在全面推进新课程改革，实行素质教育的今天，“以学生为主体，一切围绕学生”是课堂教学的根本要求。如何在课堂教学中发挥学生的主体地位、调动学生的积极性呢？采用“再现历史”式的情境体验教学方式，帮助、引导学生“神”入其中，达到一种“亲历历史”的体验效果，是一个行之有效的策略。这里以“戊戌变法”课堂教学为例进行介绍。
　　一、精心备课
　　备好课是上好课的前提，是提高课堂教学的效果和质量的关键。教师备课要实现“四备”，即“备学生、备教材、备教法、备学法”。备学生，充分考虑学生的现有知识能力，精心设计富有吸引力、贴近学生实际能力的问题，激发学生积极参与的兴趣；备教材，对教材进行重新整合，设计出贴近学生、贴近生活、通俗易懂的教学内容，便于学生掌握；备教法，采取先进教学技术手段等激发学生学习兴趣，如利用多媒体展示生动形象的课件，调动学生的学习积极性；备学法，通过讨论、发言等手段，让学生展现自我，学到知识。
　　二、导入新课要有吸引力
　　“良好的开端是成功的一半”。教师要上好一堂课，导入新课至关重要。新颖别致、诙谐幽默、富有哲理的导言、吸引学生的精彩问题等能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚兴趣上好本节课。为了给学生一个既熟悉又可以调动兴趣的情景，我首先想到了历史味很浓的《走向共和》主题曲。在制作教学软件的时候，根据《走向共和》主题曲和本课的内容制作了一个“导语powerpoint”：以《走向共和》的主题曲为背景音乐，配上从《走向共和》中“抓取”的图片。课堂上，学生在歌声中表现出了前所未有的专注，甚至有的学生开始小声的议论。在音乐声结束的时候，我开始引用歌词中的一句“风吹过，雨打过，铁蹄践踏过”，过渡到本课的教学———甲午战争之后，中国再一次被“铁蹄践踏”，学生开始融入本课悲壮的历史气氛中。
　　三、课堂上要充分发扬民主
　　“以学生为主体”，要求教师在教学上必须营造民主教学、民主管理的氛围，尊重每一位学生的人格尊严和价值，平等对待每一位学生，以和蔼的态度去感化每一个学生，以激励的话语来鼓舞每一个学生，想方设法来打动学生们的心灵，这样才能调动学生们的学习积极性，激发他们学习的动力，发掘他们的潜力。鼓励每一个学生积极发表自己的意见，给学生展现自我的机会，老师以参与者的姿态进行点评和表扬。从教学效果看，大部分学生都能抓住关键人物，分析的原因也都合情合理，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，真正掌握了知识。
　　四、组织学生分组讨论合作学习
　　死气沉沉的课堂根本谈不上调动学生的积极性，教学效果肯定不理想。要调动学生积极性必须搞活课堂，让学生们动起来，特别是思维动起来。一般是把学生分成几个学习小组，课堂上设计出特别的问题，先让小组内部合作学习，进行讨论、归纳、总结，然后再与全班同学进行分享。这样就改变了以往课堂教学活动的死板，使每个学生都畅所欲言地参与学习。让学生分组讨论、归纳、总结，然后让每组的学生代表发言，最后老师根据学生归纳的要点进行点评。
　　在这里，我注意利用“戊戌变法六君子”开展情感教育。为此专门设计了一个讨论。教师投影显示———戊戌喋血：戊戌变法六君子。在戊戌六君子中，最值得大家称道的是谭嗣同。想一想，谭嗣同为什么要选择为变法而死？
　　学生的讨论很精彩，有的说：谭嗣同是为捍卫自己的信仰而死。有的说：谭嗣同是因为变法失败悔恨而死。有的说：谭嗣同的死体现中国人舍生取义的思想。这时，我趁机提问：谭嗣同为变法义无反顾地选择了死，而维新派的先驱康梁却逃往国外。大家怎样看待？利用课件（投影显示）讨论：针对谭嗣同和康梁的不同选择上，你想说什么？这个问题把课堂的气氛推向了高潮。
　　五、培养学生自主学习的积极性
　　学生学习积极性的提高，有赖于学生的主动参与，要让学生从被动的学习中解放出来，教师必须对学生进行引发诱导，激励学生进行自主学习。教学的主体是学生，因此教师教学必须以学生为核心，在课堂上给学生提供动手动脑实践的机会，课后给学生留一些比较有趣的课题，让学生们课后带着兴趣去阅览图书、搜集信息来完成课题，这样才能提高学生自主学习的能力。