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【摘 要】 新课程改革的浪潮下，作为高中英语教师要更加注重培养学生学习英语的主体性，调动学生学习英语的积极性，让学生通过参与，具体实践和合作的教与学方式学习英语，培养学生综合的英语能力。因此，作为英语教师在英语授课过程中要讲究方法，实现高中英语教学的高效性。
【关键词】 高中英语 教学方法 高效性
一、激发质疑的精神，开展探究式学习
英语教学不仅致力于英语能力的培养，同时也致力于学生质疑精神和探究能力的培养，培养学生创造思维品质和创造的方法与才能，为以后的学习和工作铺路。激发质疑精神，势必会进一步激发学生学习的热情，调动学生主动性，使思维和问题进行激烈的碰撞，进而自我或者集体进行探索与学习。而探究式学习方法，是激发学生质疑精神的重要方式和英语教学的重要方法。探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立学习的主题，在教学过程中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立发现问题、实验、调查、收集与处理信息、表达观点与交流等探索互动活动，习得知识，培养能力，特别是发展探索精神与创新能力。
高中英语的探究式学习是指在教师的指导下，学生们围绕某一个主题开展探究探索的活动。一般情况下是教师首先创设一个学习情境，然后指导学生进行讨论学习，创新学习和互动学习。具体步骤为：教师首先提供材料，列出需要讨论的问题，然后进行小组的讨论，自由或者有组织的进行讨论结果的表达和交流，在学生讨论和总结的过程中，老师可以做适当适时的点拨和指导，最后是教师进行点评和总结。教师提供的材料必须有针对性、生活性和探讨性，所涉及的问题最理想的是要和教学内容和生活相关，使学生带着问题去阅读材料，思考问题和分析问题，然后在讨论和交流中学习和进步，而教师最后的点评则是进一步总结和深化学生的学习成果。这样学生才能真正成为学习的主人，课堂的主体，达到充分发挥学生主体性和积极性的目的。
二、充分利用各种教学资源，提高教学的趣味和效率
高中英语新课程标准明确指出“教师要充分利用现代教育技术开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。”中学生突出的特点是思维活跃，活泼好动同时乐于探索。多媒体技术集图，文，声，像于一体，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，因此在教学过程中要充分地利用多媒体等各种资源，不但能调动学生的积极性，提高学生产生学习英语的兴趣，同时可以兼容大量的信息和知识，使课堂更为丰富有趣。另外教师应该利用多媒体教学充分合理利用网络英语教学资源，互联网上共享着多种媒体资源，如各种远程教学课程和各教学网站的服务平台等，都为英语教学提供了丰富的教学资源，作为教师应该充分利用这些资源，为课堂教学服务。另外在英语课教学中，可以利用一些直观的手段如实物、挂图、直观教具、表情动作、简笔画等教学设备展开教学活动，形象生动地展示教学内容。因此教师应该整合各种教学资源，丰富教学课堂，实现教学的高效和趣味化。
三、提高教学的针对性，实现教学的分层，分项
现代教学要充分体现学生的主体性，使课堂成为学生自我学习，自我探索的天地。要实现这个教学目的，教师在教学过程中，坚决杜绝一刀切，尽可能实现针对性教学，即根据不同学生的不同层次，进行不同的教学模式。首先针对学生的整体英语水平，如平时的英语考试成绩和智力水平等，进行划分，可按照实际情况将学生分为几类，比方1类为英语水平较高的学生；2类英语水平一般的学生；3类英语水平较差的学生。根据这三类学生的特点，教师应该尽力制定和实行不同的教学模式和教学目标。比方1类学生应该集中英语口语的训练，以实现英语的综合能力的提高，而非局限于书面；而3类学生就要集中精力进行基础知识的学习和训练，以提高英语成绩。而教师也应及时的给予2，3类学生以鼓励，使其注意到自己的进步，以实现自信和兴趣的提高。
另外要英语教学的针对性，要实施英语教学的分项进行。英语教学的分项进行有助于提高学生的单项成绩，进而实现英语成绩的全面的提高。根据学生在英语上的不同弱点进行分类，如1类学生阅读环节薄弱，可以针对性的进行阅读方向的训练和练习，2类学生写作差，可以进行专项的写作训练；3类学生单选差，可以针对性的进行基础知识的训练；4类学生听力差，可以针对性的进行听力的训练等等。教师可以根据学生的不同学习弱点，进行英语教学的分项教学，提高针对性和效率。
四、结束语
在教学中，教师要创设富有探索性、挑战性的问题，组织课堂教学，充分利用各种有效资源，精心设计课堂教学内容，另外在教学过程中讲究针对性，实现分层和分项教学，提高教学的效率。最后，作为一名教师，要尽力营造民主的轻松的课堂环境，保持和谐的师生关系，从而使各种教学方法得到一个良好的实现平台。
参考文献：
[1] 高洪德. 高中英语新课程理念与教学实践[M]. 北京：商务印书馆， 2005.
[2] 郭跃进. 高中英语新课程高效创新教学法[M]. 武汉：武汉大学出版社， 2008.
[3] 宋秋前. 有效教学的理念与实施策略[M]. 杭州：浙江大学出版社， 2007.
