论文部分内容阅读
【教材分析】
《春联》（苏教版四年级上册）是一篇介绍春联的通俗小品文。开篇介绍了春联给春节带来的喜庆气氛，接着以四副春联为例阐述了春联内容丰富的特点，然后以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例解读了春联讲究对仗的特点，最后强调了春联声律美，读起来朗朗上口。文章条理清晰，语言浅显，通俗易懂。
【教学生长点】
立足于学生预习的基础，巧用课外资源，理清春联的特点——内容丰富、讲究对仗、声律优美，提升学生的预习能力；巧用师生搜集的春联资源，拓宽学生的视野，以课文为窗，看到千姿百态的春联美景，提升学生搜集资源、活用资源的能力。
【教学设计】
一、课前聊天，活化气氛
（播放《欢乐中国年》）
听着这熟悉的旋律，你会想到哪个节日？
前面学过一首关于春节的古诗，谁能背一背？过春节，有哪些习俗呀？（生自由说）
是呀，春节是我们中华民族最重要的节日，这一天有许多不可缺少的习俗。贴春联是其中重要的一环，大红春联中蕴含着丰富的文化内涵。这节课，我们继续走进课文《春联》。（齐读课题）
【设计意图：“未成曲调先有情。”入文前创设浓浓的春节气氛，让学生沉浸于传统佳节之中，春节一幕幕喜庆的画面呈现在学生面前，红红火火的春联也是其中不可缺少的一项，学生自然而然地进入到文本中。】
二、结合预习，感知春联
同学们课前认真预习、自读了课文，谁来说说课文向我们介绍了春联的哪些特点？（生汇报，师提炼、板书：丰富、讲究对仗、声律优美。）
同学们每段都读懂了，还能用书上的词语进行概括，这是一项很重要的能力，以后就得这样学习。
【设计意图：“预习让学生走在了课堂的前面。”借助有效的预习作业，学生读准了生字词，读通了课文，弄清了春联的三大特色，为学生进一步学习课文、了解春联打下了坚实的基础。】
三、感知春联内容——丰富多彩
1.先来看看“内容丰富”。课文第1自然段向我们介绍了四副春联，谁会读？（一生读，师指导从右往左读。）
2.（指导连起来读）会读了，读懂了吗？谁能把四副春联填到这段话中，连成一段话？（一两生说）
3.在这四副春联中，老师最喜欢“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”。一读这副春联仿佛就看到一家人其乐融融的场面，大人快乐上班，孩子快乐上学，老人幸福安康。四副春联中，你最喜欢哪一副？为什么喜欢？
（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
（指名读）为什么喜欢？（读春联不仅要读通、读懂，还要边读边想象，要读出画面来。）
读了这副春联，你眼前出现了怎样的情景？
对，春联向我们展示了美好的春光。万物苏醒，草木发芽，大地上一片绿色。方圆十里开满了杏花，如同晚霞一般绚丽。多美啊！你能读出这样的画面吗？
（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。
（指名读）你为什么喜欢？（标红：“千山秀”“百业兴”）
读春联要一边读，一边想。读了这副春联，你眼前出现了怎样的画面？
是啊，这幅画面可漂亮了！春回大地、山明水秀、阳光普照、百业兴旺！你能读好它吗？
（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
（指名读）为什么喜欢？
读了这副春联，你眼前又出现了怎样的画面？
这副春联展现了人们勤劳致富的场面。你能读出这样的画面吗？（指导朗读）
（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。
（指名读）为什么喜欢？
读了这副春联，你又看到了怎样的画面？（追问：这是“梅开”告诉我们的！抓“报”字：那此时你听到竹子在说什么？你怎么知道竹子会说话的？）
你看，一个“开”字，一个“报”字用得多好，仿佛连梅花、春竹也沉静在欢乐祥和的气氛中，沉浸在真挚的祝福里啦！你能读好它吗？（指导朗读）
