论文部分内容阅读
摘 要：实践证明，师爱是转化顽皮学生的点金石。对于顽皮学生的转化，一要深入了解，友好沟通 ；二要宽容对待，热情帮助；三要以爱心感化，以耐心教导；四要善于发现他们的闪光点，不断鼓励他们进步。
关键词：师爱；顽皮学生；爱心转化
在教育教学工作中，我们经常会碰到一些“顽皮”的学生，他们在班上大错不犯、小错不断，有时还搞些恶作剧，叫同学为难，令教师哭笑不得。如果对他们放任自流或者教育方法不当的话，这些学生得不到关怀和爱护，得不到进步，就会形成恶性循环，成为真正的“问题生”。一切为了学生，让每个学生健康成长是教师的责任，对“顽皮”的学生更应该如此。一双眼睛管不住几十个学生，而一颗爱心却可以拴住几十个学生。实践证明，师爱是转化顽皮学生的点金石。下面就转化顽皮学生的工作谈谈笔者的做法与体会。
一、深入了解，友好沟通
作为教师，有谁不喜欢乖巧听话、遵守纪律的学生？但一个班里，总会有些调皮捣蛋的学生。对于这些学生，我们不但不能嫌弃他们，而且还要对他们倾注更多的爱，才能把他们教育好。这种爱，既像朋友之间的关心，又像母亲对孩子的爱护。关心爱护每一个学生应该是教师的天职。我们要和顽皮学生交朋友，关心了解他们，知道他们想什么、喜欢什么、讨厌什么，努力挖掘他们心灵的闪光点，设法打开他们的心锁，解开他们的心结，只有这样，才能把顽皮学生转化为优秀生。
平时笔者用平和的心与他们友好地沟通，耐心倾听他们的心声，听取他们的意见，使他们对教师产生亲切感，愿意与教师好好地沟通。“亲其师，信其道。”教师用自己的爱心与人格魅力博得了学生的敬佩与信赖，他们就愿意对教师敞开心怀，听从教师的教诲，工作就容易开展了。有一次段考后，一个顽皮生小文（化名）听说小杰（化名）考得很差，就去取笑他，其实，他自己才是全班最差的。当时笔者没有揭穿他，心想：“起码，他也知道什么是荣，什么是耻！”放学后，笔者找小文单独谈话，有点遗憾地告诉他他才考了46分。笔者轻轻地说：“为什么考得最差的一个会是你呢？自己找找原因吧。”当他知道自己是全班最差的一个时，脸色马上变了。他哭了起来，后悔自己不努力学习。他觉得，这一次肯定要反遭同学嘲笑自己了，真的很没面子。笔者对他说：“老师看到你有时能为集体做好事，这次我绝不会在班上公开读你的成绩，可是希望你偷偷地努力，下次争取好成绩。”他感激地对笔者说他一定会努力。从此，他每天按时交作业，不懂的就问教师，问同学。了解顽皮学生的学习情况和思想状况，善于和他们沟通，平等对待每一个学生，鼓励他们不断进步，就能使教育工作取得预期的效果。
二、宽容对待，热情帮助
顽皮学生有一个共同的缺点，就是自制能力差，往往管不住自己。有时，他们也知道这样做是错的，可就是避免不了。顽皮学生在前进的道路上出现了反复，也是正常的事。我们千万不要气馁和放弃，要有耐心，要鼓励他们克服困难，战胜自我。教师对待这样的学生要怀有宽容之心，要相信学生总是希望进步的，向上的，向善的。即使学生犯了很大的错误，也不要“横眉冷对”，更不要一棍子打死，那樣他们只会“破罐子破摔”。有时，看起来令人很气愤的事，可是，教师把它放到“冰箱”里冷却了，过后再对这个学生进行恰如其分的批评教育，帮助他认识到自己的错误，就能收到很好的育人效果。
三、以爱心感化，以耐心教导
苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”教师对学生的爱是一种高层次的、圣洁的爱，她含有友情，又超出友情；含有母爱，又高于母爱。她是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂。对待顽皮学生，我们要晓之以理，动之以情，平时用真情多找他们谈心，感化他们。平时，笔者不但喜爱优秀生，而且也经常给顽皮学生一些机会，让他们知道笔者在意他，尊重他，同时也让他们感受到为班集体做好事的快乐。一次，笔者对班上学生说：“老师喉咙疼，可是又忘了带扩音器来，谁帮我去办公室拿来？”一双双小手举了起来。顽皮学生小林也举起了手，目光中流露出盼望的神情。笔者点了他的名字，说他坐得最好，所以让他帮助笔者。他很高兴地帮笔者把扩音器拿来，笔者也有礼貌地向他道谢，他善良地笑了。有一次，笔者打电话给他家长，表扬他遵守纪律，学习进步快。他家长听了很高兴，吃饭时不住地把好吃的菜往这孩子的碗里送。第二天，小林告诉笔者，老师打电话给家长表扬自己，他觉得非常幸福。这一天上课时，笔者发现他坐得特别端正。后来，小林从一个不懂事的、顽劣的孩子渐渐变成一个有礼貌的、关心集体、乐于助人的孩子。可见，对于顽皮学生，只要我们多关注并真心爱护他们，用爱心和耐心去感化、打动他们，这些顽皮生也能变成优秀生的。
四、善于发现顽皮学生的闪光点
每个小孩都希望能得到教师和长辈的爱护和表扬，这是他们共同的特点。因此，要善于发现顽皮学生的闪光点，坚持以正面教育为主，表扬为主，培养他们的自信心，巩固他们的良好行为习惯。小杰一向考试成绩不及格，有一次他考了65分，笔者奖励他两个作业本。笔者这样做也是为了让那些后进生懂得：一分耕耘一分收获，只有努力才有进步。
对待复杂而艰巨的顽皮学生的转化工作，我们一定要具备高度的责任心，讲究科学的育人策略，点燃爱的火把，用自己丰富的学识、智慧和真诚广博的爱心去照亮每一位学生的成长路程。
参考文献：
张翠娇.如何管理班里的顽皮学生[J].广西教育，2011，（23）.
关键词：师爱；顽皮学生；爱心转化
在教育教学工作中，我们经常会碰到一些“顽皮”的学生，他们在班上大错不犯、小错不断，有时还搞些恶作剧，叫同学为难，令教师哭笑不得。如果对他们放任自流或者教育方法不当的话，这些学生得不到关怀和爱护，得不到进步，就会形成恶性循环，成为真正的“问题生”。一切为了学生，让每个学生健康成长是教师的责任，对“顽皮”的学生更应该如此。一双眼睛管不住几十个学生，而一颗爱心却可以拴住几十个学生。实践证明，师爱是转化顽皮学生的点金石。下面就转化顽皮学生的工作谈谈笔者的做法与体会。
一、深入了解，友好沟通
作为教师，有谁不喜欢乖巧听话、遵守纪律的学生？但一个班里，总会有些调皮捣蛋的学生。对于这些学生，我们不但不能嫌弃他们，而且还要对他们倾注更多的爱，才能把他们教育好。这种爱，既像朋友之间的关心，又像母亲对孩子的爱护。关心爱护每一个学生应该是教师的天职。我们要和顽皮学生交朋友，关心了解他们，知道他们想什么、喜欢什么、讨厌什么，努力挖掘他们心灵的闪光点，设法打开他们的心锁，解开他们的心结，只有这样，才能把顽皮学生转化为优秀生。
