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【摘 要】如何在高中足球选修课教学中培养学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，并尽可能挖掘学生的足球运动技能，帮助学生提高身体素质，是广大体育教育教学工作者一直以来都一致探讨、研究的话题。本文在此背景下探讨高中足球模块差异分层教学的实践的可靠性，希望能给予相关足球教育工作者一些参考性意见。
【关键词】高中 足球模块 差异 分层教学 实践研究 探讨
在综合考虑选修足球课程学生之间存在的必然差异性的基础上，根据新课程教育教学理念提出了在高中足球模块教学中进行差异分层教学。此教学方法是基于对学生在身体素质、运动技能、兴趣爱好等方面所存在的个体差异性的关注而提出的。希望在遵循学生的这种个体差异性的前提下为学生制定合理的学习目标，规划科学的学习进程，确保足球教学目标的高效完成。
一、实验研究对象与研究方法
1. 实验研究对象。本次实验研究对象为本校高二年级足球选修课的学生，其中将足球选修必修模块（1）（2）中的三个班级的41人挑选出来作为实验对照组，将从另外三个班级中挑选出来的38人作为实验组。
2. 实验研究方法。本次实验分别采取了实验比较分析法、问卷调查法以及文献资料法等展开了详细研究。
二、高中足球模块差异分层教学的意义以及实施方式
1. 模块差异分层教学的意义。差异分层教学指的就是高中体育教师在实施足球模块教学中，为了确保足球教学的实效性，需要综合考虑学生的个体差异性，进而制定能够适合全体学生的个体差异性的教学策略。
2. 实施方式。在进行足球模块教学以及展开模块教学计划的每一个单元的第一节课的教学时，体育教师要对选修足球课程的学生进行足球专项素质以及运动技能等方面的测试，分别从长传吊圈、定点射门、30米绕杆运球以及垫球等方面展开摸底分层，把选修足球课程的所有学生分别分为A、B、C、D层，然后设计不同的课程内容，制定不同的教学目标，选择恰当的教学方法和评价方式，合理控制教学进度，展开有针对性的分层差异教学。
三、实验过程
1. 专项素质和运动技能的分层。在开始足球课程教学时，体育教师结合学生体制健康标准、体育中考足球自颠球、基本专项素质如50米跑、立定跳远、实心球、耐久跑等以及自定的一些学生必须掌握的基本足球技能，像运球、颠球等展开摸底测试，并按照学生的测试成绩以及技评成绩展开基本素质与运动技能的双分层，然后按照足球模块教学的计划，根据全体学生的差异性制定相应的分层教学目标、课时计划以及评价标准。对A层学生来说，要在练习的质量、时间、距离以及次数上都增加一定的难度，并引导他们进行深层次学习、探究，培养他们的综合素质能力；B层学生则在确保其保证学习质量的基础上适当增加练习时间和次数，适当提高学生的学习能力；针对C层和D层学生来说，教师要确保他们尽量完成学习任务。
2. 教学目标的分层。按照学生专项素质和运动技能的分层将教学目标大体分为A、B、C、D类。对A类学生来说，主要教学目标则是研究、创新以及不断提高，体育教师在教学过程中要注意指导学生在学习过程中不断培养兴趣特长，激发学生的探究创新能力，提高学生的综合素质能力；对B类发展层学生来说，将教学目标定位在提优的基础上，不断扩大身体素质和运动技能等的广度与深度上，尽量帮助他们实现发展性目标；对于C、D层学生来说，为他们制定的主要教学目标则是保证不落后，抓基础，争上限，在此基础上尽量达到B层学生的水平。
3. 教学评价的分层。此次实验所采取的评价方式为形成性评价策略。根据实验组和对照组学生的学习情况为处于不同层次的学生制定具有挑战性和适应性的差异化标准，借以考察、衡量各个层次的学生是否实现了本层次的教学目标，有无进步，进而激励学生在实验中努力实现并超越目标。通过富有激励性的差异化评价，切实发挥评价的作用，不断挖掘学生的学习潜力。针对身体素质以及运动技能较好的A层学生，对他们的评价要增加难度，不仅能够按时完成教师所布置的任务，还能够在创新、数量、运动技能的提高等方面有所突破；针对居于中等水平的B层学生，要在保证他们完成本层任务的基础上激励他们不断向A层水平靠近；对于基础水平相对较差的C、D层学生，评价要以能够激励他们完成任务，体验到学习的喜悦为主要目标。
四、实验结果与结论
实验前对照班和实验班学生的身体素质和基本运动技能知识均处于同等水平，基本上没有任何较为明显的差异，但实验后实验班学生的身体素质和基本运动技能水平均优于对照班学生，数据有着较为明显的差异。由此可以说明，差异分层教学在高中足球教学中较为有效，能够有效激发学生的学习热情和积极性，能够切实提高各个层次学生的身体素质能力和运动技能水平，有着较强的可靠性。
结语
差异分层教学有着较高的教学效果，能够充分激发高中学生的学习主动性和积极顶，能够促进处于各个层次的学生的身心发展，切实提高学生的综合素质能力，对培养学生的团队合作精神、交往能力以及终身体育的意识有着相当重要的作用，实现了素质教育的目标以及高中体育新课标教学理念的要求。本文从实验研究对象、方法、过程以及结论等详细阐述了差异分层教学方法在高中足球模块教学中的实效性，希望能给予相关教育教学人士一些参考性建议或者意见。
【参考文献】
[1]季芳.高中足球选修课教学方法运用的探讨[J].科教文汇（下旬刊），2010（03）.