[4] 尹小红. 维果茨基的“最近发展区”理论在我国中学英语教学中的应用[J]. 基础 教育外语教学研究， 2009（5）.
【关键词】 高中英语 教学方法 高效性
一、激发质疑的精神，开展探究式学习
英语教学不仅致力于英语能力的培养，同时也致力于学生质疑精神和探究能力的培养，培养学生创造思维品质和创造的方法与才能，为以后的学习和工作铺路。激发质疑精神，势必会进一步激发学生学习的热情，调动学生主动性，使思维和问题进行激烈的碰撞，进而自我或者集体进行探索与学习。而探究式学习方法，是激发学生质疑精神的重要方式和英语教学的重要方法。探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立学习的主题，在教学过程中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立发现问题、实验、调查、收集与处理信息、表达观点与交流等探索互动活动，习得知识，培养能力，特别是发展探索精神与创新能力。
高中英语的探究式学习是指在教师的指导下，学生们围绕某一个主题开展探究探索的活动。一般情况下是教师首先创设一个学习情境，然后指导学生进行讨论学习，创新学习和互动学习。具体步骤为：教师首先提供材料，列出需要讨论的问题，然后进行小组的讨论，自由或者有组织的进行讨论结果的表达和交流，在学生讨论和总结的过程中，老师可以做适当适时的点拨和指导，最后是教师进行点评和总结。教师提供的材料必须有针对性、生活性和探讨性，所涉及的问题最理想的是要和教学内容和生活相关，使学生带着问题去阅读材料，思考问题和分析问题，然后在讨论和交流中学习和进步，而教师最后的点评则是进一步总结和深化学生的学习成果。这样学生才能真正成为学习的主人，课堂的主体，达到充分发挥学生主体性和积极性的目的。
二、充分利用各种教学资源，提高教学的趣味和效率
高中英语新课程标准明确指出“教师要充分利用现代教育技术开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。”中学生突出的特点是思维活跃，活泼好动同时乐于探索。多媒体技术集图，文，声，像于一体，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，因此在教学过程中要充分地利用多媒体等各种资源，不但能调动学生的积极性，提高学生产生学习英语的兴趣，同时可以兼容大量的信息和知识，使课堂更为丰富有趣。另外教师应该利用多媒体教学充分合理利用网络英语教学资源，互联网上共享着多种媒体资源，如各种远程教学课程和各教学网站的服务平台等，都为英语教学提供了丰富的教学资源，作为教师应该充分利用这些资源，为课堂教学服务。另外在英语课教学中，可以利用一些直观的手段如实物、挂图、直观教具、表情动作、简笔画等教学设备展开教学活动，形象生动地展示教学内容。因此教师应该整合各种教学资源，丰富教学课堂，实现教学的高效和趣味化。
三、提高教学的针对性，实现教学的分层，分项
现代教学要充分体现学生的主体性，使课堂成为学生自我学习，自我探索的天地。要实现这个教学目的，教师在教学过程中，坚决杜绝一刀切，尽可能实现针对性教学，即根据不同学生的不同层次，进行不同的教学模式。首先针对学生的整体英语水平，如平时的英语考试成绩和智力水平等，进行划分，可按照实际情况将学生分为几类，比方1类为英语水平较高的学生；2类英语水平一般的学生；3类英语水平较差的学生。根据这三类学生的特点，教师应该尽力制定和实行不同的教学模式和教学目标。比方1类学生应该集中英语口语的训练，以实现英语的综合能力的提高，而非局限于书面；而3类学生就要集中精力进行基础知识的学习和训练，以提高英语成绩。而教师也应及时的给予2，3类学生以鼓励，使其注意到自己的进步，以实现自信和兴趣的提高。
另外要英语教学的针对性，要实施英语教学的分项进行。英语教学的分项进行有助于提高学生的单项成绩，进而实现英语成绩的全面的提高。根据学生在英语上的不同弱点进行分类，如1类学生阅读环节薄弱，可以针对性的进行阅读方向的训练和练习，2类学生写作差，可以进行专项的写作训练；3类学生单选差，可以针对性的进行基础知识的训练；4类学生听力差，可以针对性的进行听力的训练等等。教师可以根据学生的不同学习弱点，进行英语教学的分项教学，提高针对性和效率。
四、结束语
在教学中，教师要创设富有探索性、挑战性的问题，组织课堂教学，充分利用各种有效资源，精心设计课堂教学内容，另外在教学过程中讲究针对性，实现分层和分项教学，提高教学的效率。最后，作为一名教师，要尽力营造民主的轻松的课堂环境，保持和谐的师生关系，从而使各种教学方法得到一个良好的实现平台。
参考文献：
[1] 高洪德. 高中英语新课程理念与教学实践[M]. 北京：商务印书馆， 2005.
[2] 郭跃进. 高中英语新课程高效创新教学法[M]. 武汉：武汉大学出版社， 2008.
[3] 宋秋前. 有效教学的理念与实施策略[M]. 杭州：浙江大学出版社， 2007.
[4] 尹小红. 维果茨基的“最近发展区”理论在我国中学英语教学中的应用[J]. 基础 教育外语教学研究， 2009（5）.