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词汇是语言三大要素之一，英语水平的高低很大程度上取决于词汇量。教学过程中发现，许多学生因为没有掌握科学的单词识记法，逐渐对英语词汇学习形成错误的看法，这不仅让他们找不到有效的学习方法，还会让他们逐渐丧失学习英语的兴趣。因此，教会学生方法，提高他们记忆单词的能力，已成为教师的一项非常紧迫而重要的教学任务。
一、 打好语音教学的基础
正确的发音和正确的拼写是学会一个单词应具备的两个必要条件。这两个条件必须通过语音教学来达到。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关卡。那么如何来进行语音教学？可以从以下几个方面来改善。
1.教学过程中，将字母学习和音标学习结合起来，在教字母的同时也教音标。例如：教“a”时也教给学生“[ei]”。
2.把学过的音标结合起来教新字母，训练学生的拼读。如教“k”时告诉学生把“k”和“[ei]”拼读起来就是“k”的读音。
3.提前教单音节的开音节单词和闭音节单词，因为学完26个字母后学生已经学到了不少的音标，这时教师应该趁热打铁让学生进一步巩固所学的音标。同时，适当教一些简单词汇能帮助学生初步掌握单词的拼读，为今后的词汇学习和词汇记忆打下良好基础。只有在学生掌握了部分音标和基本的读音规则后，我们才能引导学生把单词的发音和拼写结合起来记忆单词。
在我国的英语教学中，一直以来，语音教学都不够深入，教学成果不突出，掌握语音的方法是帮学生识读与记忆单词的很好的途径，然而很多教师对于语音教学都没有投入太多的精力。要想让初中词汇教学效率得以提高，首先需要做的就是打好语音教学的基础。
二、培养学生对于英语学习的兴趣
词汇学习需要大量的记忆，这是一项很辛苦且枯燥的学习内容。如果教师不注意研究教学方法，增加词汇教学的趣味性，学生就容易丧失对词汇学习的兴趣。心理学家认为，兴趣是增强人记忆的最有效方法，究其原因，正如孔子所说“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学生一旦对英语学习产生兴趣，就会提高识记单词的积极性、主动性和创造性，就能提高单词识记的速度和效率。单一的学习活动容易使大脑疲劳，为此教师要采用多种多样的有趣的方法进行词汇教学。
1. 教学过程中可以运用实物、图片、手势、简笔画等方式创设生动有趣的教学情境。
2.可采用猜谜语的方法教单词，例如在教“elephant”时，让学生猜“What is it？（a kind of animal）.It’s back is like a wall， Its ears are like fans， Its nose is like snake.”利用形象地描述来帮助学生找到答案，这个过程也变得十分有趣。
3.为学生创设成功体验。成功是促使学习者不断进取的最佳动力。每上完一单元，教师便可以将这一单元的单词以补充所缺字母完成单词的形式、完成对话的形式或完形填空的形式让学生在黑板上完成。这时学生往往会很踊跃地参与，教师应兼顾不同层次的学生，尽可能地让更多的学生获得成功体验。
4.用游戏法来学习巩固学过的单词。游戏从一开始就能很好地吸引学生的注意力，同时也给学生提供了使用词汇的机会。单词的记忆只有在不断地运用、重复中才能记得住、用得活。例如某一个章节的内容是学习人身体的各个部位，教师可以设计“touch”游戏来活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
三、 帮助学生将所学知识系统化
英语单词数量多且零星，但它们不是完全独立的，是有规律可循的。如何将学生们学到的零星单词形成一个相互联系的系统，促进学生加深对这些单词的理解，以提高记忆效果，这就要求英语教师帮助学生掌握词汇内部音、形、义、结构、用法之间的联系，从而找到它们之间的变化和转化规律。以下举几个简单的例子。
1. 同义词：如picture—photo； must—have to
2. 反义词：如full—empty； young—old
3. 同音异形词：sea—see； where—wear
4. 词形转换之间的联系：drive—driver； farm—farmer；use—useful； write—wrote—written
5. 前缀、后缀的联系：如usual—unusual； possible—impossible； ability—inability； translate—translation； good—goodness
6. 词根的联系：act—actable—acting—action—active—activity；pen—pencil—pencraft—penholder
在教学过程中，当学生对于英语词汇已经有了一定的积累后，教师应当适时指导学生将所学知识系统化，这不仅对于已有的词汇是一种梳理，同时也能很好地帮助学生避免词汇间的混淆，从而加深对于词汇的记忆。
词汇教学的方法有很多，本文提到的这些教学方法是在教学过程中非常实用并且有效的方法，当然，它们也有待在教学实践中进一步改进和完善。然而，不论采取什么样的教学方法，教师都应根据学生的实际情况，本着教给学生学习方法，提高学生识记词汇的能力为目标进行教学，教学中要注意激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和创造性，引导他们积极主动地学习，这样才能切实提升他们的词汇记忆能力。
