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小学语文教学应着眼于全面培养学生良好的身心素质，着眼于学生未来的发展。在进行语言文字教学中，教师应根据课文不同内容，不同特点，恰当联系实际，发展学生的智力，学生的智力和实践能力得到发展，才能更好进行创新。智力是人对事物的综合认识能力，它包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力五种心理因素。下面围绕这五方面，谈谈在小学语言教学中怎样培养学生的智力。
一、在课堂教学中培养学生的观察力
观察力是智力的门户和源泉，培养学生的观察力对提高学习效率、发展智力、激发求知欲、积累知识有很大作用。而培养观察力可从以下两个方面进行：
1.激发兴趣。
结合教材内容进行教学，激发学生观察的兴趣。如讲授《蟋蟀的住宅》一课前，先组织学生养蟋蟀，并进行观察，激发了学生的兴趣，学生每天都会兴致勃勃向老师报告蟋蟀的长势和找住址、建住宅的情况。通过这样的活动，不但提高了学生的观察能力，而且对周围的其他事物也更注意观察了。
2.指导学生有顺序地观察。
观察要有顺序，可按“整体一部分一整体”的顺序，或从上到下、从远到近进行观察。在讲《小站》一课时，我指导学生先按从远到近的顺序观察：图远处有什么？（光秃秃的石头山。）近处有什么？（精心布置的小站。）再按方位顺序观察近处的小站：小站唯一建筑物——小屋左边有什么？月台中间有什么？两头又有什么？这些景物都布置得怎样？（精心设计。）四周都是光秃秃的石头山的偏僻小站竟布置得这样精心，这体现了工作人员的什么精神？（全心全意为人民服务的精神。）学生按顺序观察插图，能更好地理解课文内容，体会文章的中心。所以观察力的培养在语文教学中是必要的。
二、在朗读中培养学生的记忆力
记忆力是智力的基础，记忆力的强弱直接影响知识的吸收和积累。人的记忆力经有效指导和训练是可以提高的。在指导学生背诵文段时，我是这样做的：第一，分析文段，让学生理解文段的内容、结构、表达方式；第二，让学生自由朗读后，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因；第三，同桌间听写自己喜欢的句子；第四，复述文段内容；第五，分组朗读或背诵。通过不同形式的练习，使学生眼、口、手、耳等各种感官都参与活动，在无形中提高了记忆力。
三、借助教材内容培养学生的想象力
想象力是智力的翅膀，是极其重要的智力因素。学生阅读文学作品需要借助想象，在头脑中再现作品中描绘的情景，才能更好地理解作品的意境。而教材中所精选的课文，语言精练，概括性较强，情节也较多，这就为学生展开想象创造了有利条件。如《我的战友邱少云》一课没有直接写邱少云在烈火烧身时的心理活动，而以“我”当时的心理活动反衬邱少云崇高的精神境界。在讲读课文时，我让学生先回忆自己是否被烫过或烧过，那滋味怎样，再抓住“我”心理变化过程的重点词句分析、体会，让学生想象邱少云烈火烧身时的心理活动。又如毛泽东的《卜算子·咏梅》中有一句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，在学生理解词句意思后，让同学们想象这是怎样的景象，抓住“悬崖”“百丈冰”“花枝俏”几个重点词想象，并用简笔画画出。这样不仅引发了学生的想象力，而且加深了对课文的理解。
四、在练习中培养学生的思维能力
思维能力是智力的核心因素，在教学的任何一个环节都能培养学生的思维能力。这里单从练习中说说怎样培养学生的思维能力。如在学习王安石的古诗《泊船瓜洲》时有这样一题：“春風又绿江南岸”一句中为什么“绿”字用得好？这一题的目的在于启发学生推敲字词，提高遣词造句的思维能力。在指导做题时，先让学生大胆想象诗人可能用过哪些字，待学生说出若干可能用过的字后再告诉学生，据传诗人先用“到”字，又改为“过”字，再改为“入”“满”等。至于为什么“绿”字用得好，让学生充分讨论后，教师再讲讲自己的意见。这就在练习中培养了学生的逻辑思维能力。
另外，在培养学生的思维能力时，更重要的是培养创造性思维，充分挖掘课文内容中的创造因素进行教学。如《草船借箭》中，诸葛亮向敌人“借箭”的思路很有创造性；《詹天佑》中，詹天佑的“人”字形线路也很独特。同时，练习形式的多样化也有利于培养学生的创新思维，如创造性复述课文、扩写、续写、看图作文等练习形式都需要创造性思维的参与。
五、在教学过程中培养学生的注意力
注意力是智力活动的警卫。注意力分有意注意和无意注意，教师在教学中要善于运用这两种注意相互转化的规律。小学生的有意注意只能保持15～20分钟，教师要尽可能把教学重难点安排在这段时间内，在紧张的有意注意后，又通过教学方式的改变，用直观教学或有趣的谈话等方式来引起学生的无意注意。为了引起和保持学生的无意注意，在教学中教师要考虑以下问题：一是教师讲课的表情、姿态、声调和教具要恰当；二是教学方法要多样；三是教学内容要符合学生水平，要有新鲜感。如果在教学过程中能使学生始终保持注意力，那么教学效率和质量必将提高，学生的各种智力因素也能得到有效的培养。
