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【摘要】随着我国教育质量与水平的逐步发展，以多媒體及计算机技术为核心的现代信息技术教育模式已逐渐渗透到教学领域的方方面面，并成为了教学革新的主导因素。目前，由于微课程的高效、创新、便利及互动等特点，已经使其被普遍运用到初中英语课堂教学中，变为了现代信息技术教育模式中的焦点及导向。本文对在初中英语课堂教学微课程的有效应用进行了分析，目的在于帮助教师更好地开展初中英语教学。
【关键词】微课程 初中英语课堂 应用
随着新课改标准的逐步实施，现代信息技术在教育领域中的运用范围越来越广，尤其是在初中英语课堂教学中，有效运用微课程，能够最大程度激发学生的学习积极性及兴趣，提升教师的教学质量与水平。另外，微课程能够把乏味的知识主观生动地向学生进行展现，进而提升学生学习英语的能力。同时，微课程的应用，能够使教师的教学模式更加多样化，且有助于良好英语交际语境的创建，这不但能够使学生的英语基础知识得以巩固，还可以为其使用英语提供一个平台，全面提升其英语水平。
一、在初中英语课堂教学存在的问题
在初中英语课堂教学中，受到许多因素的影响，教学大多以教师为主导，并以词汇教学为首要目标，以对语言知识的掌握为学习核心，使用直接灌输知识的方式，学生只能被动学习。而初中学生缺乏一定的自制能力，只喜欢学习自己感兴趣的科目。受到汉语思维的牵制，其对学习英语缺少积极性与兴趣。在初中英语教学过程中，学生对英语基础知识的掌握程度较低，进行口头表达时缺乏自信心，而教师只关注教学成果，忽略开展课堂互动。一些教师在进行教学时会脱离出英语的语境，开展孤立教学；一些教师会根据教材开展机械式的教学，使英语课堂教学变得机械化及狭隘化。
二、微课程在初中英语教学中的设计应用
1.运用微课程，使教学模式多样化。随着教育改革的不断发展，传统的英语教学模式已无法满足教学的基本需求。所以，进行初中英语教学时，教师必须充分运用微课程，进而使教学模式多样化。微课程包含音频、图片及文字等许多信息功能，教师开展教学时，如初一上册的Module 2《These Are My Parents》中，通过一些句型：“I teach you English，What’s your father’s job”等，引出新词汇“factory，hospital，doctor”等，教师可以根据需要学习的内容，使用一些工作种类、工作地点等的图片、音频，让学生更快地掌握新词汇，并借助图片来增强其对所学知识的掌握程度。这样不仅可以帮助教师让教学模式更加多样化，还能够活跃课堂学习氛围，充实教学内容，使乏味的知识变得主观形象。
2.运用微课程，调动学生学习积极性与兴趣。在运用微课程开展初中英语课堂教学时，教师将图片、文字等各种信息功能相结合，可以有效激发学生的感官能力，从而调动学生学习积极性与兴趣，锻炼学生的思维能力。通过主观形象的图片，进一步使學生产生学习英语的欲望，以提升其学习效率。此外，微课程将主观形象的声音与图像相结合，使学生在学习英语的过程中能够较快接受所学的知识及内容，从而推动学生学习效率的提升。
比如，在讲初二下册Module 1中Unit 1《It smells delicious》时，教师可以依据文章内容提出一些问题，如“Do you like ...？ How does it taste/sound/look/fell/smell？”等，之后教师可以让学生品尝、感受、听、嗅一些食物或其他事物，将文中的内容进行丰富，学生通过自己体会，举一反三，将所学知识牢记于心，再进行一定的口头训练，比如：“The cookie tastes sweet/salty. The coffee smells delicious.”等，通过这种类型的口头训练，既能调动学生的学习积极性及兴趣，还能进一步提升教师的教学效率。
3.运用微课程，组织课堂教学活动。在初中英语课堂中播放微视频时，教师应先向学生介绍所选微视频的背景及情境，让学生大致了解视频内容；或者让学生根据教材内容猜测视频内容，在播放视频时再公布答案。在初中英语教学中须明确微视频的运用目的，并组织一定的观前及观后活动，这样才可以使微视频资源在初中英语教学中产生作用。例如，在讲初二下册Module 5中Unit 1《It’s time to watch a cartoon》这课时，教师在课前要准备好一些关于动画的微视频，在结束观看视频后，教师可以要求学生表达出自己对这些动画的看法。在教师的指导下，学生开展英语对话，将自己的观点以口头形式进行表述。如：I think Superman is better.He keeps fighting bad people.I want to be someone like him.等。通过这样的教学活动，教师在寓教于乐的过程中就可以让学生很好地掌握需要学习的英语单词及句型，达到教学目标。
4.运用微课程，创建良好的英语情境。在大部分初中英语课堂教学中，最突出的问题就是缺乏英语情境。学生进行英语口语练习时，会因为英语情境的缺乏，而在发音及语法中出现问题，产生一些不准确的汉语式英语，例如：“We two who and who？咱俩谁跟谁啊，You give me stop！你给我站住！”这样的句子。对此，在初中英语课堂教学中，教师不但要鼓励学生开口讲英语，还要使其说得准确。通过微课程，教师可以播放纯正的英语对话，创建一个良好的英语情境，使得学生发现自己英语中的缺点，并借助良好的英语情境及纯正英文对话进行模拟及练习，以提升自身英语交际的能力。
三、结束语
总之，随着社会经济的进步，教育领域愈来愈注重初中英语课堂教学。而对微课程的有效应用，就很好地体现了这一点。在实际开展英语教学的过程中，将微课程运用到其中，能够最大程度调动学生学习英语的积极性与兴趣，从而提升学生学习英语的效率，进一步帮助教师提高教学质量与水平。
参考文献：
[1]欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊，2013，S2：64-65.
