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[摘 要] 液压与气动技术作为机械专业的重要课程，对学生的实践能力有着较为严格的要求，基于此，必须加强对液压与气动技术课程的设置，探究更为有效的教学模式与手段，进而提升整体的教学质量与效果。因此，主要对液压与气动技术课程教学设置及革新途径进行了简单的探究分析，综合实际状况提出了四点有效的教学方式与策略。
[关 键 词] 液压与气动技术;教学改革;创新教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0084-02
液压与气动技术作为机械专业一门十分重要的专业基础课程，在日常生产、生活以及机械制造中被广泛应用，特别是在现代科技迅猛发展的今天，液压与气动技术更加需要控制、检测等各方面相互配合、一体化发展，从而能够在实践性、系统性、灵活性等各方面达到实际需求。然而现在的大部分学校只重视理论教学以及期末成绩考核，而忽略了实践性、启发性教学的重要性，导致学生的学习创新能力和实践应用能力较低。现根据这一实际情况以及实践经验，谈谈对本门课程教学改革的看法。[1]
一、液压与气动技术课程教学现状剖析
（一）课程设置局限不合理
目前液压与气动技术课程的大多数教师还是偏重理论教学，实践教学相对较为匮乏，在教学过程中无法将课程理论知识与实践操作能力融合统一。除此之外，学校在制订教学計划的过程中缺乏科学性与系统性，导致教学效果质量不佳，而且液压与气动技术课程在开展过程中缺乏实践性，学生无法真正了解课程知识重点，在学习中受到一定的限制与影响。
（二）教学方式手段单一
在液压与气动技术课程教学活动的过程中，学生无法了解液压与气动技术课程的重要价值与意义，教学方式与手段较为单一，不能紧跟时代发展，教学氛围相对较为压抑，教学模式相对较为滞后，各种教学活动流于形式，无法凸显液压与气动技术课程专业性与实践性，这种状况直接降低了教学质量与效率。
（三）教学评价标准过于片面
在整体上来说，液压与气动技术课程在开展过程中，并没有相对合理完善的教学评价系统，教师简单地通过课堂习题，特别是期末试卷等方式对学生进行最终评定，无法真正了解学生的实际状况以及对课程重点难点的掌握情况，从而直接降低了教学质量、效果和灵活性。[2]
二、面向工作过程，确定课程标准
现代教育体系下，院校应该始终以培养应用技能型人才为己任，以学生为主体、就业为导向，但大多数实际情况是学生在学完并且通过课程标准以后，仍然对课程知识点一知半解，不能掌握实际知识重点，更不能满足以后工作岗位的需求，基于此我们应该结合学生实际就业需求进行课程模式改革。
（一）面向工作需求，设定具体任务
根据实际工作要求设置课程教学标准，需要以工作任务为依托来确定学习领域、重点，以学生掌握为基础，以实际任务为载体，同时将理论和实践有效融合。需要学校以及液压与气动技术任课教师在前期进行大量市场调研，了解企业对相关人才的实际需求，综合市场分析设定典型工作任务，并将具体课程内容与之结合，设定真正满足实际需求的教学项目。
（二）确定课程标准，完成能力提升
在确定课程标准的时候，必须明确表述学生在经过本课程学习后应该知道什么和能做什么。以应用为主体，以能力为中心，根据内容标准重新界定，在课程所需相关知识的基础上强化技能水平，要求学生能够独立完成典型工作任务的设计与实施。本课程按照液压和气动两大模块，设置不同的工作任务项目，并在此基础上确定详实的知识目标和能力目标，最后按照实际课程标准建立明确合理的考核评价体系。[3]
三、重视课程实践，加强教师指导
在液压与气动技术课程教学设置中，其对教学实践要求较为严格，学生在学习中必须积极主动地参与各种教学实践，在实践中不断提升自身能力，进而强化教学质量，对此，教师可以综合不同的教学内容，组织学习开展各种实践教学活动。