总之，智力的几种基本心理因素的培养必须和谐地、有机地贯穿于每个教学环节之中。只要教师在教学中以“一切为了每个学生的发展”为理念，挖掘教材，多方面培养学生的想象力和创造性思维，相信我们的教育，必能符合时代发展的要求，培养出新世纪的创新人才。
一、在课堂教学中培养学生的观察力
观察力是智力的门户和源泉，培养学生的观察力对提高学习效率、发展智力、激发求知欲、积累知识有很大作用。而培养观察力可从以下两个方面进行：
1.激发兴趣。
结合教材内容进行教学，激发学生观察的兴趣。如讲授《蟋蟀的住宅》一课前，先组织学生养蟋蟀，并进行观察，激发了学生的兴趣，学生每天都会兴致勃勃向老师报告蟋蟀的长势和找住址、建住宅的情况。通过这样的活动，不但提高了学生的观察能力，而且对周围的其他事物也更注意观察了。
2.指导学生有顺序地观察。
观察要有顺序，可按“整体一部分一整体”的顺序，或从上到下、从远到近进行观察。在讲《小站》一课时，我指导学生先按从远到近的顺序观察：图远处有什么？（光秃秃的石头山。）近处有什么？（精心布置的小站。）再按方位顺序观察近处的小站：小站唯一建筑物——小屋左边有什么？月台中间有什么？两头又有什么？这些景物都布置得怎样？（精心设计。）四周都是光秃秃的石头山的偏僻小站竟布置得这样精心，这体现了工作人员的什么精神？（全心全意为人民服务的精神。）学生按顺序观察插图，能更好地理解课文内容，体会文章的中心。所以观察力的培养在语文教学中是必要的。
二、在朗读中培养学生的记忆力
记忆力是智力的基础，记忆力的强弱直接影响知识的吸收和积累。人的记忆力经有效指导和训练是可以提高的。在指导学生背诵文段时，我是这样做的：第一，分析文段，让学生理解文段的内容、结构、表达方式；第二，让学生自由朗读后，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因；第三，同桌间听写自己喜欢的句子；第四，复述文段内容；第五，分组朗读或背诵。通过不同形式的练习，使学生眼、口、手、耳等各种感官都参与活动，在无形中提高了记忆力。
三、借助教材内容培养学生的想象力
想象力是智力的翅膀，是极其重要的智力因素。学生阅读文学作品需要借助想象，在头脑中再现作品中描绘的情景，才能更好地理解作品的意境。而教材中所精选的课文，语言精练，概括性较强，情节也较多，这就为学生展开想象创造了有利条件。如《我的战友邱少云》一课没有直接写邱少云在烈火烧身时的心理活动，而以“我”当时的心理活动反衬邱少云崇高的精神境界。在讲读课文时，我让学生先回忆自己是否被烫过或烧过，那滋味怎样，再抓住“我”心理变化过程的重点词句分析、体会，让学生想象邱少云烈火烧身时的心理活动。又如毛泽东的《卜算子·咏梅》中有一句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，在学生理解词句意思后，让同学们想象这是怎样的景象，抓住“悬崖”“百丈冰”“花枝俏”几个重点词想象，并用简笔画画出。这样不仅引发了学生的想象力，而且加深了对课文的理解。
四、在练习中培养学生的思维能力
思维能力是智力的核心因素，在教学的任何一个环节都能培养学生的思维能力。这里单从练习中说说怎样培养学生的思维能力。如在学习王安石的古诗《泊船瓜洲》时有这样一题：“春風又绿江南岸”一句中为什么“绿”字用得好？这一题的目的在于启发学生推敲字词，提高遣词造句的思维能力。在指导做题时，先让学生大胆想象诗人可能用过哪些字，待学生说出若干可能用过的字后再告诉学生，据传诗人先用“到”字，又改为“过”字，再改为“入”“满”等。至于为什么“绿”字用得好，让学生充分讨论后，教师再讲讲自己的意见。这就在练习中培养了学生的逻辑思维能力。
另外，在培养学生的思维能力时，更重要的是培养创造性思维，充分挖掘课文内容中的创造因素进行教学。如《草船借箭》中，诸葛亮向敌人“借箭”的思路很有创造性；《詹天佑》中，詹天佑的“人”字形线路也很独特。同时，练习形式的多样化也有利于培养学生的创新思维，如创造性复述课文、扩写、续写、看图作文等练习形式都需要创造性思维的参与。
五、在教学过程中培养学生的注意力
注意力是智力活动的警卫。注意力分有意注意和无意注意，教师在教学中要善于运用这两种注意相互转化的规律。小学生的有意注意只能保持15～20分钟，教师要尽可能把教学重难点安排在这段时间内，在紧张的有意注意后，又通过教学方式的改变，用直观教学或有趣的谈话等方式来引起学生的无意注意。为了引起和保持学生的无意注意，在教学中教师要考虑以下问题：一是教师讲课的表情、姿态、声调和教具要恰当；二是教学方法要多样；三是教学内容要符合学生水平，要有新鲜感。如果在教学过程中能使学生始终保持注意力，那么教学效率和质量必将提高，学生的各种智力因素也能得到有效的培养。
总之，智力的几种基本心理因素的培养必须和谐地、有机地贯穿于每个教学环节之中。只要教师在教学中以“一切为了每个学生的发展”为理念，挖掘教材，多方面培养学生的想象力和创造性思维，相信我们的教育，必能符合时代发展的要求，培养出新世纪的创新人才。