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摘要：“卓越工程师教育培养计划”由教育部提出，旨在全面提高工程人才的培养质量，满足国家和社会对高质量工程技术人才的需求，加快国家新型工业化进程。本文结合安徽大学正在实施的测控技术与仪器专业“卓越工程师班级”教学改革工作，以“测控专业英语”课程为案例，提出课程体系、教材选用、教学方式、教学内容以及学生评测等教学环节的改革举措。
关键词：卓越工程师教育培养计划；测控技术与仪器；测控专业英语；教学模式改革
一、 “卓越工程师教育培养计划”实施背景
改革开放以来，我国的高等工程教育取得了巨大的成就。然而，工科教育仍然存在一些问题，例如受到经费投入、人才选拔考核机制等影响，加上和工业界联系不够紧密，最终造成培养的学生缺乏实践和创新性，具体表现为动手能力和解决工程问题能力不足。这种现象成为制约我国创新发展和实现新型工业化的障碍。
在此背景下，2010年教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，旨为加快培养一批具有创造性思维，能够适应经济社会快速发展的各类工程技术人才，最终提高我国科技创新能力，为我国国民经济发展提供长久动力。
根据“卓越工程师教育培养计划”要求，人才培养具有三个特点：1）行业企业深度参与人才培养过程。2）学校按国家标准和行业标准培养工程人才。3）着重培养学生的工程实践和创新创造能力。为了实现这一目标，高等工程教育教师必须更新观念，改革相关课程的结构体系、教学内容、教学方式、学生评测等教学环节。本文以安徽大学测控技术及仪器专业正在推进的“卓越工程师班级”教学改革为例，针对“测控专业英语”课程，探讨“卓越工程师教育培养计划”背景下的“测控专业英语”课程教学模式改革方法。
二、 “测控专业英语”现状及问题分析
（一） 课程现状分析
测控专业英语是基于测控技术与仪器专业，以及相关的计算机、通信、电力电子、自动化等专业的发展现状，向学生系统介绍这些学科专业英语的词汇、词组、语句、段落等基础和实用知识。通过课程讲授，实现扩大学生专业词汇量，提高学生阅读专业英语文献能力，获取不断更新的国外科学研究进展能力，培养和提高学生英文翻译、阅读、写作的能力。
目前大部分高校控制仪表类专业都开设了这门课程。然而，有些高校对行业需求人才变化形势认识不够，相应的教学理念、内容和方式没能及时调整，不能很好地适应行业对工程师的需求。
（二） 课程问题分析
当前“测控专业英语”课程教学主要存在教材内容缺乏针对性；理论与实践相脱节；教学方式较传统等问题。具体分析如下：
（1） 教材内容缺乏针对性
目前的测控专业英语教材主要存在两种编排方式。一种是专业名词介绍形式，例如介绍Periodic signals（周期信号），Analog Instruments（模拟仪器）等。这种编排从一个专业词汇展开，介绍其定义、模型、公式推导及应用等。该种方式思路较为清晰，但是，这些专有名词的定义基本都在前续课程学过，在专业英语课程里只是相当于用英语复述了一遍，课程内容对学生而言新意不足，学生没有足够的学习兴趣。另外一种形式是以经典英文论文进行编排，这些论文章节往往从专业领域期刊摘取，例如IEEE Transactions（电气与电子工程师协会会刊）。这些经典论文往往出自某一个专业领域的专家教授之手，词汇语法都较为专业考究。
（2） 理论与实践相脱节
目前“测控专业英语”教学，主要以教材内容讲授为主。如前面所分析，教材的选用和实际的工程实践应用有一定的距离。以安徽大学测控专业学生为例，超过半数的学生都参与过机电类的科技创新活动和竞赛。在这些活动中需要设计相应的电路，而电路上的核心芯片大部分都是由国外厂家生产。学生往往需要查阅芯片英文datasheet（数据手册）才能实现电路设计和编程。芯片的数据手册中有大量的专业词汇和专有词组，这些在专业英语上都没有涉及到。综上，当前的“测控专业英语”理论和实际联系不够紧密。
（3） 教学方式较传统
当前的“测控专业英语”教学主要以教师讲授PPT为主，学生习题以教材课后习题为主，学生在此过程中学到基础的英语词汇和句子语法。但在学生开拓眼界，培养创造性思维方面仍有欠缺。因此需要改革传统的教学手段，以满足“卓越工程师”的培养需求。
