【摘 要】
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工程训练作为高校工科专业最为重要的实践训练环节，对于培养学生理论实践结合能力、动手能力、协作意识、提高学生对机械加工工艺的认识都有重要的意义，但在教学实践中发现较多学生没有工艺流程概念和尺寸公差概念，造成成品尺寸较差，不利于学生工程思维和创新性思维培养，并且也存在对作品评价方式存疑、参与度不够、积极性不高等问题.对此，从本科高校的工程训练评价体系入手进行探索性的研究，引入数字化技术，提出了过程性评
【基金项目】
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广东省高等教育教学改革项目（粤教高函[2020]20号）；
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工程训练作为高校工科专业最为重要的实践训练环节，对于培养学生理论实践结合能力、动手能力、协作意识、提高学生对机械加工工艺的认识都有重要的意义，但在教学实践中发现较多学生没有工艺流程概念和尺寸公差概念，造成成品尺寸较差，不利于学生工程思维和创新性思维培养，并且也存在对作品评价方式存疑、参与度不够、积极性不高等问题.对此，从本科高校的工程训练评价体系入手进行探索性的研究，引入数字化技术，提出了过程性评价方法，借助在线协作文档，建立可量化的反馈式评价体系，包含完成零件图纸、评价方式、工艺流程、评分系统等多方面内容，学生自己测量各尺寸并填写，实时计算对应项成绩，学生成为自己作品的设计者和评价者，一方面学生可知道各尺寸的完成度，另一方面可随时看到成绩在零件完成过程中不断提高，形成闭环的反馈效果，不仅提高了学生动手测量能力和工艺分析能力，也大大提高了学生的参与度和积极性，为评价工作提效增质，为相关类型的工程实训改革尤其是评价体系革新提供借鉴和参考.
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