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摘要：体育教学工作者与学生之间的教学交往是体育教学的基本方式，随着近年来课改的步伐不断向前迈进，教学活动中的教学交往在实际教学过程发挥的作用越来越明显，如在高校的体育教学课程中就深受其益，但是由于各方面原因的限制，高校体育教学活动中切实实行教学交往的较少。所以，高校教学活动的重点就放在了构建教学交往的教学模式上。本文主要分析了目前高校教育教学交往的现状，探讨了对教学交往模式的建构的策略，希望能对提高高校体育教学有所帮助。
关键词：高校体育 教学交往 教学活动 策略
现在的一些高校中，由于体育教师本身的教学水平落后、教育观念陈旧、教育内容老套等因素的影响，使得高校体育教育的教学交往在师生之间很难较好的实行。所以，在面对这些情况的时候，高校应该呼吁和引导教师转变教育理念，改进教学方法，共同創造出一种人性化的教学管理模式，注重教师与学生之间的互动，为教学交往提供良好的环境。
一、当前高校体育教学现状
随着高校体育教育事业的不断推进以及教学改革不断深化，体育教学中的教师与学生交往互动的教学方法逐渐形成。但是这种良好的新型教学模式在现实实施过程中受到各方面实际因素的限制，出现了很多不足和欠缺。具体的表现有课堂上师生互动很少，教学的技能和手段单一，没有新意。在体育课程的安排中，教师通常有着较重的教学任务，并且也基本做好了教学设计，如果要在既定好的教学过程中，穿插教师与学生之间的教学交往，必将带来时间上的不够用，所以，很多教师在考虑到课时的利用和教学任务，还是选择放弃在教学中实施教学交往的内容。
二、高校体育教学交往的缺失现状及原因探究
大多数的高等学校教育模式受到传统教学方法的影响，一直延续着教师绝对主导课堂的特点。但是实际学生在学习的时候，他们更关注的是所学是否有所用，即是否有助于找着好工作，其他并不太在意。高校的整体教学情况是，教师教授灌输知识，学生被动记录与吸收知识，师生之间缺乏交流。这样的教学模式长久下去，学生只会越来越被动，缺乏主动性灵活性，不会主动思考问题的解决方法。这种教育传统的影响下，教育工作者与教育培养对象之间、培养对象群体内部之间缺乏情感，彼此孤立，教学活动渐渐会成为机械的教师讲解、学生听讲的毫无生机的活动。以上所述便是实际教学活动中教学交往缺失的具体表现。
在高等院校体育教育整体环境下，教学交往缺失的主要原因有以下两方面：第一，是体育教师在安排教学活动时，根本没有意识到教学交往对教学的重要性。虽然高等课程教育改革对体育教学课程的教学任务和教学内容有明确要求，并已经明确指出，体育课程的教学是高等院校教学课程中重要组成部分，对促进高校学生全面发展有积极作用。但是大多数教育工作者在具体的教学活动安排中还是实施着传统的教学模式，没有作出改变，只是单纯地增加教学任务量。第二，高校的体育教学内容大多以运动技能的传授为主，学生想要提高自身的体育素质能力，不得不深入学习更多的更专业性的知识和技能。这种教学模式的延续，带来的结果就是学生只是在老师的安排下单纯地锻炼着身体，与教师之间没有必要的沟通，严重阻碍着教学交往的实施。
三、探讨体育课堂教学交往的建构措施
1.教学制度建设要有活力
支配人们行为的秩序就是制度。在当前通常被当成了权利的象征和控制的手段的高校体育教学制度下，教师和学生对该制度的认识和理解也没有摆正。教师作为教学的实施者，学生作为教学的主体，理应成为教学制度最佳理解者和认知者。教师和学生应该根据课堂的经验，根据教学的自由性、自主性、创造性、实用性等方面找到对制度的正确理解。应该在尝试与反思中，在接受与批判中，摸索出对教学体制的正确认知。因此，现在高校教学管理制度注重灵活地管理体制建设。比如，增加教学活动的创造性，采取多样化的教学方式，开展科学合理的教学评价等。整个教学活动应该由活动的“参与者”教师与学生共同创造，而不能由教师一方控制。
2.创造自由的思想环境
新时代的高校体育教学，应当创造一种自由的交往模式。教学意义上的自由指的也是一种特殊的自由形式，学生与教师在进行交往的过程中不受到外界影响因素的限制。但是在如今的高校体育教学中，往往还是进行传统的教学方式，教师独立地垄断了教学市场，学生只是在盲目地跟随教师的指导进行学习，完全忽视了自我与学习。
