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摘 要 设想制作一款以完成化工产品生产为主要任务的游戏用于化工类专业技术教学，引导和提高学生学习专业知识和专业技能的兴趣，让学生从学中玩到玩中学，达到提高学习质量和学习效率的目的。
关键词 职业教育；化工专业；电脑游戏；仿真软件
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）22-0127-02
Computer Games in Applications of Vocational and Technical Education： Case of Chemical Total Control Work//GUO Quan
Abstract Imagine making a complete chemical products production as the main task of the game for chemical engineering technology teaching，guide and improve the students’ interest in learning professional knowledge and professional skill， lets the student from play to play in high school， achieve the goal of improve the quality of learning and learning efficiency.
Key words vocational education； chemical engineering specialty； computer game； simulation software
1 前言
毋庸多言，职业技能教育的重要性已经得到上至各级政府下到各类职业院校的高度重视，各种教育方式层出不穷。有对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学目的四环节教学法，有由教师来引导学生自主进行探究，采用教师与学生共同解决问题的引导提示法教学法，以及目前很多学校极力提倡的项目化教学法。通过调研发现，无论采用哪种教学法，学生的学习热情都不是太高，缺乏主动学习的积极性，加上实训装置数量的不足，学习的效果就可想而知。
如何激发学生的学习兴趣，将要我学变成我要学，就成了职业教育重中之重的研究课题。有一个现象值得认真研究，那就是人为什么愿意打电脑玩游戏，而且有些人特别喜欢甚至达到痴迷的程度。试想一下，如果能将学习技能变成像打游戏一样，那结果会怎么样？能否研制出一款涵盖专业基础知识和专业技能的电脑游戏用于职业技能教育？
心理学家认为电脑游戏具有两个特征：游戏主体的愉悦性是游戏的第一特征；另一方面，游戏可弥补人们在现实生活中的缺憾，满足渴望自主自立、平等沟通与交流、成就平凡人的英雄梦想等心理需要，青少年从而获得一种在现实生活无法达到的满足感和成就感。借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识和提高技能。
纵观职业技术教育的教学特征，强调理论以“必需够用”为度，注重实践性教学，提倡在职业岗位分析的基础上，以能力的培养为中心，强调培养生产第一线的应用型人才。很多职业院校都会要求学生在完成学业的基础上必须取得职业技能等级证书才能毕业。重视动手能力培养的特征都可以通过电脑游戏形式展现出来。下面是以化工总控工教学为例设计电脑游戏的设想。
2 电脑游戏类型选用的设想
经过多年的发展，电脑游戏已经根据不同的群体设计不同类型的游戏，主要有：依靠游戏者的反应能力和手眼配合能力，玩家控制游戏人物用各种武器消灭敌人以过关的动作类游戏，如《超级玛里》《星之卡比》等；有强调逻辑思维和管理，注重资源和时间的分配，通过快速行动和相应角色的扮演来取得领先的地位而获胜的策略类游戏，如《三国志》等；有依赖角色的成长和发展的角色扮演类游戏，如《仙剑》《剑侠》等；有以模仿现实生活中各种角度的生活状态，各种生物（包括人、动物、植物等）的生活，注重对真实操作过程和感受的模拟类游戏，如《开心农场》等；有以注重玩家在旅行中探险并解决其中的难题的冒险类游戏，如《生化危机》等；还有就是以通过控制来扮演一名运动员或一组运动员进行模拟某一种体育运动的体育类游戏等。通过对化工总控工工作过程的分析，认为模拟化工生产过程过关游戏比较适合。
3 电脑游戏任务的设想
电脑游戏里的任务通常分为主线任务和支线任务，主线任务只要有一个过不去，游戏的故事情节就停住了，支线任务不影响游戏的进度，但是主线任务和支线任务都完成了可以达到100%游戏完成度，完成度达到100%后即会有相应的奖励。鉴于此，设想依据国家劳动和社会保障部制定的化工总控工职业标准，以某典型化工产品生产的每一个环节为主线任务，团队协作等为支线任务来设计游戏。
