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《师爱如春雨，润物细无声》一书中，有一句话是这样说的：“师爱是指路明灯。”这话说得真好啊！学习好的学生需要老师的爱，学习差的学生更渴望得到老师的爱。那么老师要如何做，学生才能感受老师的爱呢？方法其实很简单，老师的一句关切的问候，一丝温情的微笑，一束鼓励的目光就能给他们以鼓励、安慰、快乐。从教二十年几来，我用我的爱，呵护着每一个学生幼小的心灵；我用我的真心，激起了师生强烈的感情共鸣，营造出学生健康成长的氛围，建立了师生愉快和谐的关系。
一、用师爱抚慰学生的心灵
一个学生得到了微笑、鼓励、表扬，她的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。几年前，我所任教的班级来了个休学复读生。由于他生病了，整整在家休息了两年，与他同年龄的早就读六年级了，可他还在三年级，对此他不仅没有一点儿自卑感，还凭着自己长得人高马大，在班里当起“老大”来。课上搞小动作、讲小话，作业马马虎虎，甚至不写，课后他带着班里的几位捣蛋鬼，打牌、玩弹弓、翻围墙外出下河洗澡、回家的路上拿石头砸人等等。隔三差五就有人到学校告他们的状。我反复地对他们进行思想教育、行为教育，也请来了他们的家长共同教育，但他们依然我行我素，没有一点悔改的意思。后来我想，一味批评教育是行不通了，得从源头上找问题。我开始了解这位“老大哥”的想法，问他为什么不学习，成天只做坏事，他说他休学了两年，原来的成绩就不太好，学到的那点知识早就忘光光了，现在上课根本听不懂，所以干脆不学了。我问他：“想学吗？”他回答：“想。”了解了他的情况后，我就开始关注他，上课时提醒他认真听课，课后为他补课。在学习上我给他降低要求：要求其他同学背诵的文章，我只要求他会读即可，作业就写簡单的题。由于对他的要求降低了，每次他都能完成任务。慢慢地，他对自己有了信心，对学习越来越有兴趣。一次他来找我读课文，我说：“你读吧，老师听着呢。”他说：“老师，我背下来。”我说：“那你就背给老师听啊！”他真就把这篇课文背了下来，虽然不是很流利，但还是出乎我预料的。我笑眯眯地对他说：“你真棒！继续加油哦。”得到我的赞扬，他高兴地回到坐位上。渐渐地他的注意力慢慢地转移到了学习上，他脑子本来就不笨，所以学习成绩有了很大的进步。在四年级上学期期末测试中他语文考了72分，数学考了90分。我用师爱去抚慰一颗残缺的心灵，使他在逆境中茁壮成长。
二、用师爱帮助学生树立自信心
人总是在表现自我中进步和成长，教师不仅要发现学生的闪光点，更要创造机会使学生的闪光点得以表现，只有让同伴和集体接纳和认可，个体才会树立起自信，产生积极向上的动力。尤其是学困生，由于长期在学业上的失败，使他们对学习彻底丧失了信心，甚至于对生活也失去了信心。所以在课堂上，我尽量给每个学生都有机会展现自我。如一次，我叫班里的韦联恩读课文，他读得卡卡壳壳，而且错了好多字，其他同学听了都笑了起来，他见同学们笑了，就不想往下读了，我先制止同学不要笑，然后鼓励他继续往下读，他在我的鼓励下终于把那段话读完了，我就对同学们说：“虽然他读得不流利，但他能在同学们的笑声中把这段话读完，他的这种勇气值得我们学习。”听了我的表扬后，他皱着的一张小脸终于舒展开了。从此后，课堂上经常看见他的小手高高地举起。学生的自信心就是这样慢慢增强了。学生有了自信，就有了成功的基础，为他们今后的学习和工作打下了良好的基础。
三、用师爱消除学生灰色心理的阴影