【设计意图：课后练习明确提出要理解课文中五副春联的意思，借助于说画面来理解春联的意思，讓学生用自己的语言去描述，关键字词予以点拨，整幅画面生机盎然，春联意思的理解也水到渠成。】
4.换春联练说：春联当然不止这四副，请看：
山河增秀色，大地沐春晖。
神州有天皆丽日，祖国无处不春风。
岁岁年丰添美满，家家幸福庆团圆。
鹊闹枝头传喜讯，梅开窗外报新春。
同学们，你们课前也收集了许多春联。在收集的这些春联中，你最喜欢哪一副？为什么喜欢？请同学们分成四人小组读读你最喜欢的春联。说说为什么喜欢。
出示：我最喜欢的春联是
， 。因为 。
点评：
①你看，这里的春天又是一幅别样的画面！春联里的春天真丰富！
②这副春联既有春天，还有祖国兴旺的景象，挺丰富的！
③这副春联还赞扬了新社会的新风尚。
④这副春联还赞美了各行各业的技艺高。
5.听大家这么一说，我眼前一亮，春联的内容真是丰富。同学们，生活中还有很多内容独特的春联，它们只适用于特定的行业。老师这里有几副春联，同学们看看，它们可以贴在哪里呢？
①五味俱全赞厨手，三餐饱尽谢新人。
②进来蓬头垢面，出去容光焕发。
③江山万里如画，神州四时皆春。
④风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心。
学到现在，我们不由得说：“春联是一幅幅画，描绘着魅力的春天；春联是一首首歌，吟唱着美好的生活；春联更是一首首诗，畅想着美好的明天。”
【设计意图：“立足于课堂向课外发展。”此环节利用课外收集的春联读读悟悟，再去说说，充分领略春联涉及各行各业，社会角角落落，内容尤其丰富。】 四、感受春联特点——讲究对仗
1.春联不仅内容丰富，而且讲究对仗。对于对仗，大家一定不明白，书中给我们举了个例子，我们一起去看看。
出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
2.我们试着来读一读。（适当点拨：“绿”对“红”，颜色对颜色；“柳”对“桃”，植物对植物；“舒”对“开”，动作对动作；“眉”对“口”，器官对器官……体会“字数相等，词类相当”。）
3.练习说话：把“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”换成“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”来说第2自然段。听我读，如果你们觉得我换得有道理，认同我的本领，就接着读“上下联不仅字数相等，而且词类相当”。
4.春联最讲究对仗。就拿“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”来说，“又是”对“依然”，“一年”对“十里”，“芳草”对“杏花”，“绿”对“红”。
（生齐读：下联不仅字数相等，而且词类相当。）
想学这个本领吗？请在搜集的春联中挑你最喜欢的一副，自己练着说说，体会体会春联的对仗。
（生运用预习积累，自由练说。）
【设计意图：运用第2自然段仿说，既是对文本的一个内化过程，更是对春联对仗这一特点进一步的认识。通过仿说，学生对春联字数相等、词类相当这一特点铭记在心。】
5.试对春联。
看来，大家对对仗都有了一定的了解。了解了还要会运用，运用也是一种重要的能力。老师这里有两副春联，不过不完整，看谁能补全？
（出示：一家和睦一家福，
平安四季春。）
你是根据什么来对的呢？
对，可以用这个法子来补。这一副呢？
（出示：山山水水处处画，家家 年 丰。）
“风吹水面层层浪， 雨打沙滩万点坑”这副对联，老师读来读去总觉得有点不对劲，请你来诊断一下！（点拨：病看准了！得治病！请你来治！）
你们说说这个“打”字用得合适吗？
（生自由说）
你看，“风吹”对“雨打”，对得真合适。更何况不是“打”字的话，沙滩上能出现“万点坑”吗？
