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摘 要 信息技术课程是一门新兴边缘学科，综合实践课程，也是中学的必修课。在信息高速发展的今天，日新月异的变化，使得这门特殊课程更要不展发展探索新的知识，新的教学模式。本文通过对信息技术课程教学目的、任务概括后，分析了信息技术课程的学科特点，就其课程的特殊性探讨了优化信息技术课堂的几点措施。
关键词 信息技术课程；优化；教学模式；多元化
中图分类号：A，N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0030-01
著名科学家钱学森认为21世纪教育是“人脑 电脑 网络”的教育，以数字化、智能化、多媒化为特征的信息技术教育，正是体现这种融为一体教育的一块坚固基石。初中信息技术现归类于一门边缘学科、综合实践课程，与其他学科相比，在教学模式、评价主体、内容、方法及手段上都有着自己独特的一面。在此背景下的中学信息技术课程自然要在教学中体现出学科的特点，而其目的则是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。以满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。传统的信息技术课教学在实际教学当中越来越不能满足这种要求，优化信息技术课堂教学势在必行。培养学生的信息技术的核心素养。为此，本文研究如何優化信息技术课堂教学和培养学生的信息素养激发学习兴趣，以提高学生的信息技术能力，从而贴近学生的学习和实际生活，真正使其成为人们学习工作的工具和环境。
一、信息技术课程的特点
（一）信息技术课程知识的整合性
信息技术课程作为一门新兴的边缘性学科，与其他学科相比较具有较强的整合性。整合性的根本在于它的学科交叉性和知识联系的整体性。它是一个多元化知识体系，包括信息、控制论、美术、文学、英语、数学、物理、电子学等等学科知识体系，鼓励跨学科活动主题，实现学科之间的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值，如运用信息技术工具处理其他学科的能力，用几何画板学习几何，音频播放软件学习英语等，使信息技术工具真正成为孩子们学习的工具，从而进行科学知识的研究，以计算机技术、网络通信技术为核心的信息技术发展迅猛，无论软件还是硬件都发生日新月异的变化。
（二）信息技术课程内容更新快
信息技术是一门不断发展更新的学科，它的发展变化速度快，软件、硬件更新周期短，这就要求教师要不断学习更新技术、观点、理论等知识体系，与时俱进发展现有的教学内容、理论方法和手段，培养学生对不断发展变化的信息技术的适应能力和信息素养。
二、优化信息技术课堂教学
（一）分析教材，捕捉教材外的信息技术知识
教学常规中，教学目标由认知领域、技能领域、情感领域构成。在信息技术教学中，要把实际教学和生活学习紧密结合，作为教师，分析教材，从学生现有的基础能力、经验、兴趣、态度等多种因素出发，结合实际情况，合理设计课堂教学。教师对学生的了解越多，对学生个体差异也就有更清楚的认识，教学才会更符合学生的需要，真正做到因村施教。
（二）创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式
在课堂教学过程中，教师要针对学习内容，学习的经历、兴趣、知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。如形象生动的画面，动听的音乐，有趣的益智游戏，都能使学生愿意学、快乐的学，这就是成功教学的第一步。如在学习键盘操作时，让学生使用金山打字游戏软件，在娱乐中学会知识，调动了学生的学习积极性。
（三）小组协作学习
每个学生都希望得到他人的赏识与关注，在主动探究的学习环境中，他们更能张气扬个性，相互启发，在合作中求得互动；为了激活他们各自潜在的智慧，在互动中达到互补，采用小组间的竞争、协作可以促进学习，提高他们学习的自觉性、主动性和积极性，竞争性环境则有益于学习和获取知识。互助学习很好地解决了学生的信息技术知识参差不齐的问题。
（四）微课、慕课应用
微课程情境化带来了吸引力。微课程资源使用方便，视频形式生动、活泼，趣味性强，能够在短时间内吸引学生的注意力。在教学中常把知识点制作成微课形式，传输到学生机上，供学生随时巩固学习。
（五）合理、客观、科学的评价
合理、客观、科学的评价是促进课堂效率的提高，促进学生学习的提高。信息技术课的评价，是给学生学习成果的肯定，每一次课堂作品的制作都体现了学生学习成果的成长。所以我为每位同学制作了一个“成长记录袋”，将学生每次成功电子作品收集，如一个贺卡，一张电子小报，一个演示文稿，一个flash动画作品等，让学生深刻体会到自己信息技术能力的逐步提升。每一次电子作品都要让学生开展自评，分享成功、失败，并给予鼓励、支持，从而进一步促进教学效果的提高。
信息技术本身就是具有时代挑战的课程，要求我们不能停留在现行的教材、思想、方法上，而要走出教材，让我们的信息技术课在不偏离主轨的状态下，像动车一样快乐高速前行，还要增强学生信息知识素养建设和信息技术的能力提升。所以在实际的教学中，应灵活选用合适的教学模式，以优化课堂教学。“他山之石，可以攻玉”，让我们借鉴有效的经验，更好地完成学科建设。
参考文献：
[1]刘成章.信息技术教育学[M].高等教育出版社，2002.
