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【摘要】应用型英语人才的培养是高校人才培养的重点，应用型人才不仅要具备较强的英语技能和实践能力，还需要具备行业英语应用能力，要实现这种人才的有效培养，就必须要加强应用型教师队伍的建设。本文分析了应用型英语教师应当需要具备的素养和能力，提出了当前英语教师在能力方面存在的问题，并提出了转型发展背景下应用型教师教学能力建设策略，对于实现应用型英语教师队伍的建设，提升英语教师的能力素养具有积极的意义。
【关键词】应用型英语教师 教学能力 建设 策略
在社会转型发展时期，更需要应用型的人才。特殊的环境下，应用型本科教育概念诞生了并且受到众多教育学者专家的重视。应用型本科教育概念与我国社会人才需求标准高度切合。在这种背景下，高校英语教育也必须要实现创新改革，而改革的重要内容是加强教师教学能力建设。新时期，英语教育要培养适应社会及不同行业需要的高素质应用人才，必须要依靠高素养的应用型英语教师队伍，因此，建设这样的教师队伍，成为高校教育中作的重点。
一、应用型英语教师应具备的能力
英语学科是语言应用类学科，这个学科教育的应用性极强，也只有在应用的过程中，学生的英语素养和综合能力才能得到提升。英语学科教育对教师的应用能力素养也有较高的要求。作为英语教师需要较强的语言能力，并具备教学应变能力。语言能力主要指的是掌握语言技能，具有语言的听说读写译方面的能力。英语教师要掌握丰富的语言技巧，能够熟练地进行英语口语交际，能够应用英语对学生进行教育，开展教学工作。英语教师在英语教学的过程中，需要准确讲解语言点，对英文作品进行分析，并能够准确地对相关内容进行阐释。教师用语要做到准确，流畅。熟练准确的应用英语开展教育活动有助于学生对英语知识的理解，使学生能够更好地快速地接受英语语言知识技能。另外，教师还需要具备教学应变能力，能够依据时代需要，学生需要，对课堂教育内容进行大胆创新，对教育新方法进行选择，能够依据需要利用先进的教育技术手段开展英语教育工作，这样的教育才能适应时代发展的需要和人才培养的需要。
目前，我国高校英语教育开展多与学生的专业相结合，通过英语 专业的模式，实现现代人才的培养。鉴于此种情况，作为应用型英语教师不仅要具备熟练操作英语专业教育的能力，同时还需要具备与学生的专业相结合进行教育的能力，需要掌握行业英语知识，能够联系学生的专业需要和情况开展英语教育。作为应用型英语教师需要掌握行业英语知识，并能在行指导学生在专业学习中有效地应用这些英语知识与技能。另外，教师需要具有一定的行业工作经验，能够对学生的实际工作过程进行有效的指导，对学生进行行业技能指导教育。不仅如此，英语教师的教学活动还需要与社会需要结合起来。英语教师需要积极与行业工作人员进行联系，了解社会行业发展动态情况，能够及时获取与行业联系紧密的教育资料，不断更新教育内容，以指导学生进行创造性的学习。
二、高校英语教师教学能力方面存在的问题
1.跨学科领域知识欠缺。在全球经济一体化背景下，社会对人才需求的标准不断提升。这就要求在学校教育中，要重视综合型应用人才的培养。但目前，我国高校教师在教学能力方面还存在一定的问题，我国高校教师的知识结构较为单一。就英语教师而言，多只具备应用方面的知识，他们其他方面的知识较为缺乏，教师只能讲解英语课本内容的知识，跨学科领域知识欠缺，英语教育与学生的专业联系不紧密，这样，就难以满足学生多元化发展需要，社会所需要的复合型应用人才的培养目标就很难实现。
2.创新意识能力不强。创新意思能力差是当前很多高校英语教师存在的较为普遍的问题，作为英语教师创新意识和能力差，导致英语教育内容较为传统落后，与时代联系不够紧密。教育方式较为单一，教育手段较为传统，多数教师是以自我为中心进行英语知识的授课，英语教育以翻译教学法为主，这种教育模式影响到学生的英语知识的学习和能力创新，影响到学生的综合发展。很多英语教师在英语课堂上依然采用一本教材，一支粉笔上一节课的教育模式，这种教育模式，导致大学英语课堂成为读写抄的课堂，学生识记英语知识，对知识点很难进行有效的练习和应用，学生感受不到英语学习的价值，也体会不到英语知识应用的乐趣，导致英语课堂缺乏活力与激情，学生成长受到制约与限制。