三、 基于卓越工程师培养要求的测控专业英语改革实施
针对以上问题，结合安徽大学测控专业人才培养方案，我们对该课程教学模式进行改革。课程改革总结为以下几个方面。
（一） 改革课程体系
课程体系是一门课程的纲领性文件，改革后的“测控专业英语”课程将围绕一个机电一体化系统/精密仪器系统展开，课程课时安排参考系统中的信号流向。首先介绍Physical Quantities and Sensors（被测物理量和传感器，将包括力声光电热等非电量转化为电量）；其次是Analog-to-Digital Converter（ADC，将模擬信号转变成数字信号）；再到Peripheral Interface and Communication Protocol（外设接口和通信协议，用于信号传输）；到Computer Architecture（计算机架构，硬件组成）；到Operation System（操作系统，连接硬件和软件）；到Digital Signal Processing（数字信号处理，用于处理采集到的一维信号）和Digital Image Processing（数字图像处理，处理二维信号）；到Actuators（驱动器，通过电机、气缸执行机械运动）；最后，介绍一个典型的机电一体化系统：Robot（机器人）。
通过这样的课程安排，让学生以更直观地方式学习到一个机电一体化系统中多个模块涉及的英语专业词汇、句式表达等。 （二） 教材改革
除了基础的课本教材之外，我们引入一些行业专用教程。例如在讲授ADC模数转化器这一课时，我们采用美国亚德诺半导体技术有限公司（Analog Devices，ADI）的英文指导教程“Introduction to ADC：a tutorial”。该指导教程分为ADC Fundamentals，Factors Affecting ADC Performance，ADC Architectures，High Speed ADC Application Considerations几个章节，旨在帮助工程师快速入门了解ADC器件。教程中的单词和语法都较为专业和地道，和行业相关性较强，逻辑结构清晰，而且深入浅出图文并茂。学生在学习过程中不仅能够学习到英语专业知识，还能学到ADC器件的选用选型方法，这将对他们以后工作中遇到相关问题起到指导作用。
（三） 教学手段改革
为了更好地理论联系实际，在讲授“测控专业英语”时我们引入了一些现场演示的例子。例如在讲授Digital Signal Processing时，除了课件之外，还在课堂现场采用MATLAB软件运行一些信号处理算法，比如Fast Fourier Transform（快速傅里叶变换）。这些算法在MATLAB里有相应的Help英文文件来介绍其输入输出。通过现场演示，学生能够更好地通过英语理解信号的输入和输出，以及算法的原理和应用。此外，翻译练习是“测控专业英语”必不可少的环节。除了传统的教材课后翻译练习之外，我们选取了一些行业英文文件给学生翻译。例如翻译Qualcomm（高通）公司的Recruiting Requirement（招聘需求）。招聘需求里分为Job Function，Responsibilities，Requirements等。学生做练习过程中不仅能够学到专业英语，也为他们日后可能到外企应聘积累一些经验。
四、 结论
本文根据“卓越工程师教育培养计划”的培养要求，对“测控专业英语”课程进行改革探索。首先分析了当前“测控专业英语”课程存在的一些问题，并针对这些问题提出相应的课程教学改革方法，并以典型案例为例将这些方法实施到课堂教学中。
参考文献：
[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（04）：21-29.
[2]张梅，李桂华.基于“卓越工程师”培养需求的“检测技术”课程改革探索[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2014，（04）：79-81 85.
[3]王莉，牛群峰，吳才章，刘楠嶓.测控技术与仪器专业人才培养模式研究与实践[J].大学教育，2014，（11）：97-98 114.
