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音乐教育本身就是体现素质教育的手段。但这并不表明开设了音乐课就实施了素质教育，因为在音乐教学的过程中，教师对教学手段、教学方法的选择和运用，直接反映着教育的观念和思想，也就是说，体现素质教育不但要落实课程的实施，更重要的是在教学过程中，通过教学手段、教学方法的运用，体现出对学生全面的素质教育。素质教育的本质，在教学过程中的内部，而不在其外部。
在音乐教学过程中，如何体现素质教育呢？我认为首先搞清楚教育的本质及其内涵。首先，弄清楚什么是人的素质，这是搞清楚素质教育的前提。我觉得应当这样去定义人的素质概念：它是指人的生物性与社会性的辩证统一的集合体，是能够较稳定地、长期地作用于人的行为的发展的，充满社会教育的本质就是使人格的这一点特征，获得全面的、自由的、和谐的发展。音乐教育是通过人的情感领域，使人的个性意识在得到充分、自由发展的同时，与社会意识保持和谐的发展，但它的主要功能是使人的个性意识自由发展。
音乐教育属于美育范畴。美是生物体的生命运动与客观事物整体运动协调一致的标志，是人的神经系统定式的建立、巩固、保持和破坏的过程中，所产生的肯定性的态度。音乐教育正是利用了人的这个通道来体现它的教育功能的。因此，在音乐教育过程中体现的素质教育应当是：直接切入音乐作品的审美表现内涵，激起学生内在的审美需要，在满足这种需要的过程中，完成知识和技能的教学目标。
任何一首音乐作品，都是作者对社会生活的意识反映，它通过音响运动的形式，与其他人进行情感信息的交流。由于音乐本体的非语义性的特征，所以，对这个信息的接收与加工可以是多义性的。人可以凭借本能，领悟到作品的内涵，又由于个体接收信息能力的差异面产生不同的解释。这就是产生音乐艺术评价中“自律”与“它律”常说的由来。其实，“自律”与“它律”的常说都是只强调了一致。也可以这样说：音乐美在欣赏主体调解自身的意识活动与音乐的同步运动之中。用这样的音乐美学观点来指导我们的音乐教学就要突破过去传统的教学观念，把教学的着眼点从放在单纯的知识传授和机械技能训练上转变成激起学生内在的审美需要上。也可以说，把每个知识概念和技能要点，都与它的表现意义结合起来，用内涵吸引着学生对美的体验的需要，在满足了这种需要的同时，也获得了知识和技能，增长了能力。
每个学生身上都有着自己现有的认知水平、能力水平和情感水平、能力特点、情感特点。音乐本体也存在着多层次、多结构、多维度。要根据学生的认知水平、能力水平和情感水平的现状，让学生逐步掌握音乐本体的结构，理解音乐的内涵。教师应当把握住学生这三个方面的现有水平，适时地把音乐的信息输入到学生的大脑中去。传统的教学观念是把学生当做一个机械的容器，忽略学生认知的主体性、主动性、可缩性和可变性，只传授知识概念、技能方法，只要求学生记忆和模仿，这不是素质教育，这是应试教育。素质教育要求教师应诱导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多角色的活动中，多层次、多结构、多维度上去理解音乐的内涵。
教师应当认识到，学生是学习的主体，要根据主体成长发展的需要和现有水平去实施教学计划。音乐教学是离不开实践活动的，吹拉弹唱是音乐实践响动的表现的过程中，通过对不同表现的比较、分析、归纳、推理才能提高音乐智能的教学方法。创作就是对所学知识和技能的运用，不同的学习层次有不同的创作方法。例如：小学低年级可以通过律动、游戏、简单的打击乐等活动方式进行创作，中年级可以利用唱歌与写谱、编配伴奏等方式进行创作，中学生可以综合运用几种方式进行创作，课堂才会出现生动活泼局面，学生才能全身心地投入学习情境之中，教育目标才能达到。
音乐教学体现素质教育的策略是：思维的时空留给学生，启发学生主动性的发展。这与传统的教学法是相悖的，习惯于传统教学法的教师，喜欢用自己的思维和行为去代替学生的思维和行为。他们上课往往做出自問自答的蠢事，如“请同学们看图片，画中都画了些什么？有小鸟、有红花，还有什么？是不是还有一条小河？这个动作应该是这样的，要像我这样做”等等。本来可以交给学生自己去观察回答的问题，教师说了，本来可以让学生自己去想像做出的动作，教师给规定了。学生的主体性、主动性体现在哪里呢？还有的观摩课、交流课、研讨课，各种比赛的课，教师用同一内容都上了三四遍甚至七八遍了，从学生那呆木的眼神中可以看出他们已经厌倦了再玩一次的把戏了，可还得佯装不知，故作精神，这使人多难受呀。也许有的教师会说，这是为了节省时间、为了体现规范性、学生自编的动作不好看等等，但是在节省时间、体现了规范和使动作好看了的同时想到没有，学生的思维获得发展了吗？培养他们的主体意识和主动性了吗？课堂教学的目的之一是为了使学生掌握能使他们独立发展的能力。尽管也许学生的回答不正确，动作不规范，不好看，但这是他们可贵的真情袒露呀，没有这样的态度、情感、意识，个性如何发展呢？所以，教学过程中要特别注意把思维的时空留给学生，让学生在探索的过程中学会学习、学会生存。