一、 打好语音教学的基础
正确的发音和正确的拼写是学会一个单词应具备的两个必要条件。这两个条件必须通过语音教学来达到。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关卡。那么如何来进行语音教学？可以从以下几个方面来改善。
1.教学过程中，将字母学习和音标学习结合起来，在教字母的同时也教音标。例如：教“a”时也教给学生“[ei]”。
2.把学过的音标结合起来教新字母，训练学生的拼读。如教“k”时告诉学生把“k”和“[ei]”拼读起来就是“k”的读音。
3.提前教单音节的开音节单词和闭音节单词，因为学完26个字母后学生已经学到了不少的音标，这时教师应该趁热打铁让学生进一步巩固所学的音标。同时，适当教一些简单词汇能帮助学生初步掌握单词的拼读，为今后的词汇学习和词汇记忆打下良好基础。只有在学生掌握了部分音标和基本的读音规则后，我们才能引导学生把单词的发音和拼写结合起来记忆单词。
在我国的英语教学中，一直以来，语音教学都不够深入，教学成果不突出，掌握语音的方法是帮学生识读与记忆单词的很好的途径，然而很多教师对于语音教学都没有投入太多的精力。要想让初中词汇教学效率得以提高，首先需要做的就是打好语音教学的基础。
二、培养学生对于英语学习的兴趣
词汇学习需要大量的记忆，这是一项很辛苦且枯燥的学习内容。如果教师不注意研究教学方法，增加词汇教学的趣味性，学生就容易丧失对词汇学习的兴趣。心理学家认为，兴趣是增强人记忆的最有效方法，究其原因，正如孔子所说“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学生一旦对英语学习产生兴趣，就会提高识记单词的积极性、主动性和创造性，就能提高单词识记的速度和效率。单一的学习活动容易使大脑疲劳，为此教师要采用多种多样的有趣的方法进行词汇教学。
1. 教学过程中可以运用实物、图片、手势、简笔画等方式创设生动有趣的教学情境。
2.可采用猜谜语的方法教单词，例如在教“elephant”时，让学生猜“What is it？（a kind of animal）.It’s back is like a wall， Its ears are like fans， Its nose is like snake.”利用形象地描述来帮助学生找到答案，这个过程也变得十分有趣。
3.为学生创设成功体验。成功是促使学习者不断进取的最佳动力。每上完一单元，教师便可以将这一单元的单词以补充所缺字母完成单词的形式、完成对话的形式或完形填空的形式让学生在黑板上完成。这时学生往往会很踊跃地参与，教师应兼顾不同层次的学生，尽可能地让更多的学生获得成功体验。
4.用游戏法来学习巩固学过的单词。游戏从一开始就能很好地吸引学生的注意力，同时也给学生提供了使用词汇的机会。单词的记忆只有在不断地运用、重复中才能记得住、用得活。例如某一个章节的内容是学习人身体的各个部位，教师可以设计“touch”游戏来活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
三、 帮助学生将所学知识系统化
英语单词数量多且零星，但它们不是完全独立的，是有规律可循的。如何将学生们学到的零星单词形成一个相互联系的系统，促进学生加深对这些单词的理解，以提高记忆效果，这就要求英语教师帮助学生掌握词汇内部音、形、义、结构、用法之间的联系，从而找到它们之间的变化和转化规律。以下举几个简单的例子。
1. 同义词：如picture—photo； must—have to
2. 反义词：如full—empty； young—old
3. 同音异形词：sea—see； where—wear
4. 词形转换之间的联系：drive—driver； farm—farmer；use—useful； write—wrote—written
5. 前缀、后缀的联系：如usual—unusual； possible—impossible； ability—inability； translate—translation； good—goodness
6. 词根的联系：act—actable—acting—action—active—activity；pen—pencil—pencraft—penholder
在教学过程中，当学生对于英语词汇已经有了一定的积累后，教师应当适时指导学生将所学知识系统化，这不仅对于已有的词汇是一种梳理，同时也能很好地帮助学生避免词汇间的混淆，从而加深对于词汇的记忆。
词汇教学的方法有很多，本文提到的这些教学方法是在教学过程中非常实用并且有效的方法，当然，它们也有待在教学实践中进一步改进和完善。然而，不论采取什么样的教学方法，教师都应根据学生的实际情况，本着教给学生学习方法，提高学生识记词汇的能力为目标进行教学，教学中要注意激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和创造性，引导他们积极主动地学习，这样才能切实提升他们的词汇记忆能力。