3.英语应用能力不高。目前，大学英语教师多掌握着丰富的英语专业知识，但教师缺乏英语知识应用的环境，同时应用知识解决实际问题的意识较差，大学英语教师到企业中进行实践的机会也不多，导致很多教师的英语应用能力较差，这种现状就影响到英语教育的效果，影响到应用型英语人才的有效培养。
三、转型发展背景下应用型英语教师教学能力建设策略
从培养应用型英语教师入手，积极进行高校英语教育模式的改革，从而真正培养应用型英语人才，提升人才培养的质量，应该成为社会转型发展时期，高校需要做好的重点工作。
1.完善相关制度，推动教师转型发展。要有效建设应用型英语教师队伍，高校必须要能够完善相关制度，通过制度的约束力量和推动力量，培养应用型教师队伍。首先，学校要积极宣传应用型教师培养的重要性和社会紧迫感，使教师认识到提升自身应用能力的重要性。在此基础上，制定完善的政策，激励教师转型的积极性。学校要完善教师考核和评价制度，能够把教师的教学能力和实践能力纳入到人才考核体系中去，建立双师型教师考核标准，对于符合条件的教师给予一定的奖励。在职称评定中，在各项优惠政策中，对应用能力、实践能力强的教师要有一定的政策照顾。通过这种方式，激发教师进行自我发展的动力，提升教师发展自我应用能力的积极性。另外，要建立完善保障制度，解决教师到工厂企业中挂职锻炼的后顾之忧，提升教师进修学习锻炼的积极性。在教师进行外出锻炼时，学校要给予教师一定的生活费，住宿费补贴照顾，以提升教师自我培养提升的积极性。
2.引导英语教师加强跨学科知识学习。随着社会的发展，各行业所需要的知识技能更为多样化，各学科间的知识也不断实现着相互交融与渗透。因此，作為新时期的英语教师不能局限于英语领域的知识学习，要培养出综合性的人才，英语教师自身素养要高，教师必需要具有丰富的知识素养。作为高校在教师培养方面，要重视引导鼓励教师进行其他领域和学科方面的知识学习，要能够为英语教师创造更多的与专业教师交流学习的机会，不断丰富英语教师的知识，使英语教师能够实现跨学科知识的学习。作为教英语教师也需要能够树立知识融汇广通进行学习的意识，要能够自觉进行跨学习知识的学习，不断提升英语知识的深度和广度，保障英语教育的有效性和实践应用功能。
3.建立完善的人才培养制度。很多高校在教师培养方面，工作做得不够完善。很多学校的教师培训制度不完善，教师访学制度，进修制度，入职锻炼制度等没有建立起来。在教师培训方面，学校多以提升教师的理论水平为目标，忽视教师实践能力的培养。因此，完善人才培养制度是很重要的。学校要能够完善人才培养制度，能够积极聘请一些涉外企业高素质人才到学校任教，或者是开展讲座，加强对本校教师的实践培训。学校要完善人才培养制度，尤其是要完善教师的实践学习制度，能够与一些外事企业挂钩，为本校英语教师提供到企业中进行实践锻炼的机会，通过挂职培训等方式，不断提升本校英语教师的英语应用能力，使本校教师对社会需求情况，行业发展动态有深入的理解，以提升英语教师的英语知识应用的实践能力。
4.重视教师创新能力的培养。学校要重视英语教师创新能力的培养。思想上惰性会导致行为上的墨守成规，导致做人做事较为被动。因此，激发英语教师的创新意识和能力是非常必要的。学校首先要增加教师的主观意识，加强对教师进行思想教育，使其能够自觉地进行教育模式的创新。另外，学校要为教师提供一个科研创新的平台，能够积极营造科研创新的氛围，通过科研创新，不断完善英语教师的知识结构，提升教师的创新意识和能力。学校要引导教师自觉阅读先进的科研方面的著作和相关论文，要积极引导教师加入新的科研项目的研发，通过科研不断提升教师的再学习意识和教育创新能力。不仅如此，学校还需要为教师提供深造学习的机会，能够积极为教师提供参与国内外学术交流会的机会。通过再学习，学术交流等方式使英语教师对英语学科领域的最新动态和最新知识有所了解，快速更新教师的知识体系，为教师进行学术研究和创造提供有力的支持，提升教师创新能力。
参考文献：
[1]朱士中.论应用型本科高校师资队伍的转型发展[J].当代教育科学.2010（09）.
