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高尔基曾说：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”的确，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，愉快地接受教师的教诲。有人说，爱孩子，这是连母鸡都会做的事情，难的是掌握爱的分寸。由此看来，爱从来都不是一个简单的行为，它需要智慧。
爱，有时是一种鼓励
这节课，我决定给俞明(化名)一个锻炼的机会，我让他站起来读一段话。可是，他支支吾吾地显得很吃力，而且咬字不准。他停下来，很惶恐地看着我，我朝他笑笑，鼓励他继续读。他低下头又念起来，可是没读几个字，又“卡壳”了。这回，同学们终于禁不住哄堂大笑起来，有的同学还大叫“真没用，真笨”。俞明的脸涨得通红，不知所措地看着我。
我平静情绪，对同学们说：
“俞明现在最需要的是大家的掌声，还是你们的喝倒彩声?”
教室里马上安静下来，两三秒之后，爆发出一阵热烈的掌声。
“别紧张，再来一次!”
俞明看看我，又看看大家，深吸一口气后，又开始念起来，这一次总算是完整地念下来了。
“读得怎么样?”
“好!”
“这多亏了你们的掌声啊!”
大家先是一愣，继而都会心地笑了起来。
【反思】
爱有时是一种鼓励。这种鼓励来自心灵深处的震撼，它让学生在思维碰撞、情感互动中感受真正的关怀，获得真正的心灵关照，实现真正的生命满足。有了这份鼓励，每个学生的潜能就都会得到发展，课堂就会更精彩。
也因为鼓励，学生才会感动，感受才会深刻；因为鼓励，优秀的学生才会更自信，有潜能的学生才会更自强。鼓励，是一种潜移默化的滋养，是照亮人心灵的一缕阳光。
爱，有时是心灵的唤醒
学期初，班里来了一位“不速之客”——留级生高浩天(化名)。听他的前任班主任介绍，他可算是个“道儿老”的家伙了：上课从不听讲，作业从来不做，一读书写字就想吐，打架闹事少不了他，考试永远他最差。这样的学生真是让人望而生畏呀!怎么办呢?我战战兢兢地终于捱过去了他到来后的第一天。第二天，倒也相安无事。第三天……转眼一个星期过去了，我也渐渐看出了点儿“门道”，他虽然不像前任班主任所描述的那样，但是却陷入了另一个极端——消极、懈怠。
认真思量了一个晚上，第二天，我当着全班同学的面大声宣布：“高浩天，从今天开始，班里的课间餐由你负责分发，卫生也由你负责。”同学们小声地议论起来。我有意朝他那儿望了望，他抬头看着我，眼神中多了一份肯定、一份感激。
从此之后，班中多了他忙碌的身影。课间餐分发井然有序，教室里一尘不染，卫生工具摆放整齐、美观。他似乎也开朗了很多，与同学问的交往也融洽了。渐渐地，上课时教室里也多了他的声音，他发言可积极了。
“高浩天，把这几篇投稿送交教务处。”
“高浩天，去政务处领小锦旗。”
“高浩天……”
现在他已成了我们班能干的特派员。望着他快乐而自信的身影，我会心地笑了。
【反思】
教育家雅斯贝尔曾说过：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育家斯普朗格则认为：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”这种唤醒是一种至诚的爱，一个小小的眼神，一句不经意的话语，都能给学生启迪，唤醒他们的自信，点燃他们求知的欲望。学生的心，敏感而脆弱，需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识的心去唤醒它，去呵护它。在和学生朝夕相处时，更多地关注学生生命的过程，这会让我们有意想不到的收获!