3.高校体育教师应注重教学评价，留给学生自我评价的空间
高校体育教学过程中，要想更好地发挥教学交往的作用，教学评价就是必不可少的。教师可以将教学评价分成两部分：教师评价与学生自我评价。教师的主要职责就是在教学交往的过程中，对学生的言行、思想、态度和方法进行评价，并指出相应的提高方法；而学生也可以通过和教师的交流找出自身的不足之处，同时对教师提出合适的意见，以达到预期的效果，在不断地反省中改进学习方法，提高综合素质。
4.学生主体地位的体现
在高校体育课程的传统教学模式中，整个教学过程中的主导和中心都是体育教育工作者，学生在整个教学过程中扮演的就是听众和模仿者的角色。针对这一实际情况，在教学交往交流活动开展的过程中，建议教师最好能从学生的角度出发，将其方式交往活动开展的主体位置，从而设置好相应的交流步骤和环境。一旦学生的主体地位得到肯定，他们的参与积极性必然会得到提升。只有在学生踊跃参与的情况下，教学交往活动的开展才能算是有效的。因此如果要想保证教学交往活动的有效性，那么首先必须要保证学生在整个教学交往过程中的主体性地位。
四、结束语
综上所述，高校体育教育工作者应该严格要求自己，不断提高自身教学水平和业务素养，重视学生的学习中反馈的信息，培养学生的主动性、创造性和灵活性，努力构建和谐、高效、愉悦的课堂环境和新的教学模式。教师应带领着学生，在教学交往模式中，积极有效的沟通，提升教学质量。教学交往方法的正确实施会培养出学生自主学习、积极创造、主动沟通、敢于交流等方面的能力，实现学生全方面发展。目前在很多高校中仍然存在教学交往不太理想的现状，这就需要高校教师与学生之间共同努力寻找更加有效的交流方法，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]肖川.论教学与交往[J].教育研究，1999，（2）：58-62.
[2]张毅.在体育教学中建构交往教学模式的研究[J].体育科技文献通报，2007，（8）.
[3]钱钧，史兵.高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].体育学刊，2010，（01）：45-49.
[4]范果.大学体育课堂人文环境的缺失与优化路径探索[J].西昌学院学报版，2012，（1）.
关键词：高校体育 教学交往 教学活动 策略
现在的一些高校中，由于体育教师本身的教学水平落后、教育观念陈旧、教育内容老套等因素的影响，使得高校体育教育的教学交往在师生之间很难较好的实行。所以，在面对这些情况的时候，高校应该呼吁和引导教师转变教育理念，改进教学方法，共同創造出一种人性化的教学管理模式，注重教师与学生之间的互动，为教学交往提供良好的环境。
一、当前高校体育教学现状
随着高校体育教育事业的不断推进以及教学改革不断深化，体育教学中的教师与学生交往互动的教学方法逐渐形成。但是这种良好的新型教学模式在现实实施过程中受到各方面实际因素的限制，出现了很多不足和欠缺。具体的表现有课堂上师生互动很少，教学的技能和手段单一，没有新意。在体育课程的安排中，教师通常有着较重的教学任务，并且也基本做好了教学设计，如果要在既定好的教学过程中，穿插教师与学生之间的教学交往，必将带来时间上的不够用，所以，很多教师在考虑到课时的利用和教学任务，还是选择放弃在教学中实施教学交往的内容。
二、高校体育教学交往的缺失现状及原因探究
大多数的高等学校教育模式受到传统教学方法的影响，一直延续着教师绝对主导课堂的特点。但是实际学生在学习的时候，他们更关注的是所学是否有所用，即是否有助于找着好工作，其他并不太在意。高校的整体教学情况是，教师教授灌输知识，学生被动记录与吸收知识，师生之间缺乏交流。这样的教学模式长久下去，学生只会越来越被动，缺乏主动性灵活性，不会主动思考问题的解决方法。这种教育传统的影响下，教育工作者与教育培养对象之间、培养对象群体内部之间缺乏情感，彼此孤立，教学活动渐渐会成为机械的教师讲解、学生听讲的毫无生机的活动。以上所述便是实际教学活动中教学交往缺失的具体表现。
