【摘 要】
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目的:探究信息化教学模式对高职高专医学生学习行为的影响.方法:采用成组设计的对照研究方法,对采用不同教学模式的实验组和对照组学习状况(包括学习的自觉性、动机、态度)和
【机 构】
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北京科技大学天津学院 天津 301830;中国科学院心理健康重点实验室(中国科学院心理研究所);中国科学院心理健康重点实验室(中国科学院心理研究所);天津医学高等专科学校
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目的:探究信息化教学模式对高职高专医学生学习行为的影响.方法:采用成组设计的对照研究方法,对采用不同教学模式的实验组和对照组学习状况(包括学习的自觉性、动机、态度)和学习成绩进行测量,记录规定时间网上学习完成率并与相同人群前一学期相同指标进行比较.结果:实验组和对照组在实施不同教学方法之前学习状况的5个因子均差异未有具统计学意义的,经过不同的教学方法之后,信息化教学组(实验组)其学习 目的、学习的人际动机和学习现实动机因子分其差异均不具统计学意义,学习 自觉性因子和学习态度因子较传统教学组分数提升,且其差异具有统计学意义(P＜0.05).信息化教学组与传统教学组相比,学习成绩的差异不具统计学意义.在量表中以所有学生为基数(n = 430)所做的Pearson相关分析显示F1(自觉性)与其他各因子均呈现了正相关 F2(r =-0.350,P＜0.001),F3(r = 0.326,P＜0.001),F4(r = 0.324,P＜0.001),F5(r = 0.384,P＜0.001).实验组网上自主学习准时完成率从第一学期(2017年9月至2018年1月)的“大学生心理健康教育”课程89.22％(207/232)上升到“医学心理学”课程96.33％(223/232)(X2 =11.09,P＜0.01),准时完成率提升,其差异具统计学意义.结论:信息化教学模式具有提升学生的学习 自觉行为的倾向,与学习态度相关并先于学业成绩改善.
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