音乐教学同其他学科一样，即要完成本学科的内容，还要完成人的一般发展所需的培养任务，要在本学科的教授过程中，挖掘出与其他学科相通的一般性的认知规律，体现对人的全面发展的培养。这是现代教育发展观赋予音乐教育教学的任务。
在音乐教学过程中，如何体现素质教育呢？我认为首先搞清楚教育的本质及其内涵。首先，弄清楚什么是人的素质，这是搞清楚素质教育的前提。我觉得应当这样去定义人的素质概念：它是指人的生物性与社会性的辩证统一的集合体，是能够较稳定地、长期地作用于人的行为的发展的，充满社会教育的本质就是使人格的这一点特征，获得全面的、自由的、和谐的发展。音乐教育是通过人的情感领域，使人的个性意识在得到充分、自由发展的同时，与社会意识保持和谐的发展，但它的主要功能是使人的个性意识自由发展。
音乐教育属于美育范畴。美是生物体的生命运动与客观事物整体运动协调一致的标志，是人的神经系统定式的建立、巩固、保持和破坏的过程中，所产生的肯定性的态度。音乐教育正是利用了人的这个通道来体现它的教育功能的。因此，在音乐教育过程中体现的素质教育应当是：直接切入音乐作品的审美表现内涵，激起学生内在的审美需要，在满足这种需要的过程中，完成知识和技能的教学目标。
任何一首音乐作品，都是作者对社会生活的意识反映，它通过音响运动的形式，与其他人进行情感信息的交流。由于音乐本体的非语义性的特征，所以，对这个信息的接收与加工可以是多义性的。人可以凭借本能，领悟到作品的内涵，又由于个体接收信息能力的差异面产生不同的解释。这就是产生音乐艺术评价中“自律”与“它律”常说的由来。其实，“自律”与“它律”的常说都是只强调了一致。也可以这样说：音乐美在欣赏主体调解自身的意识活动与音乐的同步运动之中。用这样的音乐美学观点来指导我们的音乐教学就要突破过去传统的教学观念，把教学的着眼点从放在单纯的知识传授和机械技能训练上转变成激起学生内在的审美需要上。也可以说，把每个知识概念和技能要点，都与它的表现意义结合起来，用内涵吸引着学生对美的体验的需要，在满足了这种需要的同时，也获得了知识和技能，增长了能力。
每个学生身上都有着自己现有的认知水平、能力水平和情感水平、能力特点、情感特点。音乐本体也存在着多层次、多结构、多维度。要根据学生的认知水平、能力水平和情感水平的现状，让学生逐步掌握音乐本体的结构，理解音乐的内涵。教师应当把握住学生这三个方面的现有水平，适时地把音乐的信息输入到学生的大脑中去。传统的教学观念是把学生当做一个机械的容器，忽略学生认知的主体性、主动性、可缩性和可变性，只传授知识概念、技能方法，只要求学生记忆和模仿，这不是素质教育，这是应试教育。素质教育要求教师应诱导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多角色的活动中，多层次、多结构、多维度上去理解音乐的内涵。
教师应当认识到，学生是学习的主体，要根据主体成长发展的需要和现有水平去实施教学计划。音乐教学是离不开实践活动的，吹拉弹唱是音乐实践响动的表现的过程中，通过对不同表现的比较、分析、归纳、推理才能提高音乐智能的教学方法。创作就是对所学知识和技能的运用，不同的学习层次有不同的创作方法。例如：小学低年级可以通过律动、游戏、简单的打击乐等活动方式进行创作，中年级可以利用唱歌与写谱、编配伴奏等方式进行创作，中学生可以综合运用几种方式进行创作，课堂才会出现生动活泼局面，学生才能全身心地投入学习情境之中，教育目标才能达到。
音乐教学体现素质教育的策略是：思维的时空留给学生，启发学生主动性的发展。这与传统的教学法是相悖的，习惯于传统教学法的教师，喜欢用自己的思维和行为去代替学生的思维和行为。他们上课往往做出自問自答的蠢事，如“请同学们看图片，画中都画了些什么？有小鸟、有红花，还有什么？是不是还有一条小河？这个动作应该是这样的，要像我这样做”等等。本来可以交给学生自己去观察回答的问题，教师说了，本来可以让学生自己去想像做出的动作，教师给规定了。学生的主体性、主动性体现在哪里呢？还有的观摩课、交流课、研讨课，各种比赛的课，教师用同一内容都上了三四遍甚至七八遍了，从学生那呆木的眼神中可以看出他们已经厌倦了再玩一次的把戏了，可还得佯装不知，故作精神，这使人多难受呀。也许有的教师会说，这是为了节省时间、为了体现规范性、学生自编的动作不好看等等，但是在节省时间、体现了规范和使动作好看了的同时想到没有，学生的思维获得发展了吗？培养他们的主体意识和主动性了吗？课堂教学的目的之一是为了使学生掌握能使他们独立发展的能力。尽管也许学生的回答不正确，动作不规范，不好看，但这是他们可贵的真情袒露呀，没有这样的态度、情感、意识，个性如何发展呢？所以，教学过程中要特别注意把思维的时空留给学生，让学生在探索的过程中学会学习、学会生存。
音乐教学同其他学科一样，即要完成本学科的内容，还要完成人的一般发展所需的培养任务，要在本学科的教授过程中，挖掘出与其他学科相通的一般性的认知规律，体现对人的全面发展的培养。这是现代教育发展观赋予音乐教育教学的任务。