（一）综合教学实践，开展仿真实验
教师在教学过程中可以综合不同的教学内容，利用仿真软件进行教学设计，通过各种不同类型的液压仿真实验，直观地进行学习并理解不同知识点，同时在仿真实验中巩固各项知识内容。例如，在进行油路节流调速相关知识的学习过程中，就可以利用仿真软件来展示真实系统，学生能够在实际调整过程中具体验证进油路节流调速回路系统的速度负载特性。还可以综合传统液压的基本回路传动特点，通过增加PLC控制技术、传感器检测等设计，设计开发特色创新综合仿真项目。并将各个仿真实验制作成小视频进行保存，能够进行项目演示和回放，便于学生对知识点的理解和记忆。[4]
（二）构建具体实验，设置实训基地
教师可以让学生在液压气动实验室中亲自动手操作，从而了解各种知识原理、验证各种知识理论、强化理解各种知识难点，这样才可以存实际中提升教学质量;同时也可以通过设置校外实训基地，给学生安排社会实践，从而了解真实的相关工作内容，并在实践中了解岗位责任、明确工作任务。此外，还可以组织开展各种展览会，通过带领学生对专业公司的参观与分析，了解不同知识在实践中的具体应用，了解理论知识的不足，将理论与实践进行充分的联系，深入理解不同的知识点。[2] 四、引入“互联网+”，实现创新模式
在互联网飞速发展的今天，教师应该充分利用网络资源对教学内容进行补充强化，综合教学目标信息以及学生的学习状况、能力进行网络建设，完善网络教学内容。在网络上构建完善的教学系统，对不同章节的教学大纲、重难点内容等进行系统的设置，构建网络课堂，同时利用小组形式以及教师互动答疑的方式，在学习过程中通过在线测试、团队协作等方式加强对知识的理解。
（一）合理配置资源，强化自主学习
利用云计算与大数据技术的教育服务，建设高校“液压与气动。技术课程网络学习平台，以精品课、微课等多种学习形式，重点建设一种或两种自主学习平台，学生选择性地利用PC机、手机、平板电脑等学习：课前了解学习内容、完成学习任务;课中加深理解，多种方式学习工具;课后利用重复查看实验、知识点以及线上测试题，巩固复习。通过借助互联网技术让学生将自己的创新思维不断拓展，综合自己的实际状况通过网络方式进行知识的补充学习，打破束缚教师和学生受环境与时空限制的传统教育模式。
（二）划分小组学习，增强师生互动
有效利用互联网的数字化信息技术，与创新实践活动相结合。以“应用创新”为出发点，在实践中培养学生的动脑能力、动手能力、团队精神以及创新思维。为了提高教学的效果，将班级学生分成几个小组，课前由小组长牵头，利用互联网技术和学校教学资源，提前了解要学的知识，组织学生围绕授课内容进行探索学习，收集疑问并提前反馈给老师。在课堂上通过提出问题进行讨论，教师解惑，讲解问题和补充知识重点、解决难点，将灌输式教学转换为引导式教学，逐步诱导学生深入教学内容，层层递进。课后通过一定数量的作业，实现对所学的知识巩固，完成相应的作业并进行创新设计，深化对重难点的掌握。通过一个小组共同完成创新任务并解决实际问题，一方面能让老师更加深入地了解学生以及学生对学习、知识点的掌握情况，另一方面强化培养了学生的团队协作和创新学习能力。[5]
五、强化过程考核，细化评价标准
“液压与气动技术”是研究利用液体和气体进行能量传递及应用的一门流体传动与控制技术。课程实用性强，通过学习，使学生初步具备机床等液压与气动系统的安装调试、使用维护、故障诊断和排除的职业能力。现在只有简单的课后作业、考勤、期末考等考核方式，不能全面了解学生的实际情况，根据培养目标，应该主要采用过程考核评价体系，注重学生课堂表现力以及实践教学的动手、创新能力。
（一）结合课堂表现，综合评价标准
