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【摘要】随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式成为小学英语教学所追求的理想境界。在课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，教学活动的设计体现出一位教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能力。
【关键词】小学英语课堂;教学设计
【作者简介】姚玉凤，江苏省高邮市高邮镇文游小学。
教学设计是一种用于传递信息的方法，它可以制定或实施我们的教学计划。因此，重视和研究教学设计是必要的。
一、教学设计要准确定位目标
教师在设计教学活动时，必须要有明确的目标（如：知识目标，基本技能，情感、态度和价值观等），因为活动是为目标直接或间接服务的。例如：教学三年级下册Unit 3 “How Many？ Part A Let’s learn”这节课时，我首先问学生：“What can you see in the picture”？ 学生们回答：“one， two ， three… ”等等。我又问：“What else can you see”？学生们回答：“We can see 11、12、13、14、15”我再问：“What’s the English for11？Do you want to know ”？ 学生们：“Yes”这时我边指着数字“11”边展示相应的词卡进行教学：“Look！This is eleven”可同样方法教twelve，thirteen，fourteen，fifteen。我通过创设真实的情境，有效落实语言知识目标，既复习单词one，two ，…等，又理解和学会新单词eleven，twelve等，达到我设计活动的目的。
二、教学设计要体现特色个性化
每个班级的学生不尽相同，用统一的教学目标来针对不同的学生必然产生教学目标差异，个性化发展才是教学设计的根本。在英语教学过程中，要实现每个学生有进步，每个学生有发展，充分发挥学生的学习主观性、学习能动性，教学设计是根本。优秀的教学设计能针对全体学生，采用个性化的教学方式，以学生为主体，依据不同学生的学情特点，分层实施，教学活动中有难点，有重点，有突破，更多是大众化的基础性知识，这样才能实现不同学生的需求。
让学生参与教学活动，更多的是教学方式的选择。听读说写、游戏沙龙、即兴表演、情境教学都可以激发学生的学习热情和学习兴趣。例如，在讲解身体组成部分的单词时，可以采用游戏式的教学方式，如一同学说出英语单词“ear”，另一同学立即摸摸自己的耳朵。也可以反过来实施，先摸身体器官，再说出单词。
好的教学设计方式，是突破教学过程单一枯燥的途径。采用现代化的教学手段、游戏化的教学新技术，这种新颖别致的教学会增加学生英语学习的参与度，有效提高课堂教学效率。英语教学中，可采用少量的交互性以及静态文本和圖像，这是一种涵盖简单规则或过程的快速且廉价的方法。此外，多媒体中包含音频和视频 以及基本的动画和过渡，具有一定交互功能。这为学习者提供了丰富的经验，同时控制了成本。
三、教学设计要体现情境生活化
教学设计中，更多的是要关注情境。情境是一种生活体验，在已经拥有的生活体验下学习，能轻车熟路，事半功倍。教学设计要将教学内容与学生生活相结合，充分调动学生的感知认知，强调体验式学习。教师应利用生活中的热点问题，既能吸引学生参与，又能让学生迅速融入学习过程。例如在生活用品单词教学中，可以让学生用小便贴写上单词，贴在他们的学习用品上，这样他们在生活中学习，在生活中熟悉单词，远胜于他们死记硬背。在教室里，他们的学习用品包含书包、文具、书本、桌子、凳子、黑板、电视机等，反复的熟悉认知，就是情境教学的一种方式。
小学阶段的学生，普遍好奇心强，参与热情高，他们对生活充满了向往，教师可以充分利用他们的学情特点进行情境教学设计。例如，小朋友喜欢动物，我们就可以让他们扮演小动物，用简单的英语进行对话并进行表演。事实证明，情境生活下的教学效果更加高效，学生的学习热情有所提高，学习兴趣浓厚。情境教学显示了传统被动参与和主动参与之间的区别， 积极参与的关键是理解英语课程教学内容和教学目标的实质，将学生置于可以复制课程的环境中。
总之，教学设计的目的是引发学生行为的改变。作为教学设计者，我们要保证教学的成功，因此，除了设计引人入胜的教学方案外，我们还需关注学生更多方面，如学生的学习过程、学习效果，学习后的知识及内容消化过程等。但不管怎样，教学设计是教学的根本，没有优秀的教学设计，教学过程便易成“无源之水，无本之木”。
参考文献：
[1]陈希文.浅谈小学英语课堂教学设计[J].考试与评价，2016.
