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教师在教师培训中，学会的理论不能支配其行为，根本原因在于我们忽视了个人默会知识的存在。个人默会知识之于显性知识具有逻辑优先性，支配教师行为的是个人默会知识。在默会知识的视角下，为保证教师培训的有效性，教师培训的重点不应是显性知识的传递，而应是教师默会知识的更新，教师培训的培训观念和培训方式应进行改变。