新理念倡导“以学生发展为本”,倡导个性化教学。个性化教学充分尊重学生的个性差异。根据每个学生的个性、需要、兴趣、特长进行教育。以培养人的个性全面而和谐的发展。发挥学生的主动性和创造性。在高中美术教学中实施个性化教学,师生问的情感联络和交流得到加强,增强学生的自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。在新课程下构建高中美术个性化教学我从以下几个方面去实践尝试。
　　
　　一、确定个性化的美术学习目标
　　
　　学习目标的确定要从学生的兴趣、爱好和需要出发,允许学生提出各种各样适合自己的学习目标。把个性化教学目标分成低级目标、中级目标和高级目标三个层面,并设定班级中所有学生根据不同情况按三层次目标进行管理。低级目标即是保障性目标,重在增加学生对周围环境的审美认识,中级目标即是基本性目标,重点是对艺术的欣赏和评价,高级目标是倡导性目标,重在能够对美术作品的文化价值、艺术表现的分析。提高绘画表现能力和设计制作能力。
　　在对中国近现代艺术作品欣赏这一单元的教学中,要求学生根据自己的知识储备、学习基础、心理需求自主设计自己的学习目标,允许学生用不同的时间、速度来完成,同时也允许学生在这个过程中不断调整自己的学习目标。学生经过认真思考,设计了各自的学习目标。有的同学给自己设计了“感受艺术作品”的学习目标,也有的同学给自己设计了“评价艺术作品”的目标,这些目标显然是能力层次较高的,并且带有情感意义的目标。我充分的表扬了这些同学。同学们自己设计了本单元的学习目标,下一步就是同学们自主探究了。
　　
　　二、优化个性化的美术学习内容
　　
　　由于学科课程内容的相对稳定性,如何在国家统一的课程标准下为学生提供个性化的学习内容,成为—个难点。我通过对学科内容的提炼改组,使学科内容成为一个开放的体系,来帮助学生选择确定个性化的美术学习内容。例如《新的探索一现代绘画、雕塑和工业设计》这一课,目的是指导学生了解中西方现代绘画、现代雕塑的新变化和新特点,对于这些新变化和新特点能做出比较正确的判断和分析,提高对西方现代前卫艺术及其思潮有一定的分辨能力,对新兴的工业设计有一定的了解,并初步懂得一些评价工业产品的方法。我通过思考,决定让学生自己选择本课的学习内容。有的同学选择了“通过广泛接触中外优秀绘画作品,理解传统绘画和现代绘画的区别,并能加以分辨”,有的同学选择了“中国古代雕塑和现代雕塑在材质的运用、表现语言和形式的不同。以加深对雕塑特点的了解,提高课程的现实针对性”“有的同学选择了对外国工业设计发展历史的学习,丰富知识面,拓宽视野”……。
　　
　　三、选择个性化的美术学习方法
　　
　　让学生进行“体验学习”。课堂上注重让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物中。充分利用情感体验,激活学生主体意识。如在讲授《最后的晚餐》这幅举世名作时,通过充满激情的声调和富有情感的语言,以一组学生排演的13个人物动态揭示了犹大的卑劣、丑陋,表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎,让学生深刻体会此画的意境。体会达·芬奇作画的技巧,以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。成功的体验。在教学中,教师只有对学生提问或回答持有正确的态度,让学生尝到探究的成果,尽可能地给予学生成功的体验和愉悦,才能激起学生学习美术的兴趣,才能引发学生求知、探究、创作的欲望,并能引出另一些问题。实际上,真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的,培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终,自然地进行。
　　
　　四、建立个性化的美术评价体系
　　
　　新理念要求充分尊重学生的个别差异,鼓励学生对教学内容的自我选择和自我理解,赞赏学生的个人感受和独特见解,适时地把他们的新想法,新创意,新探索引向主动学习和主动发展之中,使学习过程成为一个富有个性化的过程。　在《美在人间——中国民间美术》欣赏教学中,我设计了一个活动:对教材中的结掏归类,然后指导学生重点选择一类解说。活动一提出,学生就开始积极准备。学生先自读文本,对教材内容、结构有了自己的理解。我看学生准备得差不多了,就开始引导学生讨论,在学生的讨论中,我都给予了学生个性化的评价:“简单的工具和材料,直接贴在窗户、门楣或鞋子、枕头上。这主要是民间剪纸的表现形式,这种艺术、适用l范围广泛,在素洁的窗纸上贴以色彩鲜艳的窗花,使人感到特别的清新亮堂。”
　　总之,个性化教学的最终目的是为了让每个学生的潜能发掘得更充分,在各个方面发展得更全面,使培养目标的达成度更高。素质教育强调发挥学生主动参与和自主性,也就是发学生潜在的创造性和创新精神。美术教育者的最终目的,是为了培养具有健全人格的学生。因此,美术教育不仅教会学生画画,还要让学生在学习电更好的发挥个性,最终形成鲜明的人格特征和健全的人格。