4 电脑游戏中角色和场景的设想
游戏的主要内容就是角色在场景里的活动，由于游戏的主线任务是生产化工产品，角色应该确定为化工生产车间的操作工及相关管理者，场景为化工生产车间，其中应包含生产装置、操作控制室、更衣室等与化工生产相关的所有设施。
5 游戏过程的简述
游戏操作者启动进入游戏后，画面里出现卡通形式的操作工人，操作工人在游戏操作者操作下来到更衣室更衣，穿戴好工作服、安全帽、手套、防毒面罩、眼罩，然后来车间会议室接收生产任务，接着根据生产任务确定设备和原料后，进行相关设备（水、电、气、阀门等）检查，检查完毕后根据生产操作流程进行操作，其中包括投料、过程控制、出料、清理现场等，最后结束游戏。本游戏为模拟通关型，只有在正确完成任务后才能继续进行下一个任务的操作，也就是说一个任务为一关，完成一个任务即为通一关，完成所有任务即通关成功，游戏结束，完成时间少获胜。其中通一关失败有两种状况，一种是操作错误后没有反应，只有在正确操作后游戏才能继续进行；另一种状况是错误操作后出现异常现象（泄漏、温度或压力波动、起火等），在处理好异常现象后正确操作才能继续游戏。
6 结束语
从本质上来看，电脑游戏其实也是仿真教学软件。目前很多公司开发了模拟生产的仿真软件，既有以石油裂解生产乙烯为代表的大化工仿真软件，也有乙醛氧化制乙酸的精细化工生产仿真软件。由于这些软件具有高度的仿真性，在教学中的使用有效解决了化工类专业学生实习实训难的问题，为他们提供了一个将理论与实际相结合的学习平台，弥补了实践教学中教学手段和特殊条件的限制，为高效快速地培养优秀人才提供了一条高效简捷的途径。通过仔细分析这些软件发现，它们几乎都是纯粹模仿生产操作的软件，专业技术和专业知识都较强，和具有电脑游戏特征的仿真软件相比，在使用过程中还是有点儿乏味。设计一款以完成化工产品生产为主要任务的游戏用于化工类专业技术教学，将会引导和提高学生学习专业知识和专业技能的兴趣，让学生从学中玩到玩中学，学习的质量和效率无疑也会得到提高。
随着游戏产业的不断发展，开发和制作水平的不断提高，加上国家对将信息化技术用于教育愈来愈重视，制作一款以完成化工产品生产为主要任务的游戏软件用于化工类专业技术教学，还是可能和必要的。■
参考文献
[1]赵航，王瑶.电脑游戏在教育领域中应用的探讨[J].科教纵横，2009（3）：161-162.
[2]朱巧凤，慕苗.浅谈化工仿真软件在化学工艺专业教学中的应用[J].山东化工，2013（10）：190-191.
[3]王玉杰，周洁.教育游戏研究述评[J].扬州大学学报，
2010（12）：11-13.
[4]陈洁，谷传华.游戏的积极影响[J].华中师范大学研究生学报，2012（3）：138-143.
关键词 职业教育；化工专业；电脑游戏；仿真软件
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）22-0127-02
Computer Games in Applications of Vocational and Technical Education： Case of Chemical Total Control Work//GUO Quan
Abstract Imagine making a complete chemical products production as the main task of the game for chemical engineering technology teaching，guide and improve the students’ interest in learning professional knowledge and professional skill， lets the student from play to play in high school， achieve the goal of improve the quality of learning and learning efficiency.
Key words vocational education； chemical engineering specialty； computer game； simulation software
1 前言
毋庸多言，职业技能教育的重要性已经得到上至各级政府下到各类职业院校的高度重视，各种教育方式层出不穷。有对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学目的四环节教学法，有由教师来引导学生自主进行探究，采用教师与学生共同解决问题的引导提示法教学法，以及目前很多学校极力提倡的项目化教学法。通过调研发现，无论采用哪种教学法，学生的学习热情都不是太高，缺乏主动学习的积极性，加上实训装置数量的不足，学习的效果就可想而知。
如何激发学生的学习兴趣，将要我学变成我要学，就成了职业教育重中之重的研究课题。有一个现象值得认真研究，那就是人为什么愿意打电脑玩游戏，而且有些人特别喜欢甚至达到痴迷的程度。试想一下，如果能将学习技能变成像打游戏一样，那结果会怎么样？能否研制出一款涵盖专业基础知识和专业技能的电脑游戏用于职业技能教育？