老师觉得还不满足，你改的是“万点坑”，能不能想想其他办法呢？
（师补充《解缙智斗》，引领学生一步步补充对联——“门对千竿竹，家藏万卷书”到“门对千竿竹短，家藏万卷书 ”，再到“门对千竿竹短 ，家藏万卷书长 ”，最后谈话。你最佩服解缙什么？
（生自由说：解缙巧用对仗，妙改春联。）
【设计意图：“习得是为了运用。”让学生在推敲字词中体验对仗的妙用，答案不求唯一，只求符合对仗的特点，符合春联的意境，充分领略春联的魅力，让课堂洋溢着浓浓的文化气息。】
五、感受春联的韵律美
1.过渡：写春联讲究对仗，读春联讲究声律优美。
（出示卡片“抑揚顿挫”）说说什么叫抑扬顿挫。（读起来有高有低、有快有慢、有轻有重。）
2.每个同学选一副自己喜
欢的春联诵读，感受其中的声律美，可以读给同桌听。
3.谁愿意抑扬顿挫地读给
大家听，让我们一起来分享这种声律美？
4.学无止境，学海无涯。只要做一位有心人，你会发现，生活处处有学问。老师送给大家一副春联。（出示：诵春联生活处处有学问，求新知祖国岁岁添良才。横批：开卷有益）
【评析】
语文教学要从文本出发，走向课外，走向拓展，这就是大语文。走在大语文的路上，我们教者要做个有心人，做足功课，引导学生积累与拓展资料，活用资料，只有这样课堂才能有活力，才有预约的精彩。
一、预习——理清特色
语文的学习必须建立在学生已有的基础之上，避免零起点现象。本课教者立足于两点进行预习：一是自学课文明白春联的特色；二是搜集八条具有特色的春联。这样的预习设计符合四年级学生的特点。本课条理清晰，语言浅显，通俗易懂，四年级的学生完全可以通过预习弄清每个自然段春联的特色——内容丰富、讲究对仗、声律优美。同时春联是一种司空见惯的文学形式，学生可以通过多种形式去搜集具有特色的春联。这两点预习既是对文本理解的概括与整理，也是对文本内容的拓展与补充，是文本内容的延伸，也为进一步认识春联特点打下了基础。
二、赏读——点击内容
此环节从“读通”到“读懂”，再到“读美”，读读悟悟，在教者的引领下，春联越来越清晰。读是一种手段，不是最终目的。在读中学生明白了春联从右到左的规律，在读中学生领略了每副春联的内容，欣赏了一幅幅精彩的画面——有的介绍了一家人其乐融融的场面，有的展示了美好的春光，有的描绘了祖国欣欣向荣的景象……这些春联各有特色，引人入胜。在读中，学生体会到“千山秀”“百业兴”的美景与繁荣，感悟到“开”“报”字运用的巧妙，把那幅春景活灵活现地展现在大家面前。在读中，教者运用搜集的春联让学生进一步明白了春联内容丰富的特色……诵读中，春联内容丰富、用词讲究的特点深入学生的内心，留下了深刻的印象。
三、重组——明白“对仗”
文本只是个例子，我们要善于运用这个例子进行重组、仿写。教者充分利用文中的一副春联字词相对、字数相等、词类相当，引导学生体会春联讲究对仗的特点。接着仿照第2自然段的形式，利用搜集的课外春联展开仿说，进行重组。教师仿说在前，起到了模范带头作用。学生从自读开始，到听教师仿说，再到选择春联仿说，最后在仿说中得到教师的点拨、修改，一路走来，学生对春联对仗的特点了然于胸。
四、运用——巧用“对仗”
习得是为了运用。在明了春联对仗的特点后，运用“一家和睦一家福， 平安四季春”“山山水水处处画，家家 年
丰” 这两副春联，充分利用对仗的特点，让学生由易到难展开练习。再出示“风吹水面层层浪， 雨打沙滩万点坑”，由学生当啄木鸟去治治病，引领学生发现“打”字运用的妙处，发现“层层浪”与“万点坑”的矛盾，引导学生进行修改。最后教师讲述《解缙智斗》的故事，让学生从“门对千竿竹，家藏万卷书”到“门对千竿竹短，家藏万卷书 ”，再到“门对千竿竹短 ，家藏万卷书长 ”一步步遵循对仗的规律去运用，特别是最后一句答案不唯一，可以是“失”对“存”，可以是“断”对“连”，可以是“倒”对“立”，也可以是“残”对“齐”……让学生在对仗中获得体验，享受成功的喜悦。
（作者单位：江苏丹阳市实验小学/江苏丹阳市教师发展中心）
