【摘 要】
：
做教育者，爱，永远是放在第一位的。 慈爱成就班主任语言的亲和力。 一个内心充满慈爱的老师，言语中自然能流露出无尽的怜爱，这是任何语言技巧都替代不了的。 班主任语言是一种艺术，需要博大的爱心、宽广的胸怀和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。 在处理一些突发事件时要尽量可能多地运用启发式和商量探讨的口吻，让学生理解并接受你的意见。 少一些急功近利，多一分平和恬淡； 少一些粗暴武断，多一分润物
论文部分内容阅读
做教育者，爱，永远是放在第一位的。
慈爱成就班主任语言的亲和力。
一个内心充满慈爱的老师，言语中自然能流露出无尽的怜爱，这是任何语言技巧都替代不了的。
班主任语言是一种艺术，需要博大的爱心、宽广的胸怀和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。
在处理一些突发事件时要尽量可能多地运用启发式和商量探讨的口吻，让学生理解并接受你的意见。
少一些急功近利，多一分平和恬淡；
少一些粗暴武断，多一分润物有声；
少一些居高临下，多一分俯身倾听。
语言表面的精彩，其中深藏的是关爱。
滕斌杰
任教于武汉市光谷实验中学，孝感市骨干教师、孝感市优秀教师，曾获湖北首届新锐班主任提名奖等荣誉。
其他文献
编者按：2015年5月23日至24日，湖北省第三届班主任专业化发展峰会在宜昌圆满举行。来自全国各地的一千多位德育工作者和班主任汇聚一堂，峰会现场气氛热烈，亮点纷呈。短短一天半的时间，在全国德育专家、全国知名班主任、湖北名师的精神引领下，与会者踏上了触摸、品味班主任职业幸福的征程。编辑部特将浓缩版会议精华内容以专题形式呈现，带您感受如临现场般的思想碰撞之魅。 2015年5月23日至5月24日，由湖
教育要走向科学，教师要经由“匠”走向“师”，倾近于“家”，就必须挣脱感性的桎梏，走进知性的领域，最后寓感性于知性，构筑感知的教育实践。 心育，即心理道德教育——以心育心，以德育德，以心育德，以德育心，融心育与德育为一体。一方面，我们日用而不“自知”；另一方面，我们成败而不“自明”。 我们应当成为孩子心灵的“考古工作者”：收集刻印着学生成长密码的“碎瓷片”，把它们还原成完整的“陶瓷”。 若要帮
幸福活动课程主角是孩子们，配角是老师和家长，三位一体，缺一不可。 幸福活动课程的设计基本上以节日为主线，以“感恩、分享、自信、成长”为行动指南。 幸福班级的构建，离不开“教师与家长、教师与学生、家长与家长、家长与学生”之间的互动，只有目标一致、情感默契、精神共通，方能创造和谐境界。 班主任得学会借力，学生家长、科任老师都是不可或缺的教育同盟军。 教育儿童的核心不是知识教育，而是道德教育，更
让德育成为情感感染过程，而不要变成知识的教授和记诵过程。 班级活动要彰显“大活动”的理念，统整于班主任心中的大育人目标之下。 主题班会设计实施的一般过程： （1）主题酝酿与确定 依据学生年龄特点和班级中存在的具体问题寻找和确定主题。 （2）主题展开 以恰当的形式导入主题，以适宜的活动深化学生的理解和体验。 （3）主题总结与提升 老师和同学共同总结活动体验和感悟，对主题进行深化和提升
单凭一腔热血和所谓的对学生的爱去从事教育，又怎能做到一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂呢？ 我已不年轻，也无意成为名师，我只尊重内心拔节的呼唤，让自己的教育行为飘散出幸福的味道。 和教育重新恋爱，让我聆听到了生活中和谐、美妙的旋律，我喜欢这种舒展的成长方式。 孩子的进步和快乐让我得到愉悦和满足，这样的奖励用多少金钱可以衡量？老师可能在物质上清贫，但是这种情感丰富、
我们想要告诉孩子的，正是孩子从自己嘴里说出的，这就是心理体验式教育带来的崭新境界。 体验式教育的精髓在于让学生通过投入活动、多感官参与、愉快参与、主动参与、情感意志等非智力因素参与，实现以“学”为主，摈弃以“说教”为主的传统教育模式，“寓教于乐”，使学生在“快乐活动”中体验，在体验中分享，在分享中学习，在学习中成长，从而实现自我发展，自我优化。 张乐华 山东省心理健康教育优秀教师、心理健康教
只有关注德育工作中存在的问题，针对问题理性思考、不断改善，德育才能向有效的方向前进。 小学阶段是人情感成长的重要时期，这个时期孩子不能麻木，教师要经常触动孩子的心灵。我们所采用的办法是：加强对德育的认识，运用教育模式，使育人行为不变形。 如果我们愿意选择“生长”式的德育方式（等待和唤醒），我们就要对学生给予充分的尊重，保持在教育过程中的耐心。 通过发挥教师的教育自主性，来让德育走向深入。这样
多年的教育经验与常识告诉我：“教师的角色固然重要，但家长才是孩子们更好的陪伴者和人生导师。”在目前学校教育水平差异不大的前提下，决定孩子成长的关键在哪里？那就是家庭教育。 家长共同体，我们追求的是共同的目标——我们与孩子一起成长。绝不仅仅是让家长分担老师、学校的工作，成为单纯意义上的“义工”，或者是一种被动与从属的地位，而是让家长共同参与到孩子的教育成长过程中来，相互学习、相互影响，相互提高，最
班级活动计划的制定、活动内容和方式的选择、活动的组织管理等，都应放手让班干部和学生们自己去进行，以最大限度地调动全体成员的积极性，让他们在活动中施展才华，体验成功的快乐。 班级活动能否创新的关键是教育者的观念。班主任应积极为学生提供创新的氛围、契机和一定的空间，鼓励和引导学生在各项班级活动中思索、探求、创造，从而培养学生的创新精神和实践能力。 学生的激情需要教师去点燃，让学生对学校生活的每一天
多用观察的语言，少用评论的表达。 沟通不在于你“说”了什么，而在于对方“听”到什么，沟通的意义取决于对方的回应。 爱有五种语言：肯定的言辞、精心的时刻、接受礼物、身体的接触、服务的行动。 我从未见过愚蠢的孩子 我见过有个孩子有时做的事情 我不理解 或不按照我的吩咐做事情 但他不是愚蠢的孩子 请你在说他愚蠢之前，想一想 他是个愚蠢的孩子 还是，他懂的事情与你不一样？ 杨春林