【摘 要】
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人工智能正在改变人们的生产、消费和学习方式，已上升到国家战略层面。但人工智能融入教育的动力不足，尤其是教师对智能教育变革存在抵制惯性，教育技术创新与应用的速度滞后于技术本身的水平。以场域理论为分析框架，主要从教师视角对智能教育演进的阻力与动力进行了探讨，研究发现：资本与惯习是一柄双刃剑，资本冲击与传统教育惯习束缚形成智能教育场域演进的阻力，行动者对资本增量的追求与新教育惯习的形塑形成场域演进的动力
【基金项目】
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2019年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“面向新工科人才培养的智能教育空间建构研究”（项目编号：19XJA880003）； 2021年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于信息技术的精准教学路径研究”（项目编号：HNJG-2021-0694）； 2021年度湖南省普通高等学校教学改革研究重点项目“MOOC与翻转课
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人工智能正在改变人们的生产、消费和学习方式，已上升到国家战略层面。但人工智能融入教育的动力不足，尤其是教师对智能教育变革存在抵制惯性，教育技术创新与应用的速度滞后于技术本身的水平。以场域理论为分析框架，主要从教师视角对智能教育演进的阻力与动力进行了探讨，研究发现：资本与惯习是一柄双刃剑，资本冲击与传统教育惯习束缚形成智能教育场域演进的阻力，行动者对资本增量的追求与新教育惯习的形塑形成场域演进的动力，阻力与动力的共同作用直接影响智能教育场域进化的进程；教育管理者可以利用自身拥有的职位或权力向智能教育场域合理调配资源与资本，建立推动智能教育改革的约束规则与激励制度，解构传统教育场域，建构与智能教育场域相匹配的新惯习，增加动力，减小阻力，进而推进智能教育场域的演进。
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