对教师而言，学生的信任是教师取得好的教学效果，给学生以深刻影响的基础和前提，使教师对自身充满自信。对学生来说，教师的尊重意味着对学生的肯定和支持，他们也会因此更自尊和自信； 所以我们不仅应该强调学生对教师的尊重，更应该改变观念，尊重学生。尤其是班里的学困生更需要得到老师的尊重、关心、肯定和鼓励。
我班有几个学困生，他们上课要么发呆，要么东瞄西瞧。当他们的眼睛开始乱瞟乱瞄时，我不会大声地提醒他们，只是走过去摸摸他的头，让他知道自己的老毛病犯了，悄悄地提醒他们要改过来哦；对于几个生字记得特别慢的学生，我从不责怪他们学得慢，而是要求他们尽自己人努力去学即可，如有旁人取笑他们学得慢，我就制止旁人，并安慰他们别在意他们的话，只要我们自己在这节课中有所收获就行了。有一次我在为我班的两位女生辅导汉语拼音，一个一年级的小男生走过来。在旁边看了看，发现这两个女生读的拼音正是他们现在学的，这一年级的小男生就发出感慨：“你们到底上没上过一年级？这些拼音我都会，你们三年级了为什么不会呀？”这两位女生的脸立马就红了起来，我马上对那位小男生说：“她们当然上过一年级，只是时间过了两年，她们把拼音忘记了，现在我在帮她们复习，一会儿她们就记住了。”这两位女生发现我不但不批评他们，还为她们说话，学习劲头就更足了，集中精力跟我学，不一会儿，她们就完成了当天的学习任务。
就这样，我班里的学困生在我的尊重、关心、肯定和鼓励下，他们消除灰色心理的阴影，与其他同学一样充满自信，闪出他们特有的光彩，体验到成功。现在我班里已经没有学困生了。
四、用师爱激励学生，挖掘学生潜能。
其实学生的天资都差不多，可为什么学习成绩却有那么大的差别呢？这关键是学生想不想学的问题，如果他想学，不用别人说，他也会很自觉地去学习。如果他不想会，任凭你如何强制灌输，就是不见丁点儿的效果。所以这就要求我们老师如何去激励学生的兴趣，挖掘学生的潜能。
师爱是春风、是雨露、是明灯……二十几年来，我就是用我真挚的师爱去感召学生，去激励学生的上进心和自信心，促进学生智力和个性的健康成长，不让一个学生掉队。
一、用师爱抚慰学生的心灵
一个学生得到了微笑、鼓励、表扬，她的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。几年前，我所任教的班级来了个休学复读生。由于他生病了，整整在家休息了两年，与他同年龄的早就读六年级了，可他还在三年级，对此他不仅没有一点儿自卑感，还凭着自己长得人高马大，在班里当起“老大”来。课上搞小动作、讲小话，作业马马虎虎，甚至不写，课后他带着班里的几位捣蛋鬼，打牌、玩弹弓、翻围墙外出下河洗澡、回家的路上拿石头砸人等等。隔三差五就有人到学校告他们的状。我反复地对他们进行思想教育、行为教育，也请来了他们的家长共同教育，但他们依然我行我素，没有一点悔改的意思。后来我想，一味批评教育是行不通了，得从源头上找问题。我开始了解这位“老大哥”的想法，问他为什么不学习，成天只做坏事，他说他休学了两年，原来的成绩就不太好，学到的那点知识早就忘光光了，现在上课根本听不懂，所以干脆不学了。我问他：“想学吗？”他回答：“想。”了解了他的情况后，我就开始关注他，上课时提醒他认真听课，课后为他补课。在学习上我给他降低要求：要求其他同学背诵的文章，我只要求他会读即可，作业就写簡单的题。由于对他的要求降低了，每次他都能完成任务。慢慢地，他对自己有了信心，对学习越来越有兴趣。一次他来找我读课文，我说：“你读吧，老师听着呢。”他说：“老师，我背下来。”我说：“那你就背给老师听啊！”他真就把这篇课文背了下来，虽然不是很流利，但还是出乎我预料的。我笑眯眯地对他说：“你真棒！继续加油哦。”得到我的赞扬，他高兴地回到坐位上。渐渐地他的注意力慢慢地转移到了学习上，他脑子本来就不笨，所以学习成绩有了很大的进步。在四年级上学期期末测试中他语文考了72分，数学考了90分。我用师爱去抚慰一颗残缺的心灵，使他在逆境中茁壮成长。