心理学家认为电脑游戏具有两个特征：游戏主体的愉悦性是游戏的第一特征；另一方面，游戏可弥补人们在现实生活中的缺憾，满足渴望自主自立、平等沟通与交流、成就平凡人的英雄梦想等心理需要，青少年从而获得一种在现实生活无法达到的满足感和成就感。借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识和提高技能。
纵观职业技术教育的教学特征，强调理论以“必需够用”为度，注重实践性教学，提倡在职业岗位分析的基础上，以能力的培养为中心，强调培养生产第一线的应用型人才。很多职业院校都会要求学生在完成学业的基础上必须取得职业技能等级证书才能毕业。重视动手能力培养的特征都可以通过电脑游戏形式展现出来。下面是以化工总控工教学为例设计电脑游戏的设想。
2 电脑游戏类型选用的设想
经过多年的发展，电脑游戏已经根据不同的群体设计不同类型的游戏，主要有：依靠游戏者的反应能力和手眼配合能力，玩家控制游戏人物用各种武器消灭敌人以过关的动作类游戏，如《超级玛里》《星之卡比》等；有强调逻辑思维和管理，注重资源和时间的分配，通过快速行动和相应角色的扮演来取得领先的地位而获胜的策略类游戏，如《三国志》等；有依赖角色的成长和发展的角色扮演类游戏，如《仙剑》《剑侠》等；有以模仿现实生活中各种角度的生活状态，各种生物（包括人、动物、植物等）的生活，注重对真实操作过程和感受的模拟类游戏，如《开心农场》等；有以注重玩家在旅行中探险并解决其中的难题的冒险类游戏，如《生化危机》等；还有就是以通过控制来扮演一名运动员或一组运动员进行模拟某一种体育运动的体育类游戏等。通过对化工总控工工作过程的分析，认为模拟化工生产过程过关游戏比较适合。
3 电脑游戏任务的设想
电脑游戏里的任务通常分为主线任务和支线任务，主线任务只要有一个过不去，游戏的故事情节就停住了，支线任务不影响游戏的进度，但是主线任务和支线任务都完成了可以达到100%游戏完成度，完成度达到100%后即会有相应的奖励。鉴于此，设想依据国家劳动和社会保障部制定的化工总控工职业标准，以某典型化工产品生产的每一个环节为主线任务，团队协作等为支线任务来设计游戏。
4 电脑游戏中角色和场景的设想
游戏的主要内容就是角色在场景里的活动，由于游戏的主线任务是生产化工产品，角色应该确定为化工生产车间的操作工及相关管理者，场景为化工生产车间，其中应包含生产装置、操作控制室、更衣室等与化工生产相关的所有设施。
5 游戏过程的简述
游戏操作者启动进入游戏后，画面里出现卡通形式的操作工人，操作工人在游戏操作者操作下来到更衣室更衣，穿戴好工作服、安全帽、手套、防毒面罩、眼罩，然后来车间会议室接收生产任务，接着根据生产任务确定设备和原料后，进行相关设备（水、电、气、阀门等）检查，检查完毕后根据生产操作流程进行操作，其中包括投料、过程控制、出料、清理现场等，最后结束游戏。本游戏为模拟通关型，只有在正确完成任务后才能继续进行下一个任务的操作，也就是说一个任务为一关，完成一个任务即为通一关，完成所有任务即通关成功，游戏结束，完成时间少获胜。其中通一关失败有两种状况，一种是操作错误后没有反应，只有在正确操作后游戏才能继续进行；另一种状况是错误操作后出现异常现象（泄漏、温度或压力波动、起火等），在处理好异常现象后正确操作才能继续游戏。
6 结束语
从本质上来看，电脑游戏其实也是仿真教学软件。目前很多公司开发了模拟生产的仿真软件，既有以石油裂解生产乙烯为代表的大化工仿真软件，也有乙醛氧化制乙酸的精细化工生产仿真软件。由于这些软件具有高度的仿真性，在教学中的使用有效解决了化工类专业学生实习实训难的问题，为他们提供了一个将理论与实际相结合的学习平台，弥补了实践教学中教学手段和特殊条件的限制，为高效快速地培养优秀人才提供了一条高效简捷的途径。通过仔细分析这些软件发现，它们几乎都是纯粹模仿生产操作的软件，专业技术和专业知识都较强，和具有电脑游戏特征的仿真软件相比，在使用过程中还是有点儿乏味。设计一款以完成化工产品生产为主要任务的游戏用于化工类专业技术教学，将会引导和提高学生学习专业知识和专业技能的兴趣，让学生从学中玩到玩中学，学习的质量和效率无疑也会得到提高。
随着游戏产业的不断发展，开发和制作水平的不断提高，加上国家对将信息化技术用于教育愈来愈重视，制作一款以完成化工产品生产为主要任务的游戏软件用于化工类专业技术教学，还是可能和必要的。■
参考文献
[1]赵航，王瑶.电脑游戏在教育领域中应用的探讨[J].科教纵横，2009（3）：161-162.
[2]朱巧凤，慕苗.浅谈化工仿真软件在化学工艺专业教学中的应用[J].山东化工，2013（10）：190-191.
[3]王玉杰，周洁.教育游戏研究述评[J].扬州大学学报，
2010（12）：11-13.
[4]陈洁，谷传华.游戏的积极影响[J].华中师范大学研究生学报，2012（3）：138-143.