[2]岳正稳，王恩东.足球选修课分层教学探析[J].湖南商学院学报，2008（75）.
【关键词】高中 足球模块 差异 分层教学 实践研究 探讨
在综合考虑选修足球课程学生之间存在的必然差异性的基础上，根据新课程教育教学理念提出了在高中足球模块教学中进行差异分层教学。此教学方法是基于对学生在身体素质、运动技能、兴趣爱好等方面所存在的个体差异性的关注而提出的。希望在遵循学生的这种个体差异性的前提下为学生制定合理的学习目标，规划科学的学习进程，确保足球教学目标的高效完成。
一、实验研究对象与研究方法
1. 实验研究对象。本次实验研究对象为本校高二年级足球选修课的学生，其中将足球选修必修模块（1）（2）中的三个班级的41人挑选出来作为实验对照组，将从另外三个班级中挑选出来的38人作为实验组。
2. 实验研究方法。本次实验分别采取了实验比较分析法、问卷调查法以及文献资料法等展开了详细研究。
二、高中足球模块差异分层教学的意义以及实施方式
1. 模块差异分层教学的意义。差异分层教学指的就是高中体育教师在实施足球模块教学中，为了确保足球教学的实效性，需要综合考虑学生的个体差异性，进而制定能够适合全体学生的个体差异性的教学策略。
2. 实施方式。在进行足球模块教学以及展开模块教学计划的每一个单元的第一节课的教学时，体育教师要对选修足球课程的学生进行足球专项素质以及运动技能等方面的测试，分别从长传吊圈、定点射门、30米绕杆运球以及垫球等方面展开摸底分层，把选修足球课程的所有学生分别分为A、B、C、D层，然后设计不同的课程内容，制定不同的教学目标，选择恰当的教学方法和评价方式，合理控制教学进度，展开有针对性的分层差异教学。
三、实验过程
1. 专项素质和运动技能的分层。在开始足球课程教学时，体育教师结合学生体制健康标准、体育中考足球自颠球、基本专项素质如50米跑、立定跳远、实心球、耐久跑等以及自定的一些学生必须掌握的基本足球技能，像运球、颠球等展开摸底测试，并按照学生的测试成绩以及技评成绩展开基本素质与运动技能的双分层，然后按照足球模块教学的计划，根据全体学生的差异性制定相应的分层教学目标、课时计划以及评价标准。对A层学生来说，要在练习的质量、时间、距离以及次数上都增加一定的难度，并引导他们进行深层次学习、探究，培养他们的综合素质能力；B层学生则在确保其保证学习质量的基础上适当增加练习时间和次数，适当提高学生的学习能力；针对C层和D层学生来说，教师要确保他们尽量完成学习任务。
2. 教学目标的分层。按照学生专项素质和运动技能的分层将教学目标大体分为A、B、C、D类。对A类学生来说，主要教学目标则是研究、创新以及不断提高，体育教师在教学过程中要注意指导学生在学习过程中不断培养兴趣特长，激发学生的探究创新能力，提高学生的综合素质能力；对B类发展层学生来说，将教学目标定位在提优的基础上，不断扩大身体素质和运动技能等的广度与深度上，尽量帮助他们实现发展性目标；对于C、D层学生来说，为他们制定的主要教学目标则是保证不落后，抓基础，争上限，在此基础上尽量达到B层学生的水平。
3. 教学评价的分层。此次实验所采取的评价方式为形成性评价策略。根据实验组和对照组学生的学习情况为处于不同层次的学生制定具有挑战性和适应性的差异化标准，借以考察、衡量各个层次的学生是否实现了本层次的教学目标，有无进步，进而激励学生在实验中努力实现并超越目标。通过富有激励性的差异化评价，切实发挥评价的作用，不断挖掘学生的学习潜力。针对身体素质以及运动技能较好的A层学生，对他们的评价要增加难度，不仅能够按时完成教师所布置的任务，还能够在创新、数量、运动技能的提高等方面有所突破；针对居于中等水平的B层学生，要在保证他们完成本层任务的基础上激励他们不断向A层水平靠近；对于基础水平相对较差的C、D层学生，评价要以能够激励他们完成任务，体验到学习的喜悦为主要目标。
四、实验结果与结论
实验前对照班和实验班学生的身体素质和基本运动技能知识均处于同等水平，基本上没有任何较为明显的差异，但实验后实验班学生的身体素质和基本运动技能水平均优于对照班学生，数据有着较为明显的差异。由此可以说明，差异分层教学在高中足球教学中较为有效，能够有效激发学生的学习热情和积极性，能够切实提高各个层次学生的身体素质能力和运动技能水平，有着较强的可靠性。
结语
差异分层教学有着较高的教学效果，能够充分激发高中学生的学习主动性和积极顶，能够促进处于各个层次的学生的身心发展，切实提高学生的综合素质能力，对培养学生的团队合作精神、交往能力以及终身体育的意识有着相当重要的作用，实现了素质教育的目标以及高中体育新课标教学理念的要求。本文从实验研究对象、方法、过程以及结论等详细阐述了差异分层教学方法在高中足球模块教学中的实效性，希望能给予相关教育教学人士一些参考性建议或者意见。
【参考文献】
[1]季芳.高中足球选修课教学方法运用的探讨[J].科教文汇（下旬刊），2010（03）.
[2]岳正稳，王恩东.足球选修课分层教学探析[J].湖南商学院学报，2008（75）.