在高等院校体育教育整体环境下，教学交往缺失的主要原因有以下两方面：第一，是体育教师在安排教学活动时，根本没有意识到教学交往对教学的重要性。虽然高等课程教育改革对体育教学课程的教学任务和教学内容有明确要求，并已经明确指出，体育课程的教学是高等院校教学课程中重要组成部分，对促进高校学生全面发展有积极作用。但是大多数教育工作者在具体的教学活动安排中还是实施着传统的教学模式，没有作出改变，只是单纯地增加教学任务量。第二，高校的体育教学内容大多以运动技能的传授为主，学生想要提高自身的体育素质能力，不得不深入学习更多的更专业性的知识和技能。这种教学模式的延续，带来的结果就是学生只是在老师的安排下单纯地锻炼着身体，与教师之间没有必要的沟通，严重阻碍着教学交往的实施。
三、探讨体育课堂教学交往的建构措施
1.教学制度建设要有活力
支配人们行为的秩序就是制度。在当前通常被当成了权利的象征和控制的手段的高校体育教学制度下，教师和学生对该制度的认识和理解也没有摆正。教师作为教学的实施者，学生作为教学的主体，理应成为教学制度最佳理解者和认知者。教师和学生应该根据课堂的经验，根据教学的自由性、自主性、创造性、实用性等方面找到对制度的正确理解。应该在尝试与反思中，在接受与批判中，摸索出对教学体制的正确认知。因此，现在高校教学管理制度注重灵活地管理体制建设。比如，增加教学活动的创造性，采取多样化的教学方式，开展科学合理的教学评价等。整个教学活动应该由活动的“参与者”教师与学生共同创造，而不能由教师一方控制。
2.创造自由的思想环境
新时代的高校体育教学，应当创造一种自由的交往模式。教学意义上的自由指的也是一种特殊的自由形式，学生与教师在进行交往的过程中不受到外界影响因素的限制。但是在如今的高校体育教学中，往往还是进行传统的教学方式，教师独立地垄断了教学市场，学生只是在盲目地跟随教师的指导进行学习，完全忽视了自我与学习。
3.高校体育教师应注重教学评价，留给学生自我评价的空间
高校体育教学过程中，要想更好地发挥教学交往的作用，教学评价就是必不可少的。教师可以将教学评价分成两部分：教师评价与学生自我评价。教师的主要职责就是在教学交往的过程中，对学生的言行、思想、态度和方法进行评价，并指出相应的提高方法；而学生也可以通过和教师的交流找出自身的不足之处，同时对教师提出合适的意见，以达到预期的效果，在不断地反省中改进学习方法，提高综合素质。
4.学生主体地位的体现
在高校体育课程的传统教学模式中，整个教学过程中的主导和中心都是体育教育工作者，学生在整个教学过程中扮演的就是听众和模仿者的角色。针对这一实际情况，在教学交往交流活动开展的过程中，建议教师最好能从学生的角度出发，将其方式交往活动开展的主体位置，从而设置好相应的交流步骤和环境。一旦学生的主体地位得到肯定，他们的参与积极性必然会得到提升。只有在学生踊跃参与的情况下，教学交往活动的开展才能算是有效的。因此如果要想保证教学交往活动的有效性，那么首先必须要保证学生在整个教学交往过程中的主体性地位。
四、结束语
综上所述，高校体育教育工作者应该严格要求自己，不断提高自身教学水平和业务素养，重视学生的学习中反馈的信息，培养学生的主动性、创造性和灵活性，努力构建和谐、高效、愉悦的课堂环境和新的教学模式。教师应带领着学生，在教学交往模式中，积极有效的沟通，提升教学质量。教学交往方法的正确实施会培养出学生自主学习、积极创造、主动沟通、敢于交流等方面的能力，实现学生全方面发展。目前在很多高校中仍然存在教学交往不太理想的现状，这就需要高校教师与学生之间共同努力寻找更加有效的交流方法，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]肖川.论教学与交往[J].教育研究，1999，（2）：58-62.
[2]张毅.在体育教学中建构交往教学模式的研究[J].体育科技文献通报，2007，（8）.
[3]钱钧，史兵.高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].体育学刊，2010，（01）：45-49.
[4]范果.大学体育课堂人文环境的缺失与优化路径探索[J].西昌学院学报版，2012，（1）.