责任编辑 郝 帅
《春联》（苏教版四年级上册）是一篇介绍春联的通俗小品文。开篇介绍了春联给春节带来的喜庆气氛，接着以四副春联为例阐述了春联内容丰富的特点，然后以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例解读了春联讲究对仗的特点，最后强调了春联声律美，读起来朗朗上口。文章条理清晰，语言浅显，通俗易懂。
【教学生长点】
立足于学生预习的基础，巧用课外资源，理清春联的特点——内容丰富、讲究对仗、声律优美，提升学生的预习能力；巧用师生搜集的春联资源，拓宽学生的视野，以课文为窗，看到千姿百态的春联美景，提升学生搜集资源、活用资源的能力。
【教学设计】
一、课前聊天，活化气氛
（播放《欢乐中国年》）
听着这熟悉的旋律，你会想到哪个节日？
前面学过一首关于春节的古诗，谁能背一背？过春节，有哪些习俗呀？（生自由说）
是呀，春节是我们中华民族最重要的节日，这一天有许多不可缺少的习俗。贴春联是其中重要的一环，大红春联中蕴含着丰富的文化内涵。这节课，我们继续走进课文《春联》。（齐读课题）
【设计意图：“未成曲调先有情。”入文前创设浓浓的春节气氛，让学生沉浸于传统佳节之中，春节一幕幕喜庆的画面呈现在学生面前，红红火火的春联也是其中不可缺少的一项，学生自然而然地进入到文本中。】
二、结合预习，感知春联
同学们课前认真预习、自读了课文，谁来说说课文向我们介绍了春联的哪些特点？（生汇报，师提炼、板书：丰富、讲究对仗、声律优美。）
同学们每段都读懂了，还能用书上的词语进行概括，这是一项很重要的能力，以后就得这样学习。
【设计意图：“预习让学生走在了课堂的前面。”借助有效的预习作业，学生读准了生字词，读通了课文，弄清了春联的三大特色，为学生进一步学习课文、了解春联打下了坚实的基础。】
三、感知春联内容——丰富多彩
1.先来看看“内容丰富”。课文第1自然段向我们介绍了四副春联，谁会读？（一生读，师指导从右往左读。）
2.（指导连起来读）会读了，读懂了吗？谁能把四副春联填到这段话中，连成一段话？（一两生说）
3.在这四副春联中，老师最喜欢“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”。一读这副春联仿佛就看到一家人其乐融融的场面，大人快乐上班，孩子快乐上学，老人幸福安康。四副春联中，你最喜欢哪一副？为什么喜欢？
（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
（指名读）为什么喜欢？（读春联不仅要读通、读懂，还要边读边想象，要读出画面来。）
读了这副春联，你眼前出现了怎样的情景？
对，春联向我们展示了美好的春光。万物苏醒，草木发芽，大地上一片绿色。方圆十里开满了杏花，如同晚霞一般绚丽。多美啊！你能读出这样的画面吗？
（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。
（指名读）你为什么喜欢？（标红：“千山秀”“百业兴”）
读春联要一边读，一边想。读了这副春联，你眼前出现了怎样的画面？
是啊，这幅画面可漂亮了！春回大地、山明水秀、阳光普照、百业兴旺！你能读好它吗？
（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
（指名读）为什么喜欢？
读了这副春联，你眼前又出现了怎样的画面？
这副春联展现了人们勤劳致富的场面。你能读出这样的画面吗？（指导朗读）
（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。
（指名读）为什么喜欢？
读了这副春联，你又看到了怎样的画面？（追问：这是“梅开”告诉我们的！抓“报”字：那此时你听到竹子在说什么？你怎么知道竹子会说话的？）
你看，一个“开”字，一个“报”字用得多好，仿佛连梅花、春竹也沉静在欢乐祥和的气氛中，沉浸在真挚的祝福里啦！你能读好它吗？（指导朗读）