[2]贾莉.小学英语课堂教学活动设计策略[J].现代农村科技，2019 （11）：20.
【关键词】小学英语课堂;教学设计
【作者简介】姚玉凤，江苏省高邮市高邮镇文游小学。
教学设计是一种用于传递信息的方法，它可以制定或实施我们的教学计划。因此，重视和研究教学设计是必要的。
一、教学设计要准确定位目标
教师在设计教学活动时，必须要有明确的目标（如：知识目标，基本技能，情感、态度和价值观等），因为活动是为目标直接或间接服务的。例如：教学三年级下册Unit 3 “How Many？ Part A Let’s learn”这节课时，我首先问学生：“What can you see in the picture”？ 学生们回答：“one， two ， three… ”等等。我又问：“What else can you see”？学生们回答：“We can see 11、12、13、14、15”我再问：“What’s the English for11？Do you want to know ”？ 学生们：“Yes”这时我边指着数字“11”边展示相应的词卡进行教学：“Look！This is eleven”可同样方法教twelve，thirteen，fourteen，fifteen。我通过创设真实的情境，有效落实语言知识目标，既复习单词one，two ，…等，又理解和学会新单词eleven，twelve等，达到我设计活动的目的。
二、教学设计要体现特色个性化
每个班级的学生不尽相同，用统一的教学目标来针对不同的学生必然产生教学目标差异，个性化发展才是教学设计的根本。在英语教学过程中，要实现每个学生有进步，每个学生有发展，充分发挥学生的学习主观性、学习能动性，教学设计是根本。优秀的教学设计能针对全体学生，采用个性化的教学方式，以学生为主体，依据不同学生的学情特点，分层实施，教学活动中有难点，有重点，有突破，更多是大众化的基础性知识，这样才能实现不同学生的需求。
让学生参与教学活动，更多的是教学方式的选择。听读说写、游戏沙龙、即兴表演、情境教学都可以激发学生的学习热情和学习兴趣。例如，在讲解身体组成部分的单词时，可以采用游戏式的教学方式，如一同学说出英语单词“ear”，另一同学立即摸摸自己的耳朵。也可以反过来实施，先摸身体器官，再说出单词。
好的教学设计方式，是突破教学过程单一枯燥的途径。采用现代化的教学手段、游戏化的教学新技术，这种新颖别致的教学会增加学生英语学习的参与度，有效提高课堂教学效率。英语教学中，可采用少量的交互性以及静态文本和圖像，这是一种涵盖简单规则或过程的快速且廉价的方法。此外，多媒体中包含音频和视频 以及基本的动画和过渡，具有一定交互功能。这为学习者提供了丰富的经验，同时控制了成本。
三、教学设计要体现情境生活化
教学设计中，更多的是要关注情境。情境是一种生活体验，在已经拥有的生活体验下学习，能轻车熟路，事半功倍。教学设计要将教学内容与学生生活相结合，充分调动学生的感知认知，强调体验式学习。教师应利用生活中的热点问题，既能吸引学生参与，又能让学生迅速融入学习过程。例如在生活用品单词教学中，可以让学生用小便贴写上单词，贴在他们的学习用品上，这样他们在生活中学习，在生活中熟悉单词，远胜于他们死记硬背。在教室里，他们的学习用品包含书包、文具、书本、桌子、凳子、黑板、电视机等，反复的熟悉认知，就是情境教学的一种方式。
小学阶段的学生，普遍好奇心强，参与热情高，他们对生活充满了向往，教师可以充分利用他们的学情特点进行情境教学设计。例如，小朋友喜欢动物，我们就可以让他们扮演小动物，用简单的英语进行对话并进行表演。事实证明，情境生活下的教学效果更加高效，学生的学习热情有所提高，学习兴趣浓厚。情境教学显示了传统被动参与和主动参与之间的区别， 积极参与的关键是理解英语课程教学内容和教学目标的实质，将学生置于可以复制课程的环境中。
总之，教学设计的目的是引发学生行为的改变。作为教学设计者，我们要保证教学的成功，因此，除了设计引人入胜的教学方案外，我们还需关注学生更多方面，如学生的学习过程、学习效果，学习后的知识及内容消化过程等。但不管怎样，教学设计是教学的根本，没有优秀的教学设计，教学过程便易成“无源之水，无本之木”。
参考文献：
[1]陈希文.浅谈小学英语课堂教学设计[J].考试与评价，2016.
[2]贾莉.小学英语课堂教学活动设计策略[J].现代农村科技，2019 （11）：20.