爱，有时是深入的关切
今天的课堂气氛让我高兴不已。瞧，学生们积极思考，个个跃跃欲试，可热闹了!正当我沉浸在喜悦之中时，突然，一个不和谐的画面映入我的眼帘——坐在角落里的肖建辉(化名)竟然在如此热闹而又严肃的课堂上喝起了饮料!于是，一下课，我立即将他“请进”办公室，对他动之以情、晓之以理地从学习目的、学习态度乃至他的将来，给他好好地“洗礼”了一遍。他木然地站在那里，头垂得低低的，对我的批评没有做任何的辩驳!嗯，他终于知道错了，我心中不由泛起一丝欣慰。“好了，知道错了就改正，以后注意啊!”他依旧木然地离开了办公室……
没想到，晚上他的家长满怀歉意地打来电话说：“周老师，我的孩子今天居然在课堂上喝饮料，太不应该了。我已经严厉地批评他了。不过，他昨天晚上发了一夜的高烧，今天早上还有点热度，口很渴，所以，上课时忍不住喝了几口。哎，这孩子，真是太不应该了……”听完家长的道歉，我沉默了许久。为什么我没有给他解释的机会?为什么我没有去细想它背后的原因呢?
曾听过这样的故事：古代有个仙崖禅师，一天晚上在禅院里散步，突见墙角有一张椅子，他一看便知有小和尚违反寺规出去遛达了。这位老禅师也不声张，走到墙角，移开椅子，蹲在那儿等候。夜深了，果然有个小和尚回来了，黑暗中他踩着老禅师的背跳进了院子，直到双脚着地，才发觉不对劲。在小和尚惊慌失措中，老禅师并没有责骂他，而是平静地催他早点去休息。禅院的其他僧人都不知道这件事，仙崖禅师也从来没有再提起过。但从此以后，全禅院一百多位学僧，再也没有人出去夜游了。这是一位多么睿智而又宽容的禅师啊!
【反思】
有教育家说过：为师者更要宽容，不仅要蹲下来看孩子，甚至还应该趴下来欣赏孩子。试着去宽容那些偶尔犯错的孩子，并不是只有严厉地责备才是解决问题的办法。苏霍姆林斯基曾说过：“请你记住，教育一一首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”是呀，做教师的，就应该用心去了解学生的所思所想，用心去倾听学生的心声。
教育是培养人的社会活动，教师的劳动过程，是人与人之间相互作用的过程，是心与心碰撞的过程。只有当我们懂得用心去呵护时，爱的篇章才会奏响。
爱，有时是一种鼓励
这节课，我决定给俞明(化名)一个锻炼的机会，我让他站起来读一段话。可是，他支支吾吾地显得很吃力，而且咬字不准。他停下来，很惶恐地看着我，我朝他笑笑，鼓励他继续读。他低下头又念起来，可是没读几个字，又“卡壳”了。这回，同学们终于禁不住哄堂大笑起来，有的同学还大叫“真没用，真笨”。俞明的脸涨得通红，不知所措地看着我。
我平静情绪，对同学们说：
“俞明现在最需要的是大家的掌声，还是你们的喝倒彩声?”
教室里马上安静下来，两三秒之后，爆发出一阵热烈的掌声。
“别紧张，再来一次!”
俞明看看我，又看看大家，深吸一口气后，又开始念起来，这一次总算是完整地念下来了。
“读得怎么样?”
“好!”
“这多亏了你们的掌声啊!”