【设计意图：课后练习明确提出要理解课文中五副春联的意思，借助于说画面来理解春联的意思，讓学生用自己的语言去描述，关键字词予以点拨，整幅画面生机盎然，春联意思的理解也水到渠成。】
4.换春联练说：春联当然不止这四副，请看：
山河增秀色，大地沐春晖。
神州有天皆丽日，祖国无处不春风。
岁岁年丰添美满，家家幸福庆团圆。
鹊闹枝头传喜讯，梅开窗外报新春。
同学们，你们课前也收集了许多春联。在收集的这些春联中，你最喜欢哪一副？为什么喜欢？请同学们分成四人小组读读你最喜欢的春联。说说为什么喜欢。
出示：我最喜欢的春联是
， 。因为 。
点评：
①你看，这里的春天又是一幅别样的画面！春联里的春天真丰富！
②这副春联既有春天，还有祖国兴旺的景象，挺丰富的！
③这副春联还赞扬了新社会的新风尚。
④这副春联还赞美了各行各业的技艺高。
5.听大家这么一说，我眼前一亮，春联的内容真是丰富。同学们，生活中还有很多内容独特的春联，它们只适用于特定的行业。老师这里有几副春联，同学们看看，它们可以贴在哪里呢？
①五味俱全赞厨手，三餐饱尽谢新人。
②进来蓬头垢面，出去容光焕发。
③江山万里如画，神州四时皆春。
④风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心。
学到现在，我们不由得说：“春联是一幅幅画，描绘着魅力的春天；春联是一首首歌，吟唱着美好的生活；春联更是一首首诗，畅想着美好的明天。”
【设计意图：“立足于课堂向课外发展。”此环节利用课外收集的春联读读悟悟，再去说说，充分领略春联涉及各行各业，社会角角落落，内容尤其丰富。】 四、感受春联特点——讲究对仗
1.春联不仅内容丰富，而且讲究对仗。对于对仗，大家一定不明白，书中给我们举了个例子，我们一起去看看。
出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
2.我们试着来读一读。（适当点拨：“绿”对“红”，颜色对颜色；“柳”对“桃”，植物对植物；“舒”对“开”，动作对动作；“眉”对“口”，器官对器官……体会“字数相等，词类相当”。）
3.练习说话：把“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”换成“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”来说第2自然段。听我读，如果你们觉得我换得有道理，认同我的本领，就接着读“上下联不仅字数相等，而且词类相当”。
4.春联最讲究对仗。就拿“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”来说，“又是”对“依然”，“一年”对“十里”，“芳草”对“杏花”，“绿”对“红”。
（生齐读：下联不仅字数相等，而且词类相当。）
想学这个本领吗？请在搜集的春联中挑你最喜欢的一副，自己练着说说，体会体会春联的对仗。
（生运用预习积累，自由练说。）
【设计意图：运用第2自然段仿说，既是对文本的一个内化过程，更是对春联对仗这一特点进一步的认识。通过仿说，学生对春联字数相等、词类相当这一特点铭记在心。】
5.试对春联。
看来，大家对对仗都有了一定的了解。了解了还要会运用，运用也是一种重要的能力。老师这里有两副春联，不过不完整，看谁能补全？
（出示：一家和睦一家福，
平安四季春。）
你是根据什么来对的呢？
对，可以用这个法子来补。这一副呢？
（出示：山山水水处处画，家家 年 丰。）
“风吹水面层层浪， 雨打沙滩万点坑”这副对联，老师读来读去总觉得有点不对劲，请你来诊断一下！（点拨：病看准了！得治病！请你来治！）
你们说说这个“打”字用得合适吗？
（生自由说）
你看，“风吹”对“雨打”，对得真合适。更何况不是“打”字的话，沙滩上能出现“万点坑”吗？
