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摘 要：合作学习法是素质教育当中所提倡的典型教学模式，做好对其在初中物理教学中的应用研究，能够为推动初中物理教学进步带来支持。文章先对合作学习法在初中物理教学中的优势进行分析，之后对合作学习法在初中物理教学中的应用予以探讨。
关键词：初中教育；物理学科；合作学习法
一、前言
初中物理是我国物理教育的初级阶段，其是对学生的物理兴趣培养与基础知识教育的关键阶段。在初中物理课堂教学中，为了获得更好的教学效果，教师会对教学模式予以设计，合作学习法最为其中最常见的一种教学模式，其在初中物理课堂教学中的应用，能够收获非常不错的教学效果，文章以此为切入点展开探讨。
二、合作学习法在初中物理教学中的优势
1.激发学生学习兴趣
在初中物理课堂教学中，对合作学习法的应用能够实现对学生学习兴趣的有效激发，这对于推动初中物理教学进步具有重要意义。物理作为一门科学知识，其本身就具有足够的趣味性，但由于学生之前并未系统的学习过物理知识以及学生逻辑思维能力的限制使得他们很难依靠自主学习模式去发现和体会到物理知识的内力。合作学习方式的有效应用，能够在将学生集中到一起的前提下，让学生通过相互协作来完成对物理知识的探究和学习，这能够帮助学生真切的完成对物理知识的观察、体验和学习，从而对物理知识学习产生兴趣，为初中物理课堂教学提供足够的主动力支持。
2.简化物理知识难度
在初中物理课堂教学中，合作学习的应用能够实现对物理知识的难度的简化。从初中学生智力发育水平来看，物理知识具有一定的难度，这也是物理学科在八年级才开设的主要原因。在实际学习过程中，学生常常会出现对物理知识的理解困难，而出现学习问题，进而影响学生的学习动力和学习态度。在这种情况下，为了实现对学生的物理知识教育，教师必须要对教学方法予以改变，合作学习法由此得以出现，并成功实现了物理知识学习环节中的由难变易、由繁化简，这在提高初中物理课堂教学效果的同时，也为学生的物理素养形成带来了支持。
三、合作学习法在初中物理教学中的应用
为了更好的分析合作学习法在初中物理教学中的应用效果，文章选择电路知识作为案例予以分析：
1.合作學习的科学设计
合作学习的有效开展需要教师根据学生的学习能力为基础进行教学设计，为此在进行合作学习设计时，教师必须要对学生学习能力进行调查分析。因为电路知识是全新知识，所以教师只需要对学生的基础认知予以分析即可。在实际教学过程中，教师通过让学生填写调查问卷来对他们的电路知识认知水平予以分析。在此基础上，教师根据学生的问卷调查综合评分来对他们进行分组，实现对每个小组综合能力的平均化分布，以确保在合作学习竞争环节中，各小组的实力均等，从而更好的体现出各小组之间的竞争性。在此基础上，教师需要对合作学习任务进行设计，确保任务能够符合学生的认知水平又具有一定的难度，以突出合作学习的价值和作用。
2.合作学习的有效展开
合作学习的有效展开是合作学习探究的执行阶段，在这一环节中教师要在布置合作学习任务的基础上，做好对各小组合作探究状态的观察和记录，为之后的教学总结提供支持。以电路连接知识点为例，为了强化学生对于并联电路、串联电路知识的记忆，并能够通过实践来完成对并联电路和串联电路的连接，教师可以以实验课为基础环境，然后通过布置难度不一的5道实践练习题，来让学生进行电路连接，并能够分别完成各习题中不同操作要求的完成，以此来完成对学生电路认知、实践操作能力的强化，让他们在合作学习中获得进步，为初中物理课堂教学效果的提升打下良好基础。
3.合作学习的总结归纳
合作学习的总结归纳是教师根据学生在合作探究环节中的表现进行评价和知识点总结的教学环节，其是强化学生对于合作学习知识点记忆效果的关键教学环节。在总结归纳阶段，教师可以先让各小组选派一名代表，对本小组的合作探究成果进行汇报，然后通过各小组之间的探讨来实现对整堂合作探究课的知识点总结，让教师对学生的合作探究成果有一个全面的了解。在此基础上，由教师对学生们在合作探究过程中存在的错误操作予以指出，并强调在电力实践中科学操作对于人身安全的重要性，以此来树立起学生在电路时间行为当中的安全观念。在此基础上，教师可以对学生的合作学习表现予以积极评价，实现对他们学习主动力和自信心的培养，为学生的科学探究精神和实践出真知的理念形成打下良好的基础。
四、总结
综上所述，做好合作学习法在初中物理教学中的应用研究，不仅可以提高课堂教学效果，还能够为学生的物理素质形成带来积极作用。在实际教学过程中，为了保证合作学习的有效性，教师一定要做好对合作学习内容难度以及合作小组人员搭配的科学设计，确保学生能够通过相互之间的合作来完成对物理知识的探究和学习，从而实现对学生物理素质的有效培养，为学生以后的物理发展打下良好的基础。
参考文献
[1]鄢裕.合作学习在初中物理教学中的实践研究[D].贵州师范大学，2017.