大家先是一愣，继而都会心地笑了起来。
【反思】
爱有时是一种鼓励。这种鼓励来自心灵深处的震撼，它让学生在思维碰撞、情感互动中感受真正的关怀，获得真正的心灵关照，实现真正的生命满足。有了这份鼓励，每个学生的潜能就都会得到发展，课堂就会更精彩。
也因为鼓励，学生才会感动，感受才会深刻；因为鼓励，优秀的学生才会更自信，有潜能的学生才会更自强。鼓励，是一种潜移默化的滋养，是照亮人心灵的一缕阳光。
爱，有时是心灵的唤醒
学期初，班里来了一位“不速之客”——留级生高浩天(化名)。听他的前任班主任介绍，他可算是个“道儿老”的家伙了：上课从不听讲，作业从来不做，一读书写字就想吐，打架闹事少不了他，考试永远他最差。这样的学生真是让人望而生畏呀!怎么办呢?我战战兢兢地终于捱过去了他到来后的第一天。第二天，倒也相安无事。第三天……转眼一个星期过去了，我也渐渐看出了点儿“门道”，他虽然不像前任班主任所描述的那样，但是却陷入了另一个极端——消极、懈怠。
认真思量了一个晚上，第二天，我当着全班同学的面大声宣布：“高浩天，从今天开始，班里的课间餐由你负责分发，卫生也由你负责。”同学们小声地议论起来。我有意朝他那儿望了望，他抬头看着我，眼神中多了一份肯定、一份感激。
从此之后，班中多了他忙碌的身影。课间餐分发井然有序，教室里一尘不染，卫生工具摆放整齐、美观。他似乎也开朗了很多，与同学问的交往也融洽了。渐渐地，上课时教室里也多了他的声音，他发言可积极了。
“高浩天，把这几篇投稿送交教务处。”
“高浩天，去政务处领小锦旗。”
“高浩天……”
现在他已成了我们班能干的特派员。望着他快乐而自信的身影，我会心地笑了。
【反思】
教育家雅斯贝尔曾说过：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育家斯普朗格则认为：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”这种唤醒是一种至诚的爱，一个小小的眼神，一句不经意的话语，都能给学生启迪，唤醒他们的自信，点燃他们求知的欲望。学生的心，敏感而脆弱，需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识的心去唤醒它，去呵护它。在和学生朝夕相处时，更多地关注学生生命的过程，这会让我们有意想不到的收获!
爱，有时是深入的关切
今天的课堂气氛让我高兴不已。瞧，学生们积极思考，个个跃跃欲试，可热闹了!正当我沉浸在喜悦之中时，突然，一个不和谐的画面映入我的眼帘——坐在角落里的肖建辉(化名)竟然在如此热闹而又严肃的课堂上喝起了饮料!于是，一下课，我立即将他“请进”办公室，对他动之以情、晓之以理地从学习目的、学习态度乃至他的将来，给他好好地“洗礼”了一遍。他木然地站在那里，头垂得低低的，对我的批评没有做任何的辩驳!嗯，他终于知道错了，我心中不由泛起一丝欣慰。“好了，知道错了就改正，以后注意啊!”他依旧木然地离开了办公室……
没想到，晚上他的家长满怀歉意地打来电话说：“周老师，我的孩子今天居然在课堂上喝饮料，太不应该了。我已经严厉地批评他了。不过，他昨天晚上发了一夜的高烧，今天早上还有点热度，口很渴，所以，上课时忍不住喝了几口。哎，这孩子，真是太不应该了……”听完家长的道歉，我沉默了许久。为什么我没有给他解释的机会?为什么我没有去细想它背后的原因呢?
曾听过这样的故事：古代有个仙崖禅师，一天晚上在禅院里散步，突见墙角有一张椅子，他一看便知有小和尚违反寺规出去遛达了。这位老禅师也不声张，走到墙角，移开椅子，蹲在那儿等候。夜深了，果然有个小和尚回来了，黑暗中他踩着老禅师的背跳进了院子，直到双脚着地，才发觉不对劲。在小和尚惊慌失措中，老禅师并没有责骂他，而是平静地催他早点去休息。禅院的其他僧人都不知道这件事，仙崖禅师也从来没有再提起过。但从此以后，全禅院一百多位学僧，再也没有人出去夜游了。这是一位多么睿智而又宽容的禅师啊!
【反思】
有教育家说过：为师者更要宽容，不仅要蹲下来看孩子，甚至还应该趴下来欣赏孩子。试着去宽容那些偶尔犯错的孩子，并不是只有严厉地责备才是解决问题的办法。苏霍姆林斯基曾说过：“请你记住，教育一一首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”是呀，做教师的，就应该用心去了解学生的所思所想，用心去倾听学生的心声。
教育是培养人的社会活动，教师的劳动过程，是人与人之间相互作用的过程，是心与心碰撞的过程。只有当我们懂得用心去呵护时，爱的篇章才会奏响。