老师觉得还不满足，你改的是“万点坑”，能不能想想其他办法呢？
（师补充《解缙智斗》，引领学生一步步补充对联——“门对千竿竹，家藏万卷书”到“门对千竿竹短，家藏万卷书 ”，再到“门对千竿竹短 ，家藏万卷书长 ”，最后谈话。你最佩服解缙什么？
（生自由说：解缙巧用对仗，妙改春联。）
【设计意图：“习得是为了运用。”让学生在推敲字词中体验对仗的妙用，答案不求唯一，只求符合对仗的特点，符合春联的意境，充分领略春联的魅力，让课堂洋溢着浓浓的文化气息。】
五、感受春联的韵律美
1.过渡：写春联讲究对仗，读春联讲究声律优美。
（出示卡片“抑揚顿挫”）说说什么叫抑扬顿挫。（读起来有高有低、有快有慢、有轻有重。）
2.每个同学选一副自己喜
欢的春联诵读，感受其中的声律美，可以读给同桌听。
3.谁愿意抑扬顿挫地读给
大家听，让我们一起来分享这种声律美？
4.学无止境，学海无涯。只要做一位有心人，你会发现，生活处处有学问。老师送给大家一副春联。（出示：诵春联生活处处有学问，求新知祖国岁岁添良才。横批：开卷有益）
【评析】
语文教学要从文本出发，走向课外，走向拓展，这就是大语文。走在大语文的路上，我们教者要做个有心人，做足功课，引导学生积累与拓展资料，活用资料，只有这样课堂才能有活力，才有预约的精彩。
一、预习——理清特色
语文的学习必须建立在学生已有的基础之上，避免零起点现象。本课教者立足于两点进行预习：一是自学课文明白春联的特色；二是搜集八条具有特色的春联。这样的预习设计符合四年级学生的特点。本课条理清晰，语言浅显，通俗易懂，四年级的学生完全可以通过预习弄清每个自然段春联的特色——内容丰富、讲究对仗、声律优美。同时春联是一种司空见惯的文学形式，学生可以通过多种形式去搜集具有特色的春联。这两点预习既是对文本理解的概括与整理，也是对文本内容的拓展与补充，是文本内容的延伸，也为进一步认识春联特点打下了基础。
二、赏读——点击内容
此环节从“读通”到“读懂”，再到“读美”，读读悟悟，在教者的引领下，春联越来越清晰。读是一种手段，不是最终目的。在读中学生明白了春联从右到左的规律，在读中学生领略了每副春联的内容，欣赏了一幅幅精彩的画面——有的介绍了一家人其乐融融的场面，有的展示了美好的春光，有的描绘了祖国欣欣向荣的景象……这些春联各有特色，引人入胜。在读中，学生体会到“千山秀”“百业兴”的美景与繁荣，感悟到“开”“报”字运用的巧妙，把那幅春景活灵活现地展现在大家面前。在读中，教者运用搜集的春联让学生进一步明白了春联内容丰富的特色……诵读中，春联内容丰富、用词讲究的特点深入学生的内心，留下了深刻的印象。
三、重组——明白“对仗”
文本只是个例子，我们要善于运用这个例子进行重组、仿写。教者充分利用文中的一副春联字词相对、字数相等、词类相当，引导学生体会春联讲究对仗的特点。接着仿照第2自然段的形式，利用搜集的课外春联展开仿说，进行重组。教师仿说在前，起到了模范带头作用。学生从自读开始，到听教师仿说，再到选择春联仿说，最后在仿说中得到教师的点拨、修改，一路走来，学生对春联对仗的特点了然于胸。
四、运用——巧用“对仗”
习得是为了运用。在明了春联对仗的特点后，运用“一家和睦一家福， 平安四季春”“山山水水处处画，家家 年
丰” 这两副春联，充分利用对仗的特点，让学生由易到难展开练习。再出示“风吹水面层层浪， 雨打沙滩万点坑”，由学生当啄木鸟去治治病，引领学生发现“打”字运用的妙处，发现“层层浪”与“万点坑”的矛盾，引导学生进行修改。最后教师讲述《解缙智斗》的故事，让学生从“门对千竿竹，家藏万卷书”到“门对千竿竹短，家藏万卷书 ”，再到“门对千竿竹短 ，家藏万卷书长 ”一步步遵循对仗的规律去运用，特别是最后一句答案不唯一，可以是“失”对“存”，可以是“断”对“连”，可以是“倒”对“立”，也可以是“残”对“齐”……让学生在对仗中获得体验，享受成功的喜悦。
（作者单位：江苏丹阳市实验小学/江苏丹阳市教师发展中心）
责任编辑 郝 帅