【关键词】微课程 初中英语课堂 应用
随着新课改标准的逐步实施，现代信息技术在教育领域中的运用范围越来越广，尤其是在初中英语课堂教学中，有效运用微课程，能够最大程度激发学生的学习积极性及兴趣，提升教师的教学质量与水平。另外，微课程能够把乏味的知识主观生动地向学生进行展现，进而提升学生学习英语的能力。同时，微课程的应用，能够使教师的教学模式更加多样化，且有助于良好英语交际语境的创建，这不但能够使学生的英语基础知识得以巩固，还可以为其使用英语提供一个平台，全面提升其英语水平。
一、在初中英语课堂教学存在的问题
在初中英语课堂教学中，受到许多因素的影响，教学大多以教师为主导，并以词汇教学为首要目标，以对语言知识的掌握为学习核心，使用直接灌输知识的方式，学生只能被动学习。而初中学生缺乏一定的自制能力，只喜欢学习自己感兴趣的科目。受到汉语思维的牵制，其对学习英语缺少积极性与兴趣。在初中英语教学过程中，学生对英语基础知识的掌握程度较低，进行口头表达时缺乏自信心，而教师只关注教学成果，忽略开展课堂互动。一些教师在进行教学时会脱离出英语的语境，开展孤立教学；一些教师会根据教材开展机械式的教学，使英语课堂教学变得机械化及狭隘化。
二、微课程在初中英语教学中的设计应用
1.运用微课程，使教学模式多样化。随着教育改革的不断发展，传统的英语教学模式已无法满足教学的基本需求。所以，进行初中英语教学时，教师必须充分运用微课程，进而使教学模式多样化。微课程包含音频、图片及文字等许多信息功能，教师开展教学时，如初一上册的Module 2《These Are My Parents》中，通过一些句型：“I teach you English，What’s your father’s job”等，引出新词汇“factory，hospital，doctor”等，教师可以根据需要学习的内容，使用一些工作种类、工作地点等的图片、音频，让学生更快地掌握新词汇，并借助图片来增强其对所学知识的掌握程度。这样不仅可以帮助教师让教学模式更加多样化，还能够活跃课堂学习氛围，充实教学内容，使乏味的知识变得主观形象。
2.运用微课程，调动学生学习积极性与兴趣。在运用微课程开展初中英语课堂教学时，教师将图片、文字等各种信息功能相结合，可以有效激发学生的感官能力，从而调动学生学习积极性与兴趣，锻炼学生的思维能力。通过主观形象的图片，进一步使學生产生学习英语的欲望，以提升其学习效率。此外，微课程将主观形象的声音与图像相结合，使学生在学习英语的过程中能够较快接受所学的知识及内容，从而推动学生学习效率的提升。
比如，在讲初二下册Module 1中Unit 1《It smells delicious》时，教师可以依据文章内容提出一些问题，如“Do you like ...？ How does it taste/sound/look/fell/smell？”等，之后教师可以让学生品尝、感受、听、嗅一些食物或其他事物，将文中的内容进行丰富，学生通过自己体会，举一反三，将所学知识牢记于心，再进行一定的口头训练，比如：“The cookie tastes sweet/salty. The coffee smells delicious.”等，通过这种类型的口头训练，既能调动学生的学习积极性及兴趣，还能进一步提升教师的教学效率。
3.运用微课程，组织课堂教学活动。在初中英语课堂中播放微视频时，教师应先向学生介绍所选微视频的背景及情境，让学生大致了解视频内容；或者让学生根据教材内容猜测视频内容，在播放视频时再公布答案。在初中英语教学中须明确微视频的运用目的，并组织一定的观前及观后活动，这样才可以使微视频资源在初中英语教学中产生作用。例如，在讲初二下册Module 5中Unit 1《It’s time to watch a cartoon》这课时，教师在课前要准备好一些关于动画的微视频，在结束观看视频后，教师可以要求学生表达出自己对这些动画的看法。在教师的指导下，学生开展英语对话，将自己的观点以口头形式进行表述。如：I think Superman is better.He keeps fighting bad people.I want to be someone like him.等。通过这样的教学活动，教师在寓教于乐的过程中就可以让学生很好地掌握需要学习的英语单词及句型，达到教学目标。
4.运用微课程，创建良好的英语情境。在大部分初中英语课堂教学中，最突出的问题就是缺乏英语情境。学生进行英语口语练习时，会因为英语情境的缺乏，而在发音及语法中出现问题，产生一些不准确的汉语式英语，例如：“We two who and who？咱俩谁跟谁啊，You give me stop！你给我站住！”这样的句子。对此，在初中英语课堂教学中，教师不但要鼓励学生开口讲英语，还要使其说得准确。通过微课程，教师可以播放纯正的英语对话，创建一个良好的英语情境，使得学生发现自己英语中的缺点，并借助良好的英语情境及纯正英文对话进行模拟及练习，以提升自身英语交际的能力。
三、结束语
总之，随着社会经济的进步，教育领域愈来愈注重初中英语课堂教学。而对微课程的有效应用，就很好地体现了这一点。在实际开展英语教学的过程中，将微课程运用到其中，能够最大程度调动学生学习英语的积极性与兴趣，从而提升学生学习英语的效率，进一步帮助教师提高教学质量与水平。
参考文献：
[1]欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊，2013，S2：64-65.