二、用师爱帮助学生树立自信心
人总是在表现自我中进步和成长，教师不仅要发现学生的闪光点，更要创造机会使学生的闪光点得以表现，只有让同伴和集体接纳和认可，个体才会树立起自信，产生积极向上的动力。尤其是学困生，由于长期在学业上的失败，使他们对学习彻底丧失了信心，甚至于对生活也失去了信心。所以在课堂上，我尽量给每个学生都有机会展现自我。如一次，我叫班里的韦联恩读课文，他读得卡卡壳壳，而且错了好多字，其他同学听了都笑了起来，他见同学们笑了，就不想往下读了，我先制止同学不要笑，然后鼓励他继续往下读，他在我的鼓励下终于把那段话读完了，我就对同学们说：“虽然他读得不流利，但他能在同学们的笑声中把这段话读完，他的这种勇气值得我们学习。”听了我的表扬后，他皱着的一张小脸终于舒展开了。从此后，课堂上经常看见他的小手高高地举起。学生的自信心就是这样慢慢增强了。学生有了自信，就有了成功的基础，为他们今后的学习和工作打下了良好的基础。
三、用师爱消除学生灰色心理的阴影
对教师而言，学生的信任是教师取得好的教学效果，给学生以深刻影响的基础和前提，使教师对自身充满自信。对学生来说，教师的尊重意味着对学生的肯定和支持，他们也会因此更自尊和自信； 所以我们不仅应该强调学生对教师的尊重，更应该改变观念，尊重学生。尤其是班里的学困生更需要得到老师的尊重、关心、肯定和鼓励。
我班有几个学困生，他们上课要么发呆，要么东瞄西瞧。当他们的眼睛开始乱瞟乱瞄时，我不会大声地提醒他们，只是走过去摸摸他的头，让他知道自己的老毛病犯了，悄悄地提醒他们要改过来哦；对于几个生字记得特别慢的学生，我从不责怪他们学得慢，而是要求他们尽自己人努力去学即可，如有旁人取笑他们学得慢，我就制止旁人，并安慰他们别在意他们的话，只要我们自己在这节课中有所收获就行了。有一次我在为我班的两位女生辅导汉语拼音，一个一年级的小男生走过来。在旁边看了看，发现这两个女生读的拼音正是他们现在学的，这一年级的小男生就发出感慨：“你们到底上没上过一年级？这些拼音我都会，你们三年级了为什么不会呀？”这两位女生的脸立马就红了起来，我马上对那位小男生说：“她们当然上过一年级，只是时间过了两年，她们把拼音忘记了，现在我在帮她们复习，一会儿她们就记住了。”这两位女生发现我不但不批评他们，还为她们说话，学习劲头就更足了，集中精力跟我学，不一会儿，她们就完成了当天的学习任务。
就这样，我班里的学困生在我的尊重、关心、肯定和鼓励下，他们消除灰色心理的阴影，与其他同学一样充满自信，闪出他们特有的光彩，体验到成功。现在我班里已经没有学困生了。
四、用师爱激励学生，挖掘学生潜能。
其实学生的天资都差不多，可为什么学习成绩却有那么大的差别呢？这关键是学生想不想学的问题，如果他想学，不用别人说，他也会很自觉地去学习。如果他不想会，任凭你如何强制灌输，就是不见丁点儿的效果。所以这就要求我们老师如何去激励学生的兴趣，挖掘学生的潜能。
师爱是春风、是雨露、是明灯……二十几年来，我就是用我真挚的师爱去感召学生，去激励学生的上进心和自信心，促进学生智力和个性的健康成长，不让一个学生掉队。