关键词 信息技术课程；优化；教学模式；多元化
中图分类号：A，N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0030-01
著名科学家钱学森认为21世纪教育是“人脑 电脑 网络”的教育，以数字化、智能化、多媒化为特征的信息技术教育，正是体现这种融为一体教育的一块坚固基石。初中信息技术现归类于一门边缘学科、综合实践课程，与其他学科相比，在教学模式、评价主体、内容、方法及手段上都有着自己独特的一面。在此背景下的中学信息技术课程自然要在教学中体现出学科的特点，而其目的则是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。以满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。传统的信息技术课教学在实际教学当中越来越不能满足这种要求，优化信息技术课堂教学势在必行。培养学生的信息技术的核心素养。为此，本文研究如何優化信息技术课堂教学和培养学生的信息素养激发学习兴趣，以提高学生的信息技术能力，从而贴近学生的学习和实际生活，真正使其成为人们学习工作的工具和环境。
一、信息技术课程的特点
（一）信息技术课程知识的整合性
信息技术课程作为一门新兴的边缘性学科，与其他学科相比较具有较强的整合性。整合性的根本在于它的学科交叉性和知识联系的整体性。它是一个多元化知识体系，包括信息、控制论、美术、文学、英语、数学、物理、电子学等等学科知识体系，鼓励跨学科活动主题，实现学科之间的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值，如运用信息技术工具处理其他学科的能力，用几何画板学习几何，音频播放软件学习英语等，使信息技术工具真正成为孩子们学习的工具，从而进行科学知识的研究，以计算机技术、网络通信技术为核心的信息技术发展迅猛，无论软件还是硬件都发生日新月异的变化。
（二）信息技术课程内容更新快
信息技术是一门不断发展更新的学科，它的发展变化速度快，软件、硬件更新周期短，这就要求教师要不断学习更新技术、观点、理论等知识体系，与时俱进发展现有的教学内容、理论方法和手段，培养学生对不断发展变化的信息技术的适应能力和信息素养。
二、优化信息技术课堂教学
（一）分析教材，捕捉教材外的信息技术知识
教学常规中，教学目标由认知领域、技能领域、情感领域构成。在信息技术教学中，要把实际教学和生活学习紧密结合，作为教师，分析教材，从学生现有的基础能力、经验、兴趣、态度等多种因素出发，结合实际情况，合理设计课堂教学。教师对学生的了解越多，对学生个体差异也就有更清楚的认识，教学才会更符合学生的需要，真正做到因村施教。
（二）创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式
在课堂教学过程中，教师要针对学习内容，学习的经历、兴趣、知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。如形象生动的画面，动听的音乐，有趣的益智游戏，都能使学生愿意学、快乐的学，这就是成功教学的第一步。如在学习键盘操作时，让学生使用金山打字游戏软件，在娱乐中学会知识，调动了学生的学习积极性。
（三）小组协作学习
每个学生都希望得到他人的赏识与关注，在主动探究的学习环境中，他们更能张气扬个性，相互启发，在合作中求得互动；为了激活他们各自潜在的智慧，在互动中达到互补，采用小组间的竞争、协作可以促进学习，提高他们学习的自觉性、主动性和积极性，竞争性环境则有益于学习和获取知识。互助学习很好地解决了学生的信息技术知识参差不齐的问题。
（四）微课、慕课应用
微课程情境化带来了吸引力。微课程资源使用方便，视频形式生动、活泼，趣味性强，能够在短时间内吸引学生的注意力。在教学中常把知识点制作成微课形式，传输到学生机上，供学生随时巩固学习。
（五）合理、客观、科学的评价
合理、客观、科学的评价是促进课堂效率的提高，促进学生学习的提高。信息技术课的评价，是给学生学习成果的肯定，每一次课堂作品的制作都体现了学生学习成果的成长。所以我为每位同学制作了一个“成长记录袋”，将学生每次成功电子作品收集，如一个贺卡，一张电子小报，一个演示文稿，一个flash动画作品等，让学生深刻体会到自己信息技术能力的逐步提升。每一次电子作品都要让学生开展自评，分享成功、失败，并给予鼓励、支持，从而进一步促进教学效果的提高。
信息技术本身就是具有时代挑战的课程，要求我们不能停留在现行的教材、思想、方法上，而要走出教材，让我们的信息技术课在不偏离主轨的状态下，像动车一样快乐高速前行，还要增强学生信息知识素养建设和信息技术的能力提升。所以在实际的教学中，应灵活选用合适的教学模式，以优化课堂教学。“他山之石，可以攻玉”，让我们借鉴有效的经验，更好地完成学科建设。
参考文献：
[1]刘成章.信息技术教育学[M].高等教育出版社，2002.