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一、教学课堂存在的问题
处于四年级的小学生大多思维水平和自学水平不高，有些数学语言对学生来说比较抽象，学生无法理解。如果对这些学生依旧采用教师在讲台上讲课的传统方式，学生在下面听着教师念教材内容，只知道如何利用公式或者方法算题，而对公式的推导过程一概不知，这也就导致了学生只知道解题过程，而对其原理没有掌握，在后面的学习中，很容易和当前的知识混淆。一旦学生在学习中受挫，就会导致学生自信心受到打击、学习的积极性下降、学习主动性受到限制，学生难以参与到课堂之中，最终思维水平受到限制。学生给教师的教学反馈不够明显，教师也无法及时进行教学调整。
二、创设情景在数学课堂的运用
（一）通过故事引入教学主题
处于小学四年级的学生大多关注新奇、有趣的事物，因此在数学教学过程中，教师安排的课堂活动就应该充分考虑到学生的实际情况。例如学习北师大教版的《除法》时，教师可以将课堂内容编入童话中，在课堂上用童话故事吸引学生的注意力，同时引入课堂内容，随后在故事的讲述中引导学生自主进行思考，随后对知识进行灌输。学生沉浸在故事中的时候，会对故事进行思考，在理解除法定义的基础上学习知识，提升自己的数学思维能力。四年级学生一般情况下玩心较重，同时好奇心也非常强，所以上课的时候为了吸引学生的注意力以及投入程度，可以通过讲故事的方式。在实际授课的过程中，能够明显发现在讲故事的时候，小学生的注意力能够较好地集中，所以在数学课堂中，将一定的数学知识融合在故事之中，能够很好地对学生传授数学知识，并且在故事中，学生更能够主动进行思考，例如在将故事的时候，教师说一个猴子摘桃子，一共有三棵树，每棵树上五个桃子，那么猴子总共摘了几个桃子。
（二）通过问题引入教学主题
小学四年级的学生虽然数学思维还没有全面形成，但是对知识的思考能力已经有了很大水平的提升，开始逐渐挑战自我，因此教师在设置情景时也要偏难一点，用提升思维水平的问题引入课堂也是很好的方式。例如学习北师大教版《方向与位置》这一单元时，教师可以先根据生活常识提出“什么是方向”的问題，随后让学生进行分组，并对问题进行讨论，教师此时可以在教室中走动，一旦学生遇到无法解决的问题，对其进行启发，当学生做好总结之后，教师让学生回答自己提出的问题，教师最后用数学语言启发学生，互相询问最好的一个作用就是可以让学生主动审视自己，对自己的不足有一个直观的了解，当看到他人出现问题的地方，会加深自身的记忆，完善自身的知识体系，从而对知识有一个更加牢固的掌握。其次就是问题式情景的创建，在探究数学问题的时候可以通过问题的创设，让学生对问题进行主动思考，同时积极谋求解决问题的方法，在解决问题的过程中，能够和同学合作，这样一方面能够感受团体的作用，一方面能够借鉴其他人的思维方式，进而对自己的思维方式以及知识掌握进行调整，从而能够主动在课堂中进行学习，享受课堂，最终在课堂学习中受益。
（三）通过活动引入教学主题
数学知识的获取，仅靠教师的讲解远远不够，还需要学生通过实践主动获取，因此数学活动是必不可少的。在教学中，最常见也是最难以解决的问题就是学生对于知识反应较为平淡，在学习中缺乏动力，所以就需要教师在教学的过程中运用情景教学法，这样做一方面能够让学生参与到知识的学习中，让学生也能感受到情景创设中的学习是生动的、有趣的，能够进行手脑结合的方式调动学生的积极性，从而让学生能够获得更多的参与感，进而让学生在学习中表现得更加活跃。例如学习北师大教版《统计》这一单元时，教师可以让学生对身边的事情进行统计，比如让学生回家之后，统计自己每日三餐的主食是什么，通过对家中餐桌上出现的最多的主食进行记录，并在教师的带领下，对主食出现的次数进行图形绘制，还可以通过学生家中出现的主食次数多少，推测家中人的口味喜好，这样不仅能够让学生明白如何去统计，同时能够让学生明白统计的作用，与生活中常见的事物进行联系，能够有效激发学生的兴趣，寓教于乐。还可以在多媒体上展示生活中常见的统计图，让学生了解更多关于统计图的知识，能够有效促进学生思维方式进行转变，同时能够让学生对知识有更深刻的理解，有效提升了课堂的效率。