[2]杨惠中.关于大学英语教学的几点思考[J].外语教学与研究.2012（02）.
作者简介：钟雯（1987.10-），江西新余人，大学本科，江西工程学院英语讲师，研究方向：英语教学。
【关键词】应用型英语教师 教学能力 建设 策略
在社会转型发展时期，更需要应用型的人才。特殊的环境下，应用型本科教育概念诞生了并且受到众多教育学者专家的重视。应用型本科教育概念与我国社会人才需求标准高度切合。在这种背景下，高校英语教育也必须要实现创新改革，而改革的重要内容是加强教师教学能力建设。新时期，英语教育要培养适应社会及不同行业需要的高素质应用人才，必须要依靠高素养的应用型英语教师队伍，因此，建设这样的教师队伍，成为高校教育中作的重点。
一、应用型英语教师应具备的能力
英语学科是语言应用类学科，这个学科教育的应用性极强，也只有在应用的过程中，学生的英语素养和综合能力才能得到提升。英语学科教育对教师的应用能力素养也有较高的要求。作为英语教师需要较强的语言能力，并具备教学应变能力。语言能力主要指的是掌握语言技能，具有语言的听说读写译方面的能力。英语教师要掌握丰富的语言技巧，能够熟练地进行英语口语交际，能够应用英语对学生进行教育，开展教学工作。英语教师在英语教学的过程中，需要准确讲解语言点，对英文作品进行分析，并能够准确地对相关内容进行阐释。教师用语要做到准确，流畅。熟练准确的应用英语开展教育活动有助于学生对英语知识的理解，使学生能够更好地快速地接受英语语言知识技能。另外，教师还需要具备教学应变能力，能够依据时代需要，学生需要，对课堂教育内容进行大胆创新，对教育新方法进行选择，能够依据需要利用先进的教育技术手段开展英语教育工作，这样的教育才能适应时代发展的需要和人才培养的需要。
目前，我国高校英语教育开展多与学生的专业相结合，通过英语 专业的模式，实现现代人才的培养。鉴于此种情况，作为应用型英语教师不仅要具备熟练操作英语专业教育的能力，同时还需要具备与学生的专业相结合进行教育的能力，需要掌握行业英语知识，能够联系学生的专业需要和情况开展英语教育。作为应用型英语教师需要掌握行业英语知识，并能在行指导学生在专业学习中有效地应用这些英语知识与技能。另外，教师需要具有一定的行业工作经验，能够对学生的实际工作过程进行有效的指导，对学生进行行业技能指导教育。不仅如此，英语教师的教学活动还需要与社会需要结合起来。英语教师需要积极与行业工作人员进行联系，了解社会行业发展动态情况，能够及时获取与行业联系紧密的教育资料，不断更新教育内容，以指导学生进行创造性的学习。
二、高校英语教师教学能力方面存在的问题
1.跨学科领域知识欠缺。在全球经济一体化背景下，社会对人才需求的标准不断提升。这就要求在学校教育中，要重视综合型应用人才的培养。但目前，我国高校教师在教学能力方面还存在一定的问题，我国高校教师的知识结构较为单一。就英语教师而言，多只具备应用方面的知识，他们其他方面的知识较为缺乏，教师只能讲解英语课本内容的知识，跨学科领域知识欠缺，英语教育与学生的专业联系不紧密，这样，就难以满足学生多元化发展需要，社会所需要的复合型应用人才的培养目标就很难实现。
2.创新意识能力不强。创新意思能力差是当前很多高校英语教师存在的较为普遍的问题，作为英语教师创新意识和能力差，导致英语教育内容较为传统落后，与时代联系不够紧密。教育方式较为单一，教育手段较为传统，多数教师是以自我为中心进行英语知识的授课，英语教育以翻译教学法为主，这种教育模式影响到学生的英语知识的学习和能力创新，影响到学生的综合发展。很多英语教师在英语课堂上依然采用一本教材，一支粉笔上一节课的教育模式，这种教育模式，导致大学英语课堂成为读写抄的课堂，学生识记英语知识，对知识点很难进行有效的练习和应用，学生感受不到英语学习的价值，也体会不到英语知识应用的乐趣，导致英语课堂缺乏活力与激情，学生成长受到制约与限制。
3.英语应用能力不高。目前，大学英语教师多掌握着丰富的英语专业知识，但教师缺乏英语知识应用的环境，同时应用知识解决实际问题的意识较差，大学英语教师到企业中进行实践的机会也不多，导致很多教师的英语应用能力较差，这种现状就影响到英语教育的效果，影响到应用型英语人才的有效培养。