要求学生端正学习态度，具备良好的职业素养，重视专业课程的学习。教师每堂课均对学生出勤情况及课堂表现情况进行考核并计分，对在课堂上表现突出的学生给予加分，原则是“多表扬少批评”。同时结合网络学习、小组学习、实践能力、测试题完成情况等建立一个综合评价标准，主张学生自学与创新，对能力突出者给予加分。
（二）建立完整体系，突出实践能力
“教、学、做一体化”这种教学模式使实践教学的比例大大增加，教师可以依据行业标准建立详实的评分标准，细化每一部分的考核，同时让学生清楚了解每项考核体系，这样可以有效监督学生自主学习，同时也比单纯考核一张试卷显得更为公平，更为重要的是，实践教学注重培养学生严谨求实的态度和勇于探索创新的精神，考核标准对接就业岗位，考核内容包括：学习态度、团队交流协作、方案可行性、线上学习时长、操作准确性、创新能力、任务完成质量、试卷习题分数等。[3]
六、结语
在液压与气动技术教学改革中应以学校培养目标为出发点，不断提高教师自身的业务素质，确定课程标准，优化教学内容，采用过程考核评价体系，注重学生课堂表现力以及实践教学的动手和创新能力。同时充分利用互联网数字信息与师生交流平台优势，综合学生的实际状况，进行教学模式的合理应用，整合各种教学资源，提升学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，这样才可以在实践中巩固各种基础知识，进而满足液压与气动技术专业人才的实际需求。
参考文献：
[1]罗黎.高校中《液压与气动技术》课程教学改革的研究[J].科学视界，2017（8）：144.
[2]李发安.液压与气动技术课程教学设置及革新途径研究[J].科技视界，2018（3）：109.
[3]江红丽.高职“液压与气动技术”课程改革研究与实践[J].科教文汇，2018（5）：92-93.
[4]张庆旭，马文龙.《液压与气动技术》的实践教学改革与应用[J].时代农机，2018（6）：113.
[5]王充.《液压与气动技术》课程教学改革的研究與探索[J].轻工科技，2017（12）：182-183.
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[关 键 词] 液压与气动技术;教学改革;创新教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0084-02
液压与气动技术作为机械专业一门十分重要的专业基础课程，在日常生产、生活以及机械制造中被广泛应用，特别是在现代科技迅猛发展的今天，液压与气动技术更加需要控制、检测等各方面相互配合、一体化发展，从而能够在实践性、系统性、灵活性等各方面达到实际需求。然而现在的大部分学校只重视理论教学以及期末成绩考核，而忽略了实践性、启发性教学的重要性，导致学生的学习创新能力和实践应用能力较低。现根据这一实际情况以及实践经验，谈谈对本门课程教学改革的看法。[1]
一、液压与气动技术课程教学现状剖析
（一）课程设置局限不合理
目前液压与气动技术课程的大多数教师还是偏重理论教学，实践教学相对较为匮乏，在教学过程中无法将课程理论知识与实践操作能力融合统一。除此之外，学校在制订教学計划的过程中缺乏科学性与系统性，导致教学效果质量不佳，而且液压与气动技术课程在开展过程中缺乏实践性，学生无法真正了解课程知识重点，在学习中受到一定的限制与影响。
（二）教学方式手段单一
在液压与气动技术课程教学活动的过程中，学生无法了解液压与气动技术课程的重要价值与意义，教学方式与手段较为单一，不能紧跟时代发展，教学氛围相对较为压抑，教学模式相对较为滞后，各种教学活动流于形式，无法凸显液压与气动技术课程专业性与实践性，这种状况直接降低了教学质量与效率。
（三）教学评价标准过于片面