（四）创设融洽的教学氛围
很多教育研究表明，如果教师可以给予学生精神上的需求，并且能够与学生和谐融洽地相处，学生在这位教师教授的课程上会投入更多的精力。基于这方面的研究，我认为创设和谐融洽的教学氛围将有助于推动课堂向预期的方向发展。在小学教育当中，教育者应采取鼓励式的教学方法进行教学，对学生进行充分肯定，积极评价学生的学习能力，推动课堂向和谐的方向发展，让学生在课堂上感受到轻松的氛围，进而让学生的学习效果变得更好。在上课的过程中难免会有学生回答不上教师提出的问题，学生会因此感到窘迫，如果此时教师一味催促，使课堂氛围变得紧张，学生将更不愿意回答问题，不敢表达自己的看法。如果教师对学生进行鼓励，消除学生的紧张心理，就会使课堂轻松融洽，在这样的氛围中，学生的学习过程自然也更轻松，学生回答问题也会变得积极，同时积极举手回答问题也能够促进学生勇气的提升，促进学生性格的发展，课堂也会因此变得积极起来，这对提升教学水平起到了很大的作用。
三、结语
综上所述，小学教育工作者应当从学生的角度出发，通过创设合适的教学情境进行数学的教学，能够有效提升学生在课堂中的参与感，进而增强学生的积极性，教师要不断挑战自我，通过合适的情景推导公式，利用转换法以及归纳法等让学生能够在课堂之中占据主体地位，从而提高学生的学习积极性，让学生能够和教师形成更亲密的配合，进而促进课堂的发展进步，提高课堂效果，造福广大学生。
（责编
处于四年级的小学生大多思维水平和自学水平不高，有些数学语言对学生来说比较抽象，学生无法理解。如果对这些学生依旧采用教师在讲台上讲课的传统方式，学生在下面听着教师念教材内容，只知道如何利用公式或者方法算题，而对公式的推导过程一概不知，这也就导致了学生只知道解题过程，而对其原理没有掌握，在后面的学习中，很容易和当前的知识混淆。一旦学生在学习中受挫，就会导致学生自信心受到打击、学习的积极性下降、学习主动性受到限制，学生难以参与到课堂之中，最终思维水平受到限制。学生给教师的教学反馈不够明显，教师也无法及时进行教学调整。
二、创设情景在数学课堂的运用
（一）通过故事引入教学主题
处于小学四年级的学生大多关注新奇、有趣的事物，因此在数学教学过程中，教师安排的课堂活动就应该充分考虑到学生的实际情况。例如学习北师大教版的《除法》时，教师可以将课堂内容编入童话中，在课堂上用童话故事吸引学生的注意力，同时引入课堂内容，随后在故事的讲述中引导学生自主进行思考，随后对知识进行灌输。学生沉浸在故事中的时候，会对故事进行思考，在理解除法定义的基础上学习知识，提升自己的数学思维能力。四年级学生一般情况下玩心较重，同时好奇心也非常强，所以上课的时候为了吸引学生的注意力以及投入程度，可以通过讲故事的方式。在实际授课的过程中，能够明显发现在讲故事的时候，小学生的注意力能够较好地集中，所以在数学课堂中，将一定的数学知识融合在故事之中，能够很好地对学生传授数学知识，并且在故事中，学生更能够主动进行思考，例如在将故事的时候，教师说一个猴子摘桃子，一共有三棵树，每棵树上五个桃子，那么猴子总共摘了几个桃子。
（二）通过问题引入教学主题
