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摘要：在教育教学中培养创新思维是实施素质教育的重点。信息技术课应当培养学生举一反三、不断探索、具备创新精神的能力。信息技术教师应该尽快转变教育思想，充分利用各种手段，将培养创新人才为教育目标，使我们的学生学会学习、学会创新。
关键词：创新教育 创新能力
当今世界科学技术突飞猛进，二十一世纪知识经济最大的需求是对人才的需求，是对具有“创新，即创新意识、创新精神、创新能力乃至创造能力；具有实践能力，即实践动手能力、实践解决问题能力以及科研成果实践转化能力”的人才需求。新课标中明确提出要“培养学生的创新能力和实践能力”，这就指明了在教育教学中培养创新思维是实施素质教育的重点。信息技术课应当培养学生举一反三、不断探索、具备创新精神的能力。学生是学习的主人，创新思维的培养只有融化在每一个学生的心中，内化为学生自觉的意识、行为才算落实到位。
一、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣和情感。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。创设良好的教学情境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这有利于我们能更生动地创设教育情境，最大限度地激发学生学习兴趣，激起他们强烈的求知欲。我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感，既培养了学生的创造意识与动手能力，又进一步提高了学生的操作技巧。同时，也初步使学生产生了创造意识。
二、明确目标，激发学生的创新意识
创新教育的第一方面的内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“多媒体“方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作，使学生任务明确，思路清晰。比如在讲《演示文稿的制作》这一章时，讲完这些内容之后，要学生自己完成对自己家庭成员介绍的一个演示文稿的制作，而在制作过程中，学生们会将自己在本章中所学的所有知識结合到任务当中，大大提高了学生们接受并运用的能力。在八年级的《EXCEL》的制作一章中，比如本节要讲的内容是用公式计算求和。那么讲完操作方法之后，可以让学生们打开自己最近一次考试的成绩，让他们自己计算自己的最终成绩之和，将内容应用到任务当中去。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快的完成教学目标。
在教学过程中，可结合信息技术的发展规律，组织课堂教学内容，设计有明确目标的任务，以此来有意识地激发学生的创新意识。例如，在第一堂介绍计算机基本发展史的课上，我们把学习任务分成理论、硬件、软件等几块，学生自主结合，通过教材、图书、电视、网络媒体等完成自主性学习，在课堂交流，进而学生思考完成：现在，计算机在我们的日常生活中有哪些应用；在将来，我们还需要计算机为我们做些什么（未来型的计算机应该是什么样的）？这样，从计算机的不断更新到新技术的不断涌现，就可讲述新知识的创新及产生的条件，从而激发学生的创新意识，有的学生理想甚至试图自己成为设计下一代计算机，在以后的学习中不断积累自己的资料，做成专题网站。
二、改进教法，提高创新能力
现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化的探索性学习，最好的教学方式是对话交流的模式。计算机和网络技术为我们提供了这种支持，使我们能克服原来的障碍限制，在个别化教学中做到积极的对话和交流。
例如我在进行计算机教学的时候，充分利用计算机手段的优势，将多媒体教学网络和课堂教学结合起来，利用现代化的教学硬件和软件，根据具体课程的内容开展形式多样的教学。
（1）边讲边练。充分利用一些网络教育的工具，使整个教育过程在机房里进行，教师在讲课时可统一控制学生机，需要练习时再释放学生机。这种教育方式可及时发现和解决学生在上机过程中碰到的问题，进行及时的对话交流。
（2）先上理论后上机操作，利用投影仪在多媒体教室完成理论部分的讲授后，引导学生上机作业，进行积极主动的学习与探索活动。
通过这些灵活多样的教学方法，学生不仅学到了相应的知识，更学会了新的学习方法，学习的主动性大为提高。而且充分发挥了学生的潜在能力以及丰富的信息资源的作用，达到了教学效果质与量的高水平。
三、简化考核，巩固创新结果
教育是过程，考核是评价教育效果的一种手段。如果对于计算机课程的考核仍采用传统的考核方式，创新能力便不能从成绩上得到较好的体现，这将在一定程度上影响学生创新的积极性。因此必须改变单纯以分数论高低的考核方式。对于简单的基础知识的考核，我建议可用卷面考试的考核方式，或者利用题库生成软件让学生在微机上直接完成，这样在考核理论的同时也完成了对学生动手能力的测试；而对于操作题，则最好能在计算机上直接考试，不要考虑其操作过程如何，只要学生设计出符合老师要求的结果就可以。但对于编程，则不能以得出正确结果为唯一判定标准，而是把学生的设计思路、整体设计风格和算法的新颖和创造性都纳入考核范围，从多方面对一个程序设计题进行评价。由此更多地激发学生的创新意识，培养创新思维，提高创新能力，从而巩固了创新成果。
