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【摘要】口语是最基本的一项语言技能要素，口语教学也是高中英语教学的重点和难点。新课标给高中英语口语教学提出了新的要求，根据高中生身心特点和英语口语教学特点，探索新的英语口语教学实现路径，也成为广大英语口语教师关注的新课题。文章结合高中英语口语教学现状和特点，就新课标下的高中英语口语教学的实现途径进行了探讨、分析。
【关键词】新课标；高中英语；口语教学；实现途径
【作者简介】李靖，安徽省滁州全椒中学。
随着中外经济、文化交流的日益频繁，我国外语人才需求缺口不断拉大。如何培养更多具备语用能力、创新能力的复合型外语人才，也成为教育机构必须要思考的问题。高中英语新课程标准明确指出，培养学生的口语技能，使学生说的准确、得体、流利和连贯，是高中英语教学的重要目标。因此，在高中英语教学中，口语教学也越来越受关注。那么，在新课标背景下，如何实现高中英语口语教学目标呢，笔者认为，重点要做好以下几点：
一、创新口语教学方法，让学生主动去说
口语教学方法简单，形式老化，是影响学生英语口语学习兴趣的一个重要原因。长期以来，许多教师在口语教学中采用的都是播放录音，让学生跟读的口语教学方法，学生虽然能听到地道的英语发音，但是他们自己却没有进行口语练习的机会，所以学生所学习到的英语口语知识都没有用武之地，学生所掌握的不过是哑巴英语。要想改善这种状况，在英语口语教学中，教师必须创新英语口语教学模式和方法，给学生留出更多的说话的时间，紧贴学生生活实际，创设英语对话、语用环境，实现口语教学生活化。例如在Unit13 lesson4 First Impression课堂教学中，教师可以先利用多媒体播放一段陌生人在图书馆、教室、咖啡厅等初次见面的场景，让大家听一下初次见面时双方是如何打招呼的。然后，给出几张图片，提供出一些与图片有关的关键词，让学生看图开展模仿对话，鼓励学生大胆进行口语交流。最后，教师可以给出几个问题让学生进行思考和讨论：Do you think the first impression is important？Why do you think so？How to make each other feel good when meeting for the first time？What you will do when you first make a date with a stranger in order to give a good impression？目的是借助這些生活化的问题营造能让学生主动开口说英语的教学氛围，激发学生表达的欲望。
二、尊重学生的主体地位，将课堂还给学生
授之以鱼，不如授之以渔。英语口语教学的重点不是让学生掌握更多的英语口语表达方法和技巧，而是让学生在掌握知识和技巧的基础上去思考、学习和探究。改变“满堂灌”的教学模式，让学生成为教学主体，促使学生主动去学习，去探究，是新课改的要求，也是激活英语课堂、点燃学生思维火花的必要途径。为此，在高中英语口语教学中，教师要尊重学生的主体地位，给学生创造更多说话的机会，拓宽学生的交流空间，将课堂交还给学生。同时做好课堂服务和引导，想方设法激发学生的潜能，让学生真正成为课堂的主人。比如在Unit 14 Lesson 4 Job Trends章节教学中，教师可以“My job”为主题，让大家根据自己的爱好、特点畅想一下自己今后要从事的工作，然后用恰当的语言将自己选择从事某种工作的理由说出来，进行趣味化英语教学。当然，教师还可以“The daily portrayal of different professionals”为主题，让学生分别扮演不同的角色，然后创设职场人士打电话联系客户、医生手术前与病人交流等场景，让学生开动脑筋，发挥想象力，将英语口语运用与日常生活联系起来进行交流和对话，使学生在交际场景中锻炼自己的口语能力，积累更多的英语口语知识。
三、强化口语评价的作用，激发学生的积极性
许多高中生之所以不敢开口说英语，一是因为缺少大的语用环境，一是因为许多人没有形成说的习惯，在说的方面胆怯、自卑。而正向的引导和评价，不仅能使学生形成良好的学习习惯，还能满足学生的心理需要，帮助学生克服自卑心理，促使学生更加积极主动地投身到学习中去。因此，在高中英语口语教学中，教师要发挥课堂评价的积极作用，对学生的行为、表现进行积极评价，让学生找到学习的成就感和喜悦感，使学生主动融入到学习中去。如在 Unit4 Lesson1 Tomorrow’s World课堂教学中，教师要鼓励学生利用杂志、报纸、网络等途径，搜集一些有关未来网络和社会发展的资料。然后让学生结合资料，就未来multimedia、Computer industry、Social service industry等事物、产业的发展前景、状况进行大胆想象，并以写作、画图的形式将一些东西记下来，让学生将自己的成果以演讲的形式展示给大家。教师在这一过程中要做的是：督促学生参与到课外探索和实践中去，培养学生的自主学习习惯；结合学生的表现，就学生的口才、信息搜集能力、个人素质等进行评价，肯定学生的努力，坚定学生学习的信心。
综上所述，培养学生良好的英语口语能力，是英语教学的一个重要任务，也是摆在高中英语教师面前的一道难题。高中英语教师只有给予口语教学以重视，同时采取有效手法开发学生的学习潜能，才能提高英语口语教学质量，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]潘荣.新课标下高中英语口语教学的实现途径[J].滁州职业技术学院学报，2012，11（01）：75-77.