[2]赖松飞.浅谈小组合作学习模式在初中物理教学中的应用[J].中学物理，2016，34（06）：17-18.
关键词：初中教育；物理学科；合作学习法
一、前言
初中物理是我国物理教育的初级阶段，其是对学生的物理兴趣培养与基础知识教育的关键阶段。在初中物理课堂教学中，为了获得更好的教学效果，教师会对教学模式予以设计，合作学习法最为其中最常见的一种教学模式，其在初中物理课堂教学中的应用，能够收获非常不错的教学效果，文章以此为切入点展开探讨。
二、合作学习法在初中物理教学中的优势
1.激发学生学习兴趣
在初中物理课堂教学中，对合作学习法的应用能够实现对学生学习兴趣的有效激发，这对于推动初中物理教学进步具有重要意义。物理作为一门科学知识，其本身就具有足够的趣味性，但由于学生之前并未系统的学习过物理知识以及学生逻辑思维能力的限制使得他们很难依靠自主学习模式去发现和体会到物理知识的内力。合作学习方式的有效应用，能够在将学生集中到一起的前提下，让学生通过相互协作来完成对物理知识的探究和学习，这能够帮助学生真切的完成对物理知识的观察、体验和学习，从而对物理知识学习产生兴趣，为初中物理课堂教学提供足够的主动力支持。
2.简化物理知识难度
在初中物理课堂教学中，合作学习的应用能够实现对物理知识的难度的简化。从初中学生智力发育水平来看，物理知识具有一定的难度，这也是物理学科在八年级才开设的主要原因。在实际学习过程中，学生常常会出现对物理知识的理解困难，而出现学习问题，进而影响学生的学习动力和学习态度。在这种情况下，为了实现对学生的物理知识教育，教师必须要对教学方法予以改变，合作学习法由此得以出现，并成功实现了物理知识学习环节中的由难变易、由繁化简，这在提高初中物理课堂教学效果的同时，也为学生的物理素养形成带来了支持。
三、合作学习法在初中物理教学中的应用
为了更好的分析合作学习法在初中物理教学中的应用效果，文章选择电路知识作为案例予以分析：
1.合作學习的科学设计
合作学习的有效开展需要教师根据学生的学习能力为基础进行教学设计，为此在进行合作学习设计时，教师必须要对学生学习能力进行调查分析。因为电路知识是全新知识，所以教师只需要对学生的基础认知予以分析即可。在实际教学过程中，教师通过让学生填写调查问卷来对他们的电路知识认知水平予以分析。在此基础上，教师根据学生的问卷调查综合评分来对他们进行分组，实现对每个小组综合能力的平均化分布，以确保在合作学习竞争环节中，各小组的实力均等，从而更好的体现出各小组之间的竞争性。在此基础上，教师需要对合作学习任务进行设计，确保任务能够符合学生的认知水平又具有一定的难度，以突出合作学习的价值和作用。
2.合作学习的有效展开
合作学习的有效展开是合作学习探究的执行阶段，在这一环节中教师要在布置合作学习任务的基础上，做好对各小组合作探究状态的观察和记录，为之后的教学总结提供支持。以电路连接知识点为例，为了强化学生对于并联电路、串联电路知识的记忆，并能够通过实践来完成对并联电路和串联电路的连接，教师可以以实验课为基础环境，然后通过布置难度不一的5道实践练习题，来让学生进行电路连接，并能够分别完成各习题中不同操作要求的完成，以此来完成对学生电路认知、实践操作能力的强化，让他们在合作学习中获得进步，为初中物理课堂教学效果的提升打下良好基础。
3.合作学习的总结归纳
合作学习的总结归纳是教师根据学生在合作探究环节中的表现进行评价和知识点总结的教学环节，其是强化学生对于合作学习知识点记忆效果的关键教学环节。在总结归纳阶段，教师可以先让各小组选派一名代表，对本小组的合作探究成果进行汇报，然后通过各小组之间的探讨来实现对整堂合作探究课的知识点总结，让教师对学生的合作探究成果有一个全面的了解。在此基础上，由教师对学生们在合作探究过程中存在的错误操作予以指出，并强调在电力实践中科学操作对于人身安全的重要性，以此来树立起学生在电路时间行为当中的安全观念。在此基础上，教师可以对学生的合作学习表现予以积极评价，实现对他们学习主动力和自信心的培养，为学生的科学探究精神和实践出真知的理念形成打下良好的基础。
四、总结
综上所述，做好合作学习法在初中物理教学中的应用研究，不仅可以提高课堂教学效果，还能够为学生的物理素质形成带来积极作用。在实际教学过程中，为了保证合作学习的有效性，教师一定要做好对合作学习内容难度以及合作小组人员搭配的科学设计，确保学生能够通过相互之间的合作来完成对物理知识的探究和学习，从而实现对学生物理素质的有效培养，为学生以后的物理发展打下良好的基础。
参考文献
[1]鄢裕.合作学习在初中物理教学中的实践研究[D].贵州师范大学，2017.
[2]赖松飞.浅谈小组合作学习模式在初中物理教学中的应用[J].中学物理，2016，34（06）：17-18.