平时笔者用平和的心与他们友好地沟通，耐心倾听他们的心声，听取他们的意见，使他们对教师产生亲切感，愿意与教师好好地沟通。“亲其师，信其道。”教师用自己的爱心与人格魅力博得了学生的敬佩与信赖，他们就愿意对教师敞开心怀，听从教师的教诲，工作就容易开展了。有一次段考后，一个顽皮生小文（化名）听说小杰（化名）考得很差，就去取笑他，其实，他自己才是全班最差的。当时笔者没有揭穿他，心想：“起码，他也知道什么是荣，什么是耻！”放学后，笔者找小文单独谈话，有点遗憾地告诉他他才考了46分。笔者轻轻地说：“为什么考得最差的一个会是你呢？自己找找原因吧。”当他知道自己是全班最差的一个时，脸色马上变了。他哭了起来，后悔自己不努力学习。他觉得，这一次肯定要反遭同学嘲笑自己了，真的很没面子。笔者对他说：“老师看到你有时能为集体做好事，这次我绝不会在班上公开读你的成绩，可是希望你偷偷地努力，下次争取好成绩。”他感激地对笔者说他一定会努力。从此，他每天按时交作业，不懂的就问教师，问同学。了解顽皮学生的学习情况和思想状况，善于和他们沟通，平等对待每一个学生，鼓励他们不断进步，就能使教育工作取得预期的效果。
二、宽容对待，热情帮助
顽皮学生有一个共同的缺点，就是自制能力差，往往管不住自己。有时，他们也知道这样做是错的，可就是避免不了。顽皮学生在前进的道路上出现了反复，也是正常的事。我们千万不要气馁和放弃，要有耐心，要鼓励他们克服困难，战胜自我。教师对待这样的学生要怀有宽容之心，要相信学生总是希望进步的，向上的，向善的。即使学生犯了很大的错误，也不要“横眉冷对”，更不要一棍子打死，那樣他们只会“破罐子破摔”。有时，看起来令人很气愤的事，可是，教师把它放到“冰箱”里冷却了，过后再对这个学生进行恰如其分的批评教育，帮助他认识到自己的错误，就能收到很好的育人效果。
三、以爱心感化，以耐心教导
苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”教师对学生的爱是一种高层次的、圣洁的爱，她含有友情，又超出友情；含有母爱，又高于母爱。她是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂。对待顽皮学生，我们要晓之以理，动之以情，平时用真情多找他们谈心，感化他们。平时，笔者不但喜爱优秀生，而且也经常给顽皮学生一些机会，让他们知道笔者在意他，尊重他，同时也让他们感受到为班集体做好事的快乐。一次，笔者对班上学生说：“老师喉咙疼，可是又忘了带扩音器来，谁帮我去办公室拿来？”一双双小手举了起来。顽皮学生小林也举起了手，目光中流露出盼望的神情。笔者点了他的名字，说他坐得最好，所以让他帮助笔者。他很高兴地帮笔者把扩音器拿来，笔者也有礼貌地向他道谢，他善良地笑了。有一次，笔者打电话给他家长，表扬他遵守纪律，学习进步快。他家长听了很高兴，吃饭时不住地把好吃的菜往这孩子的碗里送。第二天，小林告诉笔者，老师打电话给家长表扬自己，他觉得非常幸福。这一天上课时，笔者发现他坐得特别端正。后来，小林从一个不懂事的、顽劣的孩子渐渐变成一个有礼貌的、关心集体、乐于助人的孩子。可见，对于顽皮学生，只要我们多关注并真心爱护他们，用爱心和耐心去感化、打动他们，这些顽皮生也能变成优秀生的。
四、善于发现顽皮学生的闪光点
每个小孩都希望能得到教师和长辈的爱护和表扬，这是他们共同的特点。因此，要善于发现顽皮学生的闪光点，坚持以正面教育为主，表扬为主，培养他们的自信心，巩固他们的良好行为习惯。小杰一向考试成绩不及格，有一次他考了65分，笔者奖励他两个作业本。笔者这样做也是为了让那些后进生懂得：一分耕耘一分收获，只有努力才有进步。
对待复杂而艰巨的顽皮学生的转化工作，我们一定要具备高度的责任心，讲究科学的育人策略，点燃爱的火把，用自己丰富的学识、智慧和真诚广博的爱心去照亮每一位学生的成长路程。
参考文献：
张翠娇.如何管理班里的顽皮学生[J].广西教育，2011，（23）.