地充实和完善。对高中来说培养学生的综合学习能力，提高其继续学习能力至关重要，在当代的信息化社会只有具有了继续学习能力、自学能力才能立于不败之地。以下笔者结合自身教学实践对高中物理课堂教学中学生综合学习能力的培养进行分析。
一、通过合作学习培养学生的合作与交流能力
《普通高中物理课程标准（实验）》的课程目标指出：高中学生有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确的观点，敢于修正错误，具有团队精神。基础教育的课程改革目标之一就是培养学生的合作与交流，即学生的人际交往能力。在教学中人际交往能力主要体现在学生与他人沟通、合作与交流的能力，而这种能力的培养可以通过多种途径而得到实现，而合作学习则是一种行之有效的方法。在教学中为了调动学生的积极性和学生的广泛参与性，课堂中把学生分成小组适时地安排讨论，可以讨论物理概念，探讨实验设计的方案，讨论解题的方法等等。那么在物理课堂教学中，如何把握合作学习的时机呢？如何实施合作学习呢？笔者结合自己的近几年的教学体会，谈谈一些体会。
从以下几个方面寻找开展合作学习的时机：
1.不少学生遇到的疑难问题，而单靠个人努力无法解决的时候；
2.学习任务较多，需要分工协作的时候，如进行一些实验中需要有人操作、画线、读数、记录及数据分析等，需要多人相互协作才能完成；
3.学生意见有较大分歧，需要共同探讨的时候；
4.在自主学习的基础上需要深入时，学生有了合作学习的需要的时候；
5.学生思路不够开阔，需要互相启发帮组的时候；
6.需要把学生的自主学习引向深入的时候。
本人对学生从以下几个方面实施合作学习：物理实验、试卷讲评、课题研究、复习设想、知识梳理等，可让学生进行全程合作。
二、创设情境培养学生的自主学习能力
自主学习能力的培养，不仅可以通过自学活动进行，也可以通过让学生独立分析问题和独立解决问题进行。学生可以自己提出问题，再由其他的学生解答，然后再由学生进行评价，我们可以给学生更多的自由，学生通过自己的努力再加上教师适当的指导，学生的能力得到多方面的提高，其实，我们让学生课前预习，和课后复习，也是在培养学生的自主学习能力。下面结合一些具体案例谈谈我是如何培养学生的自主学习能力的。
[案例]在进行《自由落体运动》课堂教学时，首先，设疑激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
其次，学生自主探索，试着解决问题：
演示1（由学生在讲台上做）：
形状相同的金属片和纸片从同一高度由静止同时释放。
现象：重的金属片下落快，先着地；轻的纸片下落慢，后着地。
老师问：能否有此得出，重的物体下落快，轻的物体下落慢？学生回答不一致。
演示2：将纸片揉成纸团，再从同一高度由静止释放，观察二者是否同时落地。
现象：几乎同时落地。
演示3：取两张相同的纸片，把其中一个揉成纸团，从同一高度由静止同时释放？下落前问学生：一样重的物体，两者同时落地吗？同学们先猜猜看。
现象：纸片下落慢，纸团下落快，纸团先着地。接着问学生：相同的纸片，物重一样，形状不一样，一个纸片，一个纸团，他们下落的快慢不同？为什么？
有的学生认为是空气阻力的影响；有的学生则充满了疑问，不知为何如此。引导学生分析：假如没有空气阻力的影响，物体只受重力，那么轻重不同的物体下落的快慢又是怎样的呢？
让学生合作、讨论与交流探究方案——如何测量下落物体的加速度。
让学生通过实验来测量自由落体运动的加速度，老师只是巡视，做适当的指导。
再让学生思考、讨论、分析物体自由下落的加速度是个定值即匀加速运动（利用相邻相等时间内的位移差是个定值或利用相邻相等时间内的位移之比等于奇数之比）。
归纳总结：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
通过进行自主学习的锻炼，学生的自主学习的意识有所加强，进行独立思考的时间和机会多起来，逐渐养成了自主学习的习惯，逐渐对学习物理产生了兴趣，而且学生逐渐有了自己的学习方法，逐渐有了做归纳和写反思的习惯。
【参考文献】
[1]阎金铎.郭玉英编.中学物理新课程教学概论[M].北京师范大学出版社.2008.2
[2]张大均主编.教育心理学——2版[M].北京人民教育出版社.2003
[3]陈娴著.多元智力观与物理教学策略[M].北京高等教育出版社.2008.5
（作者单位：四川省内江市第六中学）