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【摘 要】“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，这些名言警句都表明了阅读的重要性。有人对课内与课外的关系做了很好的论断：取法于课内，得益于课外。由此可知，语文学习不能仅仅局限于课堂，还应将学生引向课外。
【关键词】小学语文 课外阅读 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.120
课外阅读是语文教育课程中必不可少的一部分，关于课外阅读的意义，众说纷纭。杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。莎士比亚也说过：“书籍就是人类进步的阶梯。”课外阅读是可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读还能开拓视野，陶冶情操，增添知识信息，满足儿童的求知欲和好奇心。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣和爱好是获取知识的动力。教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。小学生的模仿性强，根据学生敬佩英雄，崇拜名人的特点，经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱书的一些故事，让学生搜集名人读书名言，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。要让学生爱读书，教师首先要以身作则多读书。课外时间，经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对学生是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视从而自觉的进行阅读活动。经常给学生讲自己童年是怎么阅读的，有哪些阅读收获，与学生分享阅读的快乐，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常快乐。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。对学生的阅读要多鼓励，在阅读课上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。
二、得法于课内，得益于课外
以《蝙蝠和雷达》为例，在课堂上学习三次实验的环节时，可以先出示表格，表格里的内容分别为三次实验的实验方法、实验结果、理论结论。然后让孩子们进行自学，边读书中的相关内容边填表。这只是简单的填表过程吗？不，这是孩子们梳理文章脉络，抓关键词句，将文本信息内化的一个过程。同时孩子们也学会了“表格式读书法”，相信用心的孩子在课外阅读中遇到同类型的课外阅读文章，表格式读书法会成为他们阅读的好帮手，实现“得法于课内，得益于课外”！
在《自然之道》这节课的课尾，正当孩子们沉浸在人类破坏大自然规律而使事情结果事与愿违的思考中时，我向孩子们推荐中国少年儿童出版社、中国科普家协会等单位联合出版的青少年知识普及读物《大自然的启示》丛书，将孩子们的阅读从课内自然地引向课外！
三、课外阅读有助于开发小学生的智力
苏联教育家苏霍姆林斯基提出：阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛的课外阅读，学生能够打下牢固的知识基础、智力基础，以及情感和审美基础。因此，可以这样说，阅读是思维的过程，是智力活动的过程，通过大量的课外阅读，学生的知识背景也在不断扩大，而且他们在发展和提升阅读能力的同時，其视野更加开阔，思维也更加活跃、更加灵活，创造潜能也会得到激发。如果小学生真正投入到了阅读中，他们的大脑就会不停地进行思考、想象、推理、判断，要通过一个个文字理解语句含义、语篇内容，还要对文本中的观点进行总结和评判，甚至还会将文本中的知识与现实生活进行对比，等等。在这一系列的思维活动过程中，学生的抽象思维能力、逻辑思维能力，以及判断和推理能力等都得到了训练，而且随着阅读数量的不断提升，学生的思维能力会逐步得到提高，而思维是智力的核心，因此，课外阅读越广泛、越丰富，小学生的思维能力就能得到更多的锻炼，而且他们的智力潜能也会逐步得到开发。另外，小学语文课程标注中建议教师通过阅读教学逐步培养学生的探究性和创造性阅读能力，引导他们通过多角度、有创意的阅读来发散思维，提高阅读效率。归根到底，学生的思维灵活了、发散了，思维空间拓宽了，也就为他们的智力发展提供了丰富的源泉。
四、注重阅读指导，引导学生读好书
1.选择读物。由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力差，面对各种各样的课外读物。因为好奇，或因信手拈来，可能会读到一些不利于孩子健康的书籍。因而，教师既要广泛阅读，推荐与学生年龄特点、认知水平相符的书籍，同时又要尊重学生个性化的朗读的权利，题材也应广泛。如：童话、科普作品、小说、诗歌都有。具体书目有《安徒生童话》《格林童话》《唐诗三百首》《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》前六章及《精选（论语）三十课》等等，里面有大量的成语及名言警句。
2.阅读方法。学生阅读兴趣被激发后，教师应教给学生一些行之有效的阅读方法，学生掌握了这些方法，知道了怎样去读，才能使阅读成为人生中的一大要事。
阅读方法包括默读、轻声读、诵读、浏览、略读、精读等。略读可以粗知文章的主要内容快速捕捉信息，此方法在课外阅读经常运用。对于有反复咀嚼价值的段落，我们就可以精读，把握结构，用词严谨。如：《西游记》第一回“猴王出世”中“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木……”这样的句子，让学生明白一流作品与二流作品的区别，往往只差几个字。而品味语言、重视积累、培育语感才可采取诵读，此法是我国传统读书法之一。
小学语文教学的关键应该说是阅读能力的提高，只有阅读水平的提高才能使学生获得更多的知识信息，学生的知识积累才能更多，同时学生的写作水平也会得到提高。特别是当今社会是信息时代，知识的更新和容量都特别大，学生从小就学会阅读，并且有较高的阅读水平，这无疑对一个人将来语文水平的提高起到极大的决定作用。语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。也就是说，阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀。
参考文献
[1]韦珩.小学语文个性化阅读教学策略探析[J].小学生（下旬刊），2018（10）：65.
[2]扎西草.小学语文个性化阅读教育策略研究[J].中华少年，2018（27）：1.