三、转型发展背景下应用型英语教师教学能力建设策略
从培养应用型英语教师入手，积极进行高校英语教育模式的改革，从而真正培养应用型英语人才，提升人才培养的质量，应该成为社会转型发展时期，高校需要做好的重点工作。
1.完善相关制度，推动教师转型发展。要有效建设应用型英语教师队伍，高校必须要能够完善相关制度，通过制度的约束力量和推动力量，培养应用型教师队伍。首先，学校要积极宣传应用型教师培养的重要性和社会紧迫感，使教师认识到提升自身应用能力的重要性。在此基础上，制定完善的政策，激励教师转型的积极性。学校要完善教师考核和评价制度，能够把教师的教学能力和实践能力纳入到人才考核体系中去，建立双师型教师考核标准，对于符合条件的教师给予一定的奖励。在职称评定中，在各项优惠政策中，对应用能力、实践能力强的教师要有一定的政策照顾。通过这种方式，激发教师进行自我发展的动力，提升教师发展自我应用能力的积极性。另外，要建立完善保障制度，解决教师到工厂企业中挂职锻炼的后顾之忧，提升教师进修学习锻炼的积极性。在教师进行外出锻炼时，学校要给予教师一定的生活费，住宿费补贴照顾，以提升教师自我培养提升的积极性。
2.引导英语教师加强跨学科知识学习。随着社会的发展，各行业所需要的知识技能更为多样化，各学科间的知识也不断实现着相互交融与渗透。因此，作為新时期的英语教师不能局限于英语领域的知识学习，要培养出综合性的人才，英语教师自身素养要高，教师必需要具有丰富的知识素养。作为高校在教师培养方面，要重视引导鼓励教师进行其他领域和学科方面的知识学习，要能够为英语教师创造更多的与专业教师交流学习的机会，不断丰富英语教师的知识，使英语教师能够实现跨学科知识的学习。作为教英语教师也需要能够树立知识融汇广通进行学习的意识，要能够自觉进行跨学习知识的学习，不断提升英语知识的深度和广度，保障英语教育的有效性和实践应用功能。
3.建立完善的人才培养制度。很多高校在教师培养方面，工作做得不够完善。很多学校的教师培训制度不完善，教师访学制度，进修制度，入职锻炼制度等没有建立起来。在教师培训方面，学校多以提升教师的理论水平为目标，忽视教师实践能力的培养。因此，完善人才培养制度是很重要的。学校要能够完善人才培养制度，能够积极聘请一些涉外企业高素质人才到学校任教，或者是开展讲座，加强对本校教师的实践培训。学校要完善人才培养制度，尤其是要完善教师的实践学习制度，能够与一些外事企业挂钩，为本校英语教师提供到企业中进行实践锻炼的机会，通过挂职培训等方式，不断提升本校英语教师的英语应用能力，使本校教师对社会需求情况，行业发展动态有深入的理解，以提升英语教师的英语知识应用的实践能力。
4.重视教师创新能力的培养。学校要重视英语教师创新能力的培养。思想上惰性会导致行为上的墨守成规，导致做人做事较为被动。因此，激发英语教师的创新意识和能力是非常必要的。学校首先要增加教师的主观意识，加强对教师进行思想教育，使其能够自觉地进行教育模式的创新。另外，学校要为教师提供一个科研创新的平台，能够积极营造科研创新的氛围，通过科研创新，不断完善英语教师的知识结构，提升教师的创新意识和能力。学校要引导教师自觉阅读先进的科研方面的著作和相关论文，要积极引导教师加入新的科研项目的研发，通过科研不断提升教师的再学习意识和教育创新能力。不仅如此，学校还需要为教师提供深造学习的机会，能够积极为教师提供参与国内外学术交流会的机会。通过再学习，学术交流等方式使英语教师对英语学科领域的最新动态和最新知识有所了解，快速更新教师的知识体系，为教师进行学术研究和创造提供有力的支持，提升教师创新能力。
参考文献：
[1]朱士中.论应用型本科高校师资队伍的转型发展[J].当代教育科学.2010（09）.
[2]杨惠中.关于大学英语教学的几点思考[J].外语教学与研究.2012（02）.
作者简介：钟雯（1987.10-），江西新余人，大学本科，江西工程学院英语讲师，研究方向：英语教学。