总而言之，信息技术给教育带来了先进的教育手段，丰富的信息资源和发展的生机，但是并没有减轻教师肩上的重任，作为从事信息技术的教育工作者，更应该尽快转变教育思想，充分利用这种最新的学习工具，将培养创新人才为教育目标，使我们的学生学会学习、学会创新。
关键词：创新教育 创新能力
当今世界科学技术突飞猛进，二十一世纪知识经济最大的需求是对人才的需求，是对具有“创新，即创新意识、创新精神、创新能力乃至创造能力；具有实践能力，即实践动手能力、实践解决问题能力以及科研成果实践转化能力”的人才需求。新课标中明确提出要“培养学生的创新能力和实践能力”，这就指明了在教育教学中培养创新思维是实施素质教育的重点。信息技术课应当培养学生举一反三、不断探索、具备创新精神的能力。学生是学习的主人，创新思维的培养只有融化在每一个学生的心中，内化为学生自觉的意识、行为才算落实到位。
一、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣和情感。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。创设良好的教学情境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这有利于我们能更生动地创设教育情境，最大限度地激发学生学习兴趣，激起他们强烈的求知欲。我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感，既培养了学生的创造意识与动手能力，又进一步提高了学生的操作技巧。同时，也初步使学生产生了创造意识。
二、明确目标，激发学生的创新意识
创新教育的第一方面的内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“多媒体“方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作，使学生任务明确，思路清晰。比如在讲《演示文稿的制作》这一章时，讲完这些内容之后，要学生自己完成对自己家庭成员介绍的一个演示文稿的制作，而在制作过程中，学生们会将自己在本章中所学的所有知識结合到任务当中，大大提高了学生们接受并运用的能力。在八年级的《EXCEL》的制作一章中，比如本节要讲的内容是用公式计算求和。那么讲完操作方法之后，可以让学生们打开自己最近一次考试的成绩，让他们自己计算自己的最终成绩之和，将内容应用到任务当中去。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快的完成教学目标。
在教学过程中，可结合信息技术的发展规律，组织课堂教学内容，设计有明确目标的任务，以此来有意识地激发学生的创新意识。例如，在第一堂介绍计算机基本发展史的课上，我们把学习任务分成理论、硬件、软件等几块，学生自主结合，通过教材、图书、电视、网络媒体等完成自主性学习，在课堂交流，进而学生思考完成：现在，计算机在我们的日常生活中有哪些应用；在将来，我们还需要计算机为我们做些什么（未来型的计算机应该是什么样的）？这样，从计算机的不断更新到新技术的不断涌现，就可讲述新知识的创新及产生的条件，从而激发学生的创新意识，有的学生理想甚至试图自己成为设计下一代计算机，在以后的学习中不断积累自己的资料，做成专题网站。
二、改进教法，提高创新能力
现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化的探索性学习，最好的教学方式是对话交流的模式。计算机和网络技术为我们提供了这种支持，使我们能克服原来的障碍限制，在个别化教学中做到积极的对话和交流。
例如我在进行计算机教学的时候，充分利用计算机手段的优势，将多媒体教学网络和课堂教学结合起来，利用现代化的教学硬件和软件，根据具体课程的内容开展形式多样的教学。
（1）边讲边练。充分利用一些网络教育的工具，使整个教育过程在机房里进行，教师在讲课时可统一控制学生机，需要练习时再释放学生机。这种教育方式可及时发现和解决学生在上机过程中碰到的问题，进行及时的对话交流。
（2）先上理论后上机操作，利用投影仪在多媒体教室完成理论部分的讲授后，引导学生上机作业，进行积极主动的学习与探索活动。
通过这些灵活多样的教学方法，学生不仅学到了相应的知识，更学会了新的学习方法，学习的主动性大为提高。而且充分发挥了学生的潜在能力以及丰富的信息资源的作用，达到了教学效果质与量的高水平。
三、简化考核，巩固创新结果
教育是过程，考核是评价教育效果的一种手段。如果对于计算机课程的考核仍采用传统的考核方式，创新能力便不能从成绩上得到较好的体现，这将在一定程度上影响学生创新的积极性。因此必须改变单纯以分数论高低的考核方式。对于简单的基础知识的考核，我建议可用卷面考试的考核方式，或者利用题库生成软件让学生在微机上直接完成，这样在考核理论的同时也完成了对学生动手能力的测试；而对于操作题，则最好能在计算机上直接考试，不要考虑其操作过程如何，只要学生设计出符合老师要求的结果就可以。但对于编程，则不能以得出正确结果为唯一判定标准，而是把学生的设计思路、整体设计风格和算法的新颖和创造性都纳入考核范围，从多方面对一个程序设计题进行评价。由此更多地激发学生的创新意识，培养创新思维，提高创新能力，从而巩固了创新成果。
总而言之，信息技术给教育带来了先进的教育手段，丰富的信息资源和发展的生机，但是并没有减轻教师肩上的重任，作为从事信息技术的教育工作者，更应该尽快转变教育思想，充分利用这种最新的学习工具，将培养创新人才为教育目标，使我们的学生学会学习、学会创新。