[3]陈晓丽.小学语文阅读教学中的审美构建[J].中国校外教育，2018（27）：126.
【关键词】小学语文 课外阅读 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.120
课外阅读是语文教育课程中必不可少的一部分，关于课外阅读的意义，众说纷纭。杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。莎士比亚也说过：“书籍就是人类进步的阶梯。”课外阅读是可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读还能开拓视野，陶冶情操，增添知识信息，满足儿童的求知欲和好奇心。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣和爱好是获取知识的动力。教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。小学生的模仿性强，根据学生敬佩英雄，崇拜名人的特点，经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱书的一些故事，让学生搜集名人读书名言，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。要让学生爱读书，教师首先要以身作则多读书。课外时间，经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对学生是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视从而自觉的进行阅读活动。经常给学生讲自己童年是怎么阅读的，有哪些阅读收获，与学生分享阅读的快乐，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常快乐。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。对学生的阅读要多鼓励，在阅读课上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。
二、得法于课内，得益于课外
以《蝙蝠和雷达》为例，在课堂上学习三次实验的环节时，可以先出示表格，表格里的内容分别为三次实验的实验方法、实验结果、理论结论。然后让孩子们进行自学，边读书中的相关内容边填表。这只是简单的填表过程吗？不，这是孩子们梳理文章脉络，抓关键词句，将文本信息内化的一个过程。同时孩子们也学会了“表格式读书法”，相信用心的孩子在课外阅读中遇到同类型的课外阅读文章，表格式读书法会成为他们阅读的好帮手，实现“得法于课内，得益于课外”！
在《自然之道》这节课的课尾，正当孩子们沉浸在人类破坏大自然规律而使事情结果事与愿违的思考中时，我向孩子们推荐中国少年儿童出版社、中国科普家协会等单位联合出版的青少年知识普及读物《大自然的启示》丛书，将孩子们的阅读从课内自然地引向课外！
三、课外阅读有助于开发小学生的智力
苏联教育家苏霍姆林斯基提出：阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛的课外阅读，学生能够打下牢固的知识基础、智力基础，以及情感和审美基础。因此，可以这样说，阅读是思维的过程，是智力活动的过程，通过大量的课外阅读，学生的知识背景也在不断扩大，而且他们在发展和提升阅读能力的同時，其视野更加开阔，思维也更加活跃、更加灵活，创造潜能也会得到激发。如果小学生真正投入到了阅读中，他们的大脑就会不停地进行思考、想象、推理、判断，要通过一个个文字理解语句含义、语篇内容，还要对文本中的观点进行总结和评判，甚至还会将文本中的知识与现实生活进行对比，等等。在这一系列的思维活动过程中，学生的抽象思维能力、逻辑思维能力，以及判断和推理能力等都得到了训练，而且随着阅读数量的不断提升，学生的思维能力会逐步得到提高，而思维是智力的核心，因此，课外阅读越广泛、越丰富，小学生的思维能力就能得到更多的锻炼，而且他们的智力潜能也会逐步得到开发。另外，小学语文课程标注中建议教师通过阅读教学逐步培养学生的探究性和创造性阅读能力，引导他们通过多角度、有创意的阅读来发散思维，提高阅读效率。归根到底，学生的思维灵活了、发散了，思维空间拓宽了，也就为他们的智力发展提供了丰富的源泉。
四、注重阅读指导，引导学生读好书
1.选择读物。由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力差，面对各种各样的课外读物。因为好奇，或因信手拈来，可能会读到一些不利于孩子健康的书籍。因而，教师既要广泛阅读，推荐与学生年龄特点、认知水平相符的书籍，同时又要尊重学生个性化的朗读的权利，题材也应广泛。如：童话、科普作品、小说、诗歌都有。具体书目有《安徒生童话》《格林童话》《唐诗三百首》《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》前六章及《精选（论语）三十课》等等，里面有大量的成语及名言警句。
2.阅读方法。学生阅读兴趣被激发后，教师应教给学生一些行之有效的阅读方法，学生掌握了这些方法，知道了怎样去读，才能使阅读成为人生中的一大要事。
阅读方法包括默读、轻声读、诵读、浏览、略读、精读等。略读可以粗知文章的主要内容快速捕捉信息，此方法在课外阅读经常运用。对于有反复咀嚼价值的段落，我们就可以精读，把握结构，用词严谨。如：《西游记》第一回“猴王出世”中“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木……”这样的句子，让学生明白一流作品与二流作品的区别，往往只差几个字。而品味语言、重视积累、培育语感才可采取诵读，此法是我国传统读书法之一。
小学语文教学的关键应该说是阅读能力的提高，只有阅读水平的提高才能使学生获得更多的知识信息，学生的知识积累才能更多，同时学生的写作水平也会得到提高。特别是当今社会是信息时代，知识的更新和容量都特别大，学生从小就学会阅读，并且有较高的阅读水平，这无疑对一个人将来语文水平的提高起到极大的决定作用。语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。也就是说，阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀。
参考文献
[1]韦珩.小学语文个性化阅读教学策略探析[J].小学生（下旬刊），2018（10）：65.
[2]扎西草.小学语文个性化阅读教育策略研究[J].中华少年，2018（27）：1.
[3]陈晓丽.小学语文阅读教学中的审美构建[J].中国校外教育，2018（27）：126.