[2]贾振君.高中英语口语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（01）：72-76.
[3]汪青云，郏晨霞，王超.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].现代中小学教育，2011（11）：34-37.
【关键词】新课标；高中英语；口语教学；实现途径
【作者简介】李靖，安徽省滁州全椒中学。
随着中外经济、文化交流的日益频繁，我国外语人才需求缺口不断拉大。如何培养更多具备语用能力、创新能力的复合型外语人才，也成为教育机构必须要思考的问题。高中英语新课程标准明确指出，培养学生的口语技能，使学生说的准确、得体、流利和连贯，是高中英语教学的重要目标。因此，在高中英语教学中，口语教学也越来越受关注。那么，在新课标背景下，如何实现高中英语口语教学目标呢，笔者认为，重点要做好以下几点：
一、创新口语教学方法，让学生主动去说
口语教学方法简单，形式老化，是影响学生英语口语学习兴趣的一个重要原因。长期以来，许多教师在口语教学中采用的都是播放录音，让学生跟读的口语教学方法，学生虽然能听到地道的英语发音，但是他们自己却没有进行口语练习的机会，所以学生所学习到的英语口语知识都没有用武之地，学生所掌握的不过是哑巴英语。要想改善这种状况，在英语口语教学中，教师必须创新英语口语教学模式和方法，给学生留出更多的说话的时间，紧贴学生生活实际，创设英语对话、语用环境，实现口语教学生活化。例如在Unit13 lesson4 First Impression课堂教学中，教师可以先利用多媒体播放一段陌生人在图书馆、教室、咖啡厅等初次见面的场景，让大家听一下初次见面时双方是如何打招呼的。然后，给出几张图片，提供出一些与图片有关的关键词，让学生看图开展模仿对话，鼓励学生大胆进行口语交流。最后，教师可以给出几个问题让学生进行思考和讨论：Do you think the first impression is important？Why do you think so？How to make each other feel good when meeting for the first time？What you will do when you first make a date with a stranger in order to give a good impression？目的是借助這些生活化的问题营造能让学生主动开口说英语的教学氛围，激发学生表达的欲望。
二、尊重学生的主体地位，将课堂还给学生
授之以鱼，不如授之以渔。英语口语教学的重点不是让学生掌握更多的英语口语表达方法和技巧，而是让学生在掌握知识和技巧的基础上去思考、学习和探究。改变“满堂灌”的教学模式，让学生成为教学主体，促使学生主动去学习，去探究，是新课改的要求，也是激活英语课堂、点燃学生思维火花的必要途径。为此，在高中英语口语教学中，教师要尊重学生的主体地位，给学生创造更多说话的机会，拓宽学生的交流空间，将课堂交还给学生。同时做好课堂服务和引导，想方设法激发学生的潜能，让学生真正成为课堂的主人。比如在Unit 14 Lesson 4 Job Trends章节教学中，教师可以“My job”为主题，让大家根据自己的爱好、特点畅想一下自己今后要从事的工作，然后用恰当的语言将自己选择从事某种工作的理由说出来，进行趣味化英语教学。当然，教师还可以“The daily portrayal of different professionals”为主题，让学生分别扮演不同的角色，然后创设职场人士打电话联系客户、医生手术前与病人交流等场景，让学生开动脑筋，发挥想象力，将英语口语运用与日常生活联系起来进行交流和对话，使学生在交际场景中锻炼自己的口语能力，积累更多的英语口语知识。
三、强化口语评价的作用，激发学生的积极性
许多高中生之所以不敢开口说英语，一是因为缺少大的语用环境，一是因为许多人没有形成说的习惯，在说的方面胆怯、自卑。而正向的引导和评价，不仅能使学生形成良好的学习习惯，还能满足学生的心理需要，帮助学生克服自卑心理，促使学生更加积极主动地投身到学习中去。因此，在高中英语口语教学中，教师要发挥课堂评价的积极作用，对学生的行为、表现进行积极评价，让学生找到学习的成就感和喜悦感，使学生主动融入到学习中去。如在 Unit4 Lesson1 Tomorrow’s World课堂教学中，教师要鼓励学生利用杂志、报纸、网络等途径，搜集一些有关未来网络和社会发展的资料。然后让学生结合资料，就未来multimedia、Computer industry、Social service industry等事物、产业的发展前景、状况进行大胆想象，并以写作、画图的形式将一些东西记下来，让学生将自己的成果以演讲的形式展示给大家。教师在这一过程中要做的是：督促学生参与到课外探索和实践中去，培养学生的自主学习习惯；结合学生的表现，就学生的口才、信息搜集能力、个人素质等进行评价，肯定学生的努力，坚定学生学习的信心。
综上所述，培养学生良好的英语口语能力，是英语教学的一个重要任务，也是摆在高中英语教师面前的一道难题。高中英语教师只有给予口语教学以重视，同时采取有效手法开发学生的学习潜能，才能提高英语口语教学质量，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]潘荣.新课标下高中英语口语教学的实现途径[J].滁州职业技术学院学报，2012，11（01）：75-77.
[2]贾振君.高中英语口语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（01）：72-76.
[3]汪青云，郏晨霞，王超.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].现代中小学教育，2011（11）：34-37.