在整体上来说，液压与气动技术课程在开展过程中，并没有相对合理完善的教学评价系统，教师简单地通过课堂习题，特别是期末试卷等方式对学生进行最终评定，无法真正了解学生的实际状况以及对课程重点难点的掌握情况，从而直接降低了教学质量、效果和灵活性。[2]
二、面向工作过程，确定课程标准
现代教育体系下，院校应该始终以培养应用技能型人才为己任，以学生为主体、就业为导向，但大多数实际情况是学生在学完并且通过课程标准以后，仍然对课程知识点一知半解，不能掌握实际知识重点，更不能满足以后工作岗位的需求，基于此我们应该结合学生实际就业需求进行课程模式改革。
（一）面向工作需求，设定具体任务
根据实际工作要求设置课程教学标准，需要以工作任务为依托来确定学习领域、重点，以学生掌握为基础，以实际任务为载体，同时将理论和实践有效融合。需要学校以及液压与气动技术任课教师在前期进行大量市场调研，了解企业对相关人才的实际需求，综合市场分析设定典型工作任务，并将具体课程内容与之结合，设定真正满足实际需求的教学项目。
（二）确定课程标准，完成能力提升
在确定课程标准的时候，必须明确表述学生在经过本课程学习后应该知道什么和能做什么。以应用为主体，以能力为中心，根据内容标准重新界定，在课程所需相关知识的基础上强化技能水平，要求学生能够独立完成典型工作任务的设计与实施。本课程按照液压和气动两大模块，设置不同的工作任务项目，并在此基础上确定详实的知识目标和能力目标，最后按照实际课程标准建立明确合理的考核评价体系。[3]
三、重视课程实践，加强教师指导
在液压与气动技术课程教学设置中，其对教学实践要求较为严格，学生在学习中必须积极主动地参与各种教学实践，在实践中不断提升自身能力，进而强化教学质量，对此，教师可以综合不同的教学内容，组织学习开展各种实践教学活动。
（一）综合教学实践，开展仿真实验
教师在教学过程中可以综合不同的教学内容，利用仿真软件进行教学设计，通过各种不同类型的液压仿真实验，直观地进行学习并理解不同知识点，同时在仿真实验中巩固各项知识内容。例如，在进行油路节流调速相关知识的学习过程中，就可以利用仿真软件来展示真实系统，学生能够在实际调整过程中具体验证进油路节流调速回路系统的速度负载特性。还可以综合传统液压的基本回路传动特点，通过增加PLC控制技术、传感器检测等设计，设计开发特色创新综合仿真项目。并将各个仿真实验制作成小视频进行保存，能够进行项目演示和回放，便于学生对知识点的理解和记忆。[4]
（二）构建具体实验，设置实训基地
教师可以让学生在液压气动实验室中亲自动手操作，从而了解各种知识原理、验证各种知识理论、强化理解各种知识难点，这样才可以存实际中提升教学质量;同时也可以通过设置校外实训基地，给学生安排社会实践，从而了解真实的相关工作内容，并在实践中了解岗位责任、明确工作任务。此外，还可以组织开展各种展览会，通过带领学生对专业公司的参观与分析，了解不同知识在实践中的具体应用，了解理论知识的不足，将理论与实践进行充分的联系，深入理解不同的知识点。[2] 四、引入“互联网+”，实现创新模式
在互联网飞速发展的今天，教师应该充分利用网络资源对教学内容进行补充强化，综合教学目标信息以及学生的学习状况、能力进行网络建设，完善网络教学内容。在网络上构建完善的教学系统，对不同章节的教学大纲、重难点内容等进行系统的设置，构建网络课堂，同时利用小组形式以及教师互动答疑的方式，在学习过程中通过在线测试、团队协作等方式加强对知识的理解。
（一）合理配置资源，强化自主学习
利用云计算与大数据技术的教育服务，建设高校“液压与气动。技术课程网络学习平台，以精品课、微课等多种学习形式，重点建设一种或两种自主学习平台，学生选择性地利用PC机、手机、平板电脑等学习：课前了解学习内容、完成学习任务;课中加深理解，多种方式学习工具;课后利用重复查看实验、知识点以及线上测试题，巩固复习。通过借助互联网技术让学生将自己的创新思维不断拓展，综合自己的实际状况通过网络方式进行知识的补充学习，打破束缚教师和学生受环境与时空限制的传统教育模式。