[4]张璐，赵培.高校专业英语教学中的问题研究[J].大学教育，2014，（02）：51-52 102.
[5]包加桐，唐鸿儒，吴桂峰.测控专业英语课程教学实践[J].中国教育技术装备，2016，（22）：94-95.
关键词：卓越工程师教育培养计划；测控技术与仪器；测控专业英语；教学模式改革
一、 “卓越工程师教育培养计划”实施背景
改革开放以来，我国的高等工程教育取得了巨大的成就。然而，工科教育仍然存在一些问题，例如受到经费投入、人才选拔考核机制等影响，加上和工业界联系不够紧密，最终造成培养的学生缺乏实践和创新性，具体表现为动手能力和解决工程问题能力不足。这种现象成为制约我国创新发展和实现新型工业化的障碍。
在此背景下，2010年教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，旨为加快培养一批具有创造性思维，能够适应经济社会快速发展的各类工程技术人才，最终提高我国科技创新能力，为我国国民经济发展提供长久动力。
根据“卓越工程师教育培养计划”要求，人才培养具有三个特点：1）行业企业深度参与人才培养过程。2）学校按国家标准和行业标准培养工程人才。3）着重培养学生的工程实践和创新创造能力。为了实现这一目标，高等工程教育教师必须更新观念，改革相关课程的结构体系、教学内容、教学方式、学生评测等教学环节。本文以安徽大学测控技术及仪器专业正在推进的“卓越工程师班级”教学改革为例，针对“测控专业英语”课程，探讨“卓越工程师教育培养计划”背景下的“测控专业英语”课程教学模式改革方法。
二、 “测控专业英语”现状及问题分析
（一） 课程现状分析
测控专业英语是基于测控技术与仪器专业，以及相关的计算机、通信、电力电子、自动化等专业的发展现状，向学生系统介绍这些学科专业英语的词汇、词组、语句、段落等基础和实用知识。通过课程讲授，实现扩大学生专业词汇量，提高学生阅读专业英语文献能力，获取不断更新的国外科学研究进展能力，培养和提高学生英文翻译、阅读、写作的能力。
目前大部分高校控制仪表类专业都开设了这门课程。然而，有些高校对行业需求人才变化形势认识不够，相应的教学理念、内容和方式没能及时调整，不能很好地适应行业对工程师的需求。
（二） 课程问题分析
当前“测控专业英语”课程教学主要存在教材内容缺乏针对性；理论与实践相脱节；教学方式较传统等问题。具体分析如下：
（1） 教材内容缺乏针对性
目前的测控专业英语教材主要存在两种编排方式。一种是专业名词介绍形式，例如介绍Periodic signals（周期信号），Analog Instruments（模拟仪器）等。这种编排从一个专业词汇展开，介绍其定义、模型、公式推导及应用等。该种方式思路较为清晰，但是，这些专有名词的定义基本都在前续课程学过，在专业英语课程里只是相当于用英语复述了一遍，课程内容对学生而言新意不足，学生没有足够的学习兴趣。另外一种形式是以经典英文论文进行编排，这些论文章节往往从专业领域期刊摘取，例如IEEE Transactions（电气与电子工程师协会会刊）。这些经典论文往往出自某一个专业领域的专家教授之手，词汇语法都较为专业考究。
（2） 理论与实践相脱节
目前“测控专业英语”教学，主要以教材内容讲授为主。如前面所分析，教材的选用和实际的工程实践应用有一定的距离。以安徽大学测控专业学生为例，超过半数的学生都参与过机电类的科技创新活动和竞赛。在这些活动中需要设计相应的电路，而电路上的核心芯片大部分都是由国外厂家生产。学生往往需要查阅芯片英文datasheet（数据手册）才能实现电路设计和编程。芯片的数据手册中有大量的专业词汇和专有词组，这些在专业英语上都没有涉及到。综上，当前的“测控专业英语”理论和实际联系不够紧密。
（3） 教学方式较传统
当前的“测控专业英语”教学主要以教师讲授PPT为主，学生习题以教材课后习题为主，学生在此过程中学到基础的英语词汇和句子语法。但在学生开拓眼界，培养创造性思维方面仍有欠缺。因此需要改革传统的教学手段，以满足“卓越工程师”的培养需求。
三、 基于卓越工程师培养要求的测控专业英语改革实施
针对以上问题，结合安徽大学测控专业人才培养方案，我们对该课程教学模式进行改革。课程改革总结为以下几个方面。
