【摘 要】专业实训课程是中等职业技术学校教学环节中不可或缺的一个重要环节，是检验学生学习效果，有效提高学生独立分析解决问题能力的有效手段。如何开展好专业实训课程，教学资源的整合至关重要。
　　【关键词】中职 专业实训课程 教学资源 整合
　　专业综合实训课程是由教师根据实训内容提出具体的要求，以能熟练运用专业基础知识为教学目标，并将专业的理论知识、专业操作技能和职业素养的培养融合到实训当中，学生以个人或小组形式通过自主探究完成实训内容，达到实训目标的一类课程。实训类课程主要的教学目标是希望通过模拟实际工作环境，完成与实际工作相类似的任务的方式，让学生在任务实施的过程中，将学过的知识有机地融合并运用起来，从而达到培养及提高他们独立分析问题、解决问题的能力。因此，在中职学校学生职业技能培养过程中，专业综合实训课程是其中不可缺少的一个重要组成部分。
　　实训能否顺利进行，关键取决于实训中教师的指导以及用于帮助学生完成任务的教学资源的内容。因此，教师有效整合相关的教学资源是课程开展前的基础和重要环节。AECT’94定义将教学资源界定为教学材料、教学环境及教学支持系统。因此，要整合此类实训课程的教学资源，应从以下几个方面考虑：
　　一、整合学习资料，依据中职学生学习特点，编写实训教材
　　内容编写恰当的教材在实训的过程中能起到帮助及指引学生自主完成任务的作用，从而能一定程度上减轻教师对学生辅导的工作量，成为教师的好帮手。因此，实训课程的教材必须经过教师的二次加工，需要结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。中职生中的大多数知识基础比较差，惰性较强，自信心不足，而且大部分的中职生学习没有方法，学习习惯不好，学习兴趣不高。但在专业综合实训课程中，能够通过自主探究来完成实训内容是对学生最基本的要求。在这种冲突下，教师就必须将学习的资源进行有效的整理，形成相关教材，在实训过程中给予学生充分而有效的理论知识支持。
　　那么什么样的教材才是适合中职生学习特点的呢？本人认为，在进行教材开发时应考虑到以下几点因素：
　　1.专业实训课程是将理论与实际操作进行结合，因此，教材的开发不能单纯地将相关学科里的理论知识进行简单的改造，在开发的教材中要体现实训任务的结构过程及步骤，要以完成实训任务中的步骤为单位编排教材的内容。
　　2.大部分的中职学生在抽象思维和逻辑分析两方面的表现有所欠缺。因此，在编写实训课程教材时应注重“怎样做”和“怎样才能做好”这两方面的经验性知识，而对于“是什么”和“为什么”的理论性知识可以点到为止，只要满足“必须”和“够用”的原则就可以了。同时，在编写教材时对理论知识的阐述和表达上应避免太过文绉绉的描述，尽量用简单的短句来进行表述，或者结合一些具体的实例进行阐述，学生会较为容易接受。
　　二、搭建网络教学学习平台，为专业综合实训课程创设良好的学习环境
　　专业实训课程要求学生自主探究，在完成任务的过程中学会发现问题，解决问题。在此过程中，学生之间需要不断地就问题进行分析，讨论。教师也需要给予学生及时的帮助和指导，参与实训的每个小组或者每个学生个人任务的完成进度不尽相同，小组内每个学生所担任的角色以及在实训任务中所负责的部分都不相同，因此，不同的实训小组在同一个时间里所需求的知识不尽相同，同一小组内不同学生对知识的需求也会不一样。而在传统的教学学习环境下，所有参与的学生都只能在教师的指导下进行同一个任务项目或知识的学习。要做到各取所需，创设更加良好的学习环境，开发网络教学学习平台对专业实训课程的顺利开展起到重要的作用。
　　网络教学学习平台，是一个借助网络提供开放环境搭建起来，让教师和学生都不受时间和空间的限制，灵活进行教学学习、作业布置和交流、教学质量的评估和学习测试的为教学和学习服务的网络支持系统。在网络学习平台上进行学习，主要体现出以下特征：一是丰富的学习资源可以通过网络平台进行共享。二是以自主学习和协作学习为主要的学习形式。三是没有了传统学习在时间和空间上的限制。这三个特征恰恰能弥补传统学习环境对实训课程学习开展中的不足。
　　总而言之，教学资源的整合对中职专业实训类课程顺利开展至关重要，教学资源中的教材资源和教学环境的改良和改进，又是教学资源整合的重要部分。
　　参考文献：
　　[1]辛跃武.网络教学与传统教学比较之管见[J].中小学教育，2010，（12）.
　　[2]肖学华.中职项目课程教材开发模式研究[J].广东教育（职教版），2011，（1）.
　　作者简介：陈舒心，广东省轻工职业技术学校，邮编：510300