（二）划分小组学习，增强师生互动
有效利用互联网的数字化信息技术，与创新实践活动相结合。以“应用创新”为出发点，在实践中培养学生的动脑能力、动手能力、团队精神以及创新思维。为了提高教学的效果，将班级学生分成几个小组，课前由小组长牵头，利用互联网技术和学校教学资源，提前了解要学的知识，组织学生围绕授课内容进行探索学习，收集疑问并提前反馈给老师。在课堂上通过提出问题进行讨论，教师解惑，讲解问题和补充知识重点、解决难点，将灌输式教学转换为引导式教学，逐步诱导学生深入教学内容，层层递进。课后通过一定数量的作业，实现对所学的知识巩固，完成相应的作业并进行创新设计，深化对重难点的掌握。通过一个小组共同完成创新任务并解决实际问题，一方面能让老师更加深入地了解学生以及学生对学习、知识点的掌握情况，另一方面强化培养了学生的团队协作和创新学习能力。[5]
五、强化过程考核，细化评价标准
“液压与气动技术”是研究利用液体和气体进行能量传递及应用的一门流体传动与控制技术。课程实用性强，通过学习，使学生初步具备机床等液压与气动系统的安装调试、使用维护、故障诊断和排除的职业能力。现在只有简单的课后作业、考勤、期末考等考核方式，不能全面了解学生的实际情况，根据培养目标，应该主要采用过程考核评价体系，注重学生课堂表现力以及实践教学的动手、创新能力。
（一）结合课堂表现，综合评价标准
要求学生端正学习态度，具备良好的职业素养，重视专业课程的学习。教师每堂课均对学生出勤情况及课堂表现情况进行考核并计分，对在课堂上表现突出的学生给予加分，原则是“多表扬少批评”。同时结合网络学习、小组学习、实践能力、测试题完成情况等建立一个综合评价标准，主张学生自学与创新，对能力突出者给予加分。
（二）建立完整体系，突出实践能力
“教、学、做一体化”这种教学模式使实践教学的比例大大增加，教师可以依据行业标准建立详实的评分标准，细化每一部分的考核，同时让学生清楚了解每项考核体系，这样可以有效监督学生自主学习，同时也比单纯考核一张试卷显得更为公平，更为重要的是，实践教学注重培养学生严谨求实的态度和勇于探索创新的精神，考核标准对接就业岗位，考核内容包括：学习态度、团队交流协作、方案可行性、线上学习时长、操作准确性、创新能力、任务完成质量、试卷习题分数等。[3]
六、结语
在液压与气动技术教学改革中应以学校培养目标为出发点，不断提高教师自身的业务素质，确定课程标准，优化教学内容，采用过程考核评价体系，注重学生课堂表现力以及实践教学的动手和创新能力。同时充分利用互联网数字信息与师生交流平台优势，综合学生的实际状况，进行教学模式的合理应用，整合各种教学资源，提升学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，这样才可以在实践中巩固各种基础知识，进而满足液压与气动技术专业人才的实际需求。
参考文献：
[1]罗黎.高校中《液压与气动技术》课程教学改革的研究[J].科学视界，2017（8）：144.
[2]李发安.液压与气动技术课程教学设置及革新途径研究[J].科技视界，2018（3）：109.
[3]江红丽.高职“液压与气动技术”课程改革研究与实践[J].科教文汇，2018（5）：92-93.
[4]张庆旭，马文龙.《液压与气动技术》的实践教学改革与应用[J].时代农机，2018（6）：113.
[5]王充.《液压与气动技术》课程教学改革的研究與探索[J].轻工科技，2017（12）：182-183.
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