（一） 改革课程体系
课程体系是一门课程的纲领性文件，改革后的“测控专业英语”课程将围绕一个机电一体化系统/精密仪器系统展开，课程课时安排参考系统中的信号流向。首先介绍Physical Quantities and Sensors（被测物理量和传感器，将包括力声光电热等非电量转化为电量）；其次是Analog-to-Digital Converter（ADC，将模擬信号转变成数字信号）；再到Peripheral Interface and Communication Protocol（外设接口和通信协议，用于信号传输）；到Computer Architecture（计算机架构，硬件组成）；到Operation System（操作系统，连接硬件和软件）；到Digital Signal Processing（数字信号处理，用于处理采集到的一维信号）和Digital Image Processing（数字图像处理，处理二维信号）；到Actuators（驱动器，通过电机、气缸执行机械运动）；最后，介绍一个典型的机电一体化系统：Robot（机器人）。
通过这样的课程安排，让学生以更直观地方式学习到一个机电一体化系统中多个模块涉及的英语专业词汇、句式表达等。 （二） 教材改革
除了基础的课本教材之外，我们引入一些行业专用教程。例如在讲授ADC模数转化器这一课时，我们采用美国亚德诺半导体技术有限公司（Analog Devices，ADI）的英文指导教程“Introduction to ADC：a tutorial”。该指导教程分为ADC Fundamentals，Factors Affecting ADC Performance，ADC Architectures，High Speed ADC Application Considerations几个章节，旨在帮助工程师快速入门了解ADC器件。教程中的单词和语法都较为专业和地道，和行业相关性较强，逻辑结构清晰，而且深入浅出图文并茂。学生在学习过程中不仅能够学习到英语专业知识，还能学到ADC器件的选用选型方法，这将对他们以后工作中遇到相关问题起到指导作用。
（三） 教学手段改革
为了更好地理论联系实际，在讲授“测控专业英语”时我们引入了一些现场演示的例子。例如在讲授Digital Signal Processing时，除了课件之外，还在课堂现场采用MATLAB软件运行一些信号处理算法，比如Fast Fourier Transform（快速傅里叶变换）。这些算法在MATLAB里有相应的Help英文文件来介绍其输入输出。通过现场演示，学生能够更好地通过英语理解信号的输入和输出，以及算法的原理和应用。此外，翻译练习是“测控专业英语”必不可少的环节。除了传统的教材课后翻译练习之外，我们选取了一些行业英文文件给学生翻译。例如翻译Qualcomm（高通）公司的Recruiting Requirement（招聘需求）。招聘需求里分为Job Function，Responsibilities，Requirements等。学生做练习过程中不仅能够学到专业英语，也为他们日后可能到外企应聘积累一些经验。
四、 结论
本文根据“卓越工程师教育培养计划”的培养要求，对“测控专业英语”课程进行改革探索。首先分析了当前“测控专业英语”课程存在的一些问题，并针对这些问题提出相应的课程教学改革方法，并以典型案例为例将这些方法实施到课堂教学中。
参考文献：
[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（04）：21-29.
[2]张梅，李桂华.基于“卓越工程师”培养需求的“检测技术”课程改革探索[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2014，（04）：79-81 85.
[3]王莉，牛群峰，吳才章，刘楠嶓.测控技术与仪器专业人才培养模式研究与实践[J].大学教育，2014，（11）：97-98 114.
[4]张璐，赵培.高校专业英语教学中的问题研究[J].大学教育，2014，（02）：51-52 102.
[5]包加桐，唐鸿儒，吴桂峰.测控专业英语课程教学实践[J].中国教育技术装备，2016，（22）：94-95.