小学四年级的学生虽然数学思维还没有全面形成，但是对知识的思考能力已经有了很大水平的提升，开始逐渐挑战自我，因此教师在设置情景时也要偏难一点，用提升思维水平的问题引入课堂也是很好的方式。例如学习北师大教版《方向与位置》这一单元时，教师可以先根据生活常识提出“什么是方向”的问題，随后让学生进行分组，并对问题进行讨论，教师此时可以在教室中走动，一旦学生遇到无法解决的问题，对其进行启发，当学生做好总结之后，教师让学生回答自己提出的问题，教师最后用数学语言启发学生，互相询问最好的一个作用就是可以让学生主动审视自己，对自己的不足有一个直观的了解，当看到他人出现问题的地方，会加深自身的记忆，完善自身的知识体系，从而对知识有一个更加牢固的掌握。其次就是问题式情景的创建，在探究数学问题的时候可以通过问题的创设，让学生对问题进行主动思考，同时积极谋求解决问题的方法，在解决问题的过程中，能够和同学合作，这样一方面能够感受团体的作用，一方面能够借鉴其他人的思维方式，进而对自己的思维方式以及知识掌握进行调整，从而能够主动在课堂中进行学习，享受课堂，最终在课堂学习中受益。
（三）通过活动引入教学主题
数学知识的获取，仅靠教师的讲解远远不够，还需要学生通过实践主动获取，因此数学活动是必不可少的。在教学中，最常见也是最难以解决的问题就是学生对于知识反应较为平淡，在学习中缺乏动力，所以就需要教师在教学的过程中运用情景教学法，这样做一方面能够让学生参与到知识的学习中，让学生也能感受到情景创设中的学习是生动的、有趣的，能够进行手脑结合的方式调动学生的积极性，从而让学生能够获得更多的参与感，进而让学生在学习中表现得更加活跃。例如学习北师大教版《统计》这一单元时，教师可以让学生对身边的事情进行统计，比如让学生回家之后，统计自己每日三餐的主食是什么，通过对家中餐桌上出现的最多的主食进行记录，并在教师的带领下，对主食出现的次数进行图形绘制，还可以通过学生家中出现的主食次数多少，推测家中人的口味喜好，这样不仅能够让学生明白如何去统计，同时能够让学生明白统计的作用，与生活中常见的事物进行联系，能够有效激发学生的兴趣，寓教于乐。还可以在多媒体上展示生活中常见的统计图，让学生了解更多关于统计图的知识，能够有效促进学生思维方式进行转变，同时能够让学生对知识有更深刻的理解，有效提升了课堂的效率。
（四）创设融洽的教学氛围
很多教育研究表明，如果教师可以给予学生精神上的需求，并且能够与学生和谐融洽地相处，学生在这位教师教授的课程上会投入更多的精力。基于这方面的研究，我认为创设和谐融洽的教学氛围将有助于推动课堂向预期的方向发展。在小学教育当中，教育者应采取鼓励式的教学方法进行教学，对学生进行充分肯定，积极评价学生的学习能力，推动课堂向和谐的方向发展，让学生在课堂上感受到轻松的氛围，进而让学生的学习效果变得更好。在上课的过程中难免会有学生回答不上教师提出的问题，学生会因此感到窘迫，如果此时教师一味催促，使课堂氛围变得紧张，学生将更不愿意回答问题，不敢表达自己的看法。如果教师对学生进行鼓励，消除学生的紧张心理，就会使课堂轻松融洽，在这样的氛围中，学生的学习过程自然也更轻松，学生回答问题也会变得积极，同时积极举手回答问题也能够促进学生勇气的提升，促进学生性格的发展，课堂也会因此变得积极起来，这对提升教学水平起到了很大的作用。
三、结语
综上所述，小学教育工作者应当从学生的角度出发，通过创设合适的教学情境进行数学的教学，能够有效提升学生在课堂中的参与感，进而增强学生的积极性，教师要不断挑战自我，通过合适的情景推导公式，利用转换法以及归纳法等让学生能够在课堂之中占据主体地位，从而提高学生的学习积极性，让学生能够和教师形成更亲密的配合，进而促进课堂的发